農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究

王康

摘?要：留守兒童群體，是一群人數(shù)較多，兒童中占比較大的特殊群體，這群群體的教育工作成為教育工作的重點和難點。做好留守兒童群體的教育工作，是當(dāng)前教育部門提出的工作要求，也是社會的需求，同時也是兒童成長提出的要求。在開展這項教育工作時，必須了解工作的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題產(chǎn)生的原因，然后找出優(yōu)化的對策。

關(guān)鍵詞：留守兒童;教育;問題;對策

【中圖分類號】G642?【文獻標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0035-01

留守兒童是指外出務(wù)工連續(xù)三個月以上的農(nóng)民托留在戶籍所在地家鄉(xiāng)，由父、母單方或其他親屬監(jiān)護接受義務(wù)教育的適齡兒童少年。當(dāng)前農(nóng)村留守兒童的教育問題成為人們開始關(guān)注的問題。

1.農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育重要性

隨著社會向前發(fā)展，我國農(nóng)村留守兒童的人數(shù)變得越來越多，在同學(xué)齡的兒童中，留守兒童的比例占比越來越大，隨著社會向前發(fā)展，人們認為，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會節(jié)奏的變快，未來留守兒童的數(shù)量及在同學(xué)齡兒童中的占比不僅不會變少，還會變多，同時人們也發(fā)現(xiàn)，留守兒童的教育問題成為社會不能忽視的一個問題。首先，留守兒童屬于兒童的一個部分，他們都將是中國特色社會主義的接班人，如果不能做好留守兒童的教育工作，在未來，我國就難以擁有一批滿足社會需求的人力資源。其次，留守兒童的教育問題，是出外打工的父母十分關(guān)注的問題，如果能夠做好留守兒童的教育問題，留守兒童的父母便能安心打工，沒有后顧之憂，反之，他們的父母便不能安心工作，不能全身心的投入到社會主義建設(shè)中去。最后，如果沒有做好留守兒童的教育問題，這類兒童將來可能成為問題少年、問題青年等，他們未來可能會做危害社會的行為，成為社會的隱患。只有做好留守兒童的教育工作，才能夠減少各種社會問題，讓社會秩序變得穩(wěn)定。

2.農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育教學(xué)現(xiàn)狀

（1）心理健康問題。當(dāng)前留守兒童的心理健康問題非常突出。以小學(xué)農(nóng)村的留守兒童而言，大量留守兒童存在自卑、性格敏感、自閉、性格極端等心理問題。留守兒童之所以存在這些問題，與留守兒童的父母不在，他們的情感缺失有關(guān)。小學(xué)生還處于從幼年向少年發(fā)展的時期，在這段時期，留守兒童需要人人關(guān)心他們、愛護他們，照顧留守兒童的老人或親戚往往不能給予他們細致的照顧，從而易讓留守兒童存在情感缺失的問題。

（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣問題。留守兒童與非留守兒童的區(qū)別之一在于留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往較差。比如，多數(shù)留守兒童沒有先做作業(yè)，后出去玩的習(xí)慣。他們往往是先盡情的玩樂，待玩到盡興以后，發(fā)現(xiàn)自己忘記了寫作業(yè)，或者根本不寫作業(yè)了。留守兒童之所以沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在于照顧留守兒童的老人或親戚沒有意識到養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，或者難以約束留守兒童的緣故。

（3）社會誘惑問題。當(dāng)前我國屬于一個多元化的社會，在這樣的環(huán)境下，我國公眾的價值觀十分復(fù)雜，人和人之間的社會關(guān)系也很復(fù)雜。因為留守兒童沒有受到細致的照顧，并且沒有得到應(yīng)有的約束，于是他們可能會在學(xué)習(xí)和生活中，受到不良社會風(fēng)氣的影響，形成了不良的價值觀。比如，多數(shù)留守兒童有著很強的攀比心理，他們看見他人有良好的物質(zhì)條件就嫉妒，而不關(guān)注自己的學(xué)習(xí)與成長的情況。學(xué)生之所以容易受到社會的誘惑，與他們內(nèi)心空虛有關(guān)，因為他們找不到成長的目標(biāo)，所以極易受到不良環(huán)境的誘惑。

3.農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育教學(xué)對策

（1）結(jié)合現(xiàn)代心理學(xué)開展教育。在為留守兒童開展教育時，必須結(jié)合現(xiàn)代教育心理學(xué)理論為基礎(chǔ)開展教育，使學(xué)生樂于接受教育的引導(dǎo)，能在接受教育的過程中得到情感的滿足。以教師引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)科知識為例。教師要在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活實踐進行提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生能夠帶著好奇心去探索知識;在學(xué)生探索的過程中，教師要應(yīng)用贊美的方法，讓學(xué)生肯定自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點;教師要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)自己的優(yōu)點，應(yīng)用適合自己的方法學(xué)習(xí)等。教師只有應(yīng)用這樣的方法開展教學(xué)，才能逐漸卸下學(xué)生的心防，使學(xué)生樂于接受教育。

（2）在學(xué)科教育中強化學(xué)習(xí)習(xí)慣教育。教師在教學(xué)中，要強化學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。首先，教師要讓留守兒童觀察生活中的案例，讓留守兒童發(fā)現(xiàn)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。比如，以教師引導(dǎo)留守兒童養(yǎng)成在開始上課以前把課本和筆盒準(zhǔn)備好這一習(xí)慣為例，剛開始多數(shù)留守兒童沒有意識到養(yǎng)成這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，此時教師可以讓學(xué)生觀看多媒體視頻，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多好的學(xué)校都會要求學(xué)生養(yǎng)成這樣的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，此時教師可讓學(xué)生意識到，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生實時評估自己的學(xué)習(xí)行為，比如，學(xué)生每在上課以前把筆盒及課本拿出來以后，都要在學(xué)習(xí)習(xí)慣記錄本上給自己畫一朵小紅花，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考，他一天積累了多少小紅花、一周積累了多少小紅花，老師開展這樣的教育，能讓學(xué)生意識到，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，而是在長期的生活中養(yǎng)成的。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生多交流，共同分享自己養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及自己的成果，學(xué)生通過交流，可以發(fā)現(xiàn)到自己需要養(yǎng)成更多良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以與他人交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

（3）聯(lián)合學(xué)生家庭開展生活的教育。當(dāng)學(xué)生不理解什么是生活時，他們便難以面對生活的誘惑，從而學(xué)生認識到不良的朋友、接受了不正確的價值觀以后，此時再對學(xué)生進行教育，往往為時已晚。如果要讓學(xué)生擁有一雙能夠分辨生活的眼睛，就要結(jié)合學(xué)生的家長開展各種生活的教育。比如，學(xué)?？梢蚤_展“換位思考”的活動，教師可以與家長一起，引導(dǎo)學(xué)生嘗試“當(dāng)一天家”，讓學(xué)生學(xué)著家長的樣子做一天的家務(wù)，讓學(xué)生感受到參與勞動活動的辛苦。

4.小結(jié)

留守兒童群體是一群特殊的群體，在開展小學(xué)教育時，必須關(guān)注留守兒童群體的教育問題，只有發(fā)現(xiàn)留守兒童群體出現(xiàn)的教育問題，找到問題產(chǎn)生的原因，提出相應(yīng)的對策，才能夠優(yōu)化留守兒童的教育工作。

參考文獻

[1]田守明，張楠.淺析農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育的現(xiàn)狀和對策[J].亞太教育，2016（28）