構(gòu)建自主課堂，點(diǎn)亮思想政治教學(xué)

舒朝紅

摘?要：自主課堂是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求和課程改革需要而產(chǎn)生的一種新型課堂教學(xué)模式，已成為多數(shù)教師的全新選擇和有效嘗試。為什么要構(gòu)建自主課堂呢？怎樣構(gòu)建思想政治的自主課堂？本人從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為自主課堂是在對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行揚(yáng)棄的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)學(xué)生自主開放、合作探究、良性循環(huán)的一種新型課堂模式。要構(gòu)建思想政治，自主課堂，教師有著不可推卸的責(zé)任，作為教學(xué)一線的思想政治教師，應(yīng)敢于質(zhì)疑，持續(xù)探究，提升能力，為思想政治課堂教學(xué)注入新的活力。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建課堂;點(diǎn)亮;政治教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）16-0073-01

1.構(gòu)建自主課堂的必要性

（1）課程改革的需要

建設(shè)自主開放、合作探究、良性互動(dòng)的自主課堂，是回應(yīng)普通初中思想政治課程改革的重要舉措，但是受當(dāng)前課程改革慣性的影響，在課程實(shí)施中普遍存在忽視學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生基礎(chǔ)和個(gè)體需要等方面的問(wèn)題，特別是教學(xué)功利化。部分地區(qū)和學(xué)校強(qiáng)行推行某種教學(xué)模式，“模式化”、“統(tǒng)一化”成為當(dāng)下課堂教學(xué)改革的怪象，因此，有必要對(duì)普通初中思想政治課自主課堂的構(gòu)建進(jìn)行審視和思辨。

（2）個(gè)體差異的存在，是自主課堂存在的必然

第一，教師的個(gè)體差異。教師作為課堂的主要參與者和設(shè)計(jì)者，在專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力和個(gè)性特點(diǎn)等方面具有其不同于“模式化”的差異。表現(xiàn)在課程理論的貫徹、教材教法的分析、教學(xué)深度的挖掘、情景資源的遴選、問(wèn)題角度的設(shè)置、教學(xué)策略的選用等方面。

第二，學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生是推動(dòng)自主課程課堂的運(yùn)行主體和動(dòng)力系統(tǒng)，其認(rèn)知智能的多元性和差異性，促成了課堂生成的豐富性和復(fù)雜性。學(xué)生認(rèn)知能力的差異及對(duì)思想政治課程內(nèi)容的生活體驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐感各不相同，認(rèn)識(shí)和理解程度各有側(cè)重、深淺不一。這些個(gè)體化差異必然成為初中思想政治自主課堂個(gè)性品質(zhì)的核心關(guān)注。

好的教育一定是“適性”的，一定能讓學(xué)生與生俱來(lái)的可能性變成可能。全面性、平等性、主體性、個(gè)體性、自主性、綜合性不僅是自主課堂的本質(zhì)特征，也是思想政治課教師應(yīng)該秉持的教學(xué)立場(chǎng)。尊重學(xué)生個(gè)體差異，是自主課堂的個(gè)性品質(zhì)的教學(xué)立場(chǎng)，也是實(shí)現(xiàn)思想政治課程價(jià)值必須遵循的基本方法論。

2.構(gòu)建自主課堂的策略

自主課堂主張以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生站在課堂的中央，教師的一切教學(xué)行為因?qū)W生而動(dòng)、因個(gè)體而設(shè)、因情境而變。構(gòu)建自主課堂，對(duì)教師提出了更高的要求。教師必須做到：

（1）改變教學(xué)思想?定位教師角色

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，教學(xué)思想引領(lǐng)教學(xué)行為。教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)思想，重新定位教師角色，努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格

教師作為最為能動(dòng)的因素，應(yīng)該成為自主課堂的探索者、發(fā)現(xiàn)者和締造者，充當(dāng)類似于“顧問(wèn)”、“導(dǎo)演”的角色。當(dāng)然不僅僅是學(xué)習(xí)、創(chuàng)新活動(dòng)的“顧問(wèn)”、“導(dǎo)演”，同時(shí)也是學(xué)習(xí)、創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)程中各種復(fù)雜關(guān)系和各種心理、言行秩序的“顧問(wèn)”和“導(dǎo)演”。要充當(dāng)好這一角色，教師要強(qiáng)化教學(xué)的民主意識(shí)，構(gòu)建自主開放的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生盡量多的提供發(fā)表言論、展示才華的平臺(tái)。要利用好即時(shí)生成性的因素，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”，要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氣氛，做到教學(xué)相長(zhǎng)、應(yīng)學(xué)而教，使課堂教學(xué)更加活潑有趣，更加充滿生機(jī)。

（2）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 點(diǎn)燃思想政治課堂

知識(shí)來(lái)源于生活，最終回歸并服務(wù)于生活。讓學(xué)生在熟悉的生活情境中體悟道理，提升品德，是思想政治教師的教學(xué)立場(chǎng)和教學(xué)功力的體現(xiàn)。我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)：“生活即教育”，杜威也認(rèn)為：”教育即生活。”思想政治課要有情、有意義、有溫度，必須把學(xué)生帶入生活，在具體生活情境中引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題體驗(yàn)、探究、思考，在自覺(jué)反思中，讓學(xué)生形成積極的生活態(tài)度，感悟真善美的力量。一堂真正有教育意義的思想政治課，一定是給學(xué)生帶來(lái)溫暖的課，能夠給學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)、人生啟迪。一堂有意思的思想政治課，一定是給學(xué)生留下印記、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、在具體情境中解決問(wèn)題的課。一個(gè)好的思想政治教師應(yīng)該能夠創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生興趣的情境。好的情境素材要注意“四性”：一是情境選擇注重思想性。思想政治學(xué)科的本質(zhì)是立德樹人，情境一定要積極向上，符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀和國(guó)家的大政方針，起到價(jià)值引領(lǐng)作用。二是情境選擇注重生活化。杜威曾說(shuō)，“生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的靈魂，離開生活和經(jīng)驗(yàn)就沒(méi)有生長(zhǎng)，也就沒(méi)有教育”。精心選擇一些與學(xué)生生活相關(guān)的事例，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索，使學(xué)生從生活中汲取其知識(shí)，并在理論指導(dǎo)下感悟生活的美好。三是情境選擇注重時(shí)代性。思想政治學(xué)科最鮮明的特點(diǎn)是時(shí)代性，越是時(shí)代性強(qiáng)的情境，越能引發(fā)學(xué)生高度注意力，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中活化知識(shí)、提高能力。四是情境選擇注重結(jié)構(gòu)性。情境來(lái)自生活，但結(jié)構(gòu)化情境并不是簡(jiǎn)單的照搬生活，而是對(duì)真實(shí)生活情境進(jìn)行再加工。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與意識(shí)，課堂才能火起來(lái)。

（3）努力實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性

積極的教學(xué)評(píng)價(jià)要注重評(píng)價(jià)形式的多樣化。檢測(cè)評(píng)價(jià)、口頭評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)等都是十分有效的評(píng)價(jià)方式。注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，在“三維目標(biāo)”走向“核心素養(yǎng)”的大趨勢(shì)下，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)做相應(yīng)拓展，不僅涉及知識(shí)掌握與能力提高，還要涵蓋學(xué)生協(xié)作意識(shí)，參與意識(shí)的落實(shí)。

積極的教學(xué)評(píng)價(jià)，要更多的關(guān)注學(xué)生行為表現(xiàn)中積極的一面，更多的關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與提升，引導(dǎo)學(xué)生不斷鞭策自我、完善自我，形成獨(dú)特的個(gè)人品質(zhì)。積極的教學(xué)評(píng)價(jià)要注重評(píng)價(jià)及時(shí)化，在學(xué)生需要時(shí)給予適當(dāng)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)常用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)幫助學(xué)生總結(jié)自身優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

自主課堂作為一種全新的課堂教學(xué)模式，改變和扭轉(zhuǎn)了“千人一面，削足適履”的傳統(tǒng)方式，努力開創(chuàng)了“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的新教學(xué)局面，增強(qiáng)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主體意識(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，展現(xiàn)了其應(yīng)有的魅力。愿自主課堂之花歷久彌新。