以日記為突破口 促習(xí)作能力提升

符曉珍

摘?要：三年級(jí)是習(xí)作的起始年級(jí)，學(xué)生脫離了“圖”的憑借，根據(jù)生活進(jìn)行寫(xiě)實(shí)習(xí)作。對(duì)于以“形象思維”為主的中年級(jí)學(xué)生，沒(méi)有“圖”的憑借會(huì)覺(jué)得有困難。三年級(jí)統(tǒng)編教材關(guān)注到中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，將“寫(xiě)日記”作為習(xí)作要求編入教材內(nèi)容，并在各單元習(xí)作中滲透“圍繞一個(gè)意思寫(xiě)”“觀察要細(xì)致一點(diǎn)”等寫(xiě)作方法，為學(xué)生打開(kāi)了習(xí)作的窗口。教師可根據(jù)單元語(yǔ)文要素中“體會(huì)作者是怎樣留心觀察周?chē)挛铩薄胺e累喜歡的語(yǔ)句”“關(guān)注有新鮮感的句子”等，將課文作為例子，以日記為突破口，提升學(xué)生的習(xí)作能力。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編教材;日記;提升習(xí)作能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622.0?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）16-0004-01

1.把握學(xué)段特點(diǎn)，激發(fā)習(xí)作興趣

三年級(jí)是習(xí)作的“入門(mén)”年級(jí)，生活中的人和事學(xué)生是熟悉的，但是要將其記錄下來(lái)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得有難度。都說(shuō)“興趣是最好的老師”。如何在習(xí)作的起始年級(jí)激發(fā)孩子的習(xí)作興趣是關(guān)鍵。

首先，趣從“新”生，讓學(xué)生不再畏難。統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)第二單元習(xí)作主題為“寫(xiě)日記”。教材例文以日記的形式記錄了小作者“掉牙”的事?！暗粞馈笔敲總€(gè)孩子都經(jīng)歷過(guò)的事，例文短小有趣，讀起來(lái)就像自己親歷過(guò)的事。在學(xué)生感受例文“趣”的同時(shí)，讓他們說(shuō)說(shuō)日記里還可以寫(xiě)些什么，他們便有話可說(shuō)。此時(shí)順勢(shì)而導(dǎo)，將日記的格式作個(gè)梳理，啟發(fā)學(xué)生將生活的點(diǎn)滴記錄下來(lái)，學(xué)生興趣盎然，為習(xí)作入門(mén)搭好階梯。其次，共情聊趣，課堂趣味橫生。統(tǒng)編教材的編寫(xiě)遵循語(yǔ)文學(xué)科的基本規(guī)律和兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，內(nèi)容貼近孩子的生活，易引起學(xué)生的共鳴。

2.立足教材內(nèi)容，拓寬習(xí)作空間

學(xué)生面對(duì)作文常覺(jué)得無(wú)從下手，最棘手的問(wèn)題是因?yàn)闊o(wú)話可說(shuō)。要解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，關(guān)鍵在于多體驗(yàn)，拓寬習(xí)作思路。統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)教材主題多元，內(nèi)容豐富，是拓寬學(xué)生習(xí)作空間的好例子。

（1）事事處處，皆是文章。統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)教材將“日記”編入習(xí)作要求，這為教師引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作搭建了平臺(tái)。教師可以日記為突破口，縱觀統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)所有課文，我們可以發(fā)現(xiàn)單元主題多元，如第一單元“學(xué)校生活”，第二單元“金秋時(shí)節(jié)”，第六單元“祖國(guó)河山”，第七單元“我與自然”，第八單元“美好品質(zhì)”。教師可立足單元主題，挖掘相關(guān)素材，用日記搭建平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生做記錄，積累習(xí)作素材。

（2）敏銳捕捉，合理篩選。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段習(xí)作要求中指出要學(xué)生“留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)?！?/p>

教師在立足單元主題拓寬日記寫(xiě)作空間的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，敏銳捕捉生活中的人和事。學(xué)生的日記記錄，常較隨意，有事則長(zhǎng)，無(wú)事則短。對(duì)于內(nèi)容的選擇也比較單一。教師可在小組內(nèi)開(kāi)展“循環(huán)日記”活動(dòng)，讓學(xué)生輪流寫(xiě)日記，在寫(xiě)日記的同時(shí)欣賞他人的日記。并在班級(jí)開(kāi)展“我的生活我記錄”日記展示活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生篩選生活中“新奇有趣或印象最深，最受感動(dòng)的內(nèi)容”寫(xiě)清楚。

3.落實(shí)語(yǔ)文要素，給予方法指導(dǎo)

統(tǒng)編教材以雙線組元的形式，將隱性的人文主題與顯性語(yǔ)文要素進(jìn)行整合。語(yǔ)文要素作為一條明線，把學(xué)段目標(biāo)的語(yǔ)文能力，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法等化為一個(gè)個(gè)點(diǎn)，這一個(gè)個(gè)點(diǎn)組成了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的線。我們要將這一條線裝在心里，落實(shí)到每節(jié)課中，做到一課一得。

（1）細(xì)讀要素，串點(diǎn)成線。統(tǒng)編教材的語(yǔ)文要素在單元導(dǎo)讀頁(yè)、精讀課文的課后練習(xí)、略讀課文的課前導(dǎo)語(yǔ)中有所體現(xiàn)。我們可以通讀教材，整理出相關(guān)的語(yǔ)文要素，并在平日教學(xué)中一點(diǎn)點(diǎn)滲透，教給學(xué)生一定的習(xí)作方法。比如，統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)作者是怎樣留心觀察周?chē)挛锏摹?，在本單元《搭船的鳥(niǎo)》中，課后題中提示“想象作者對(duì)哪些事物作了細(xì)致觀察”。教師可以以此為例，教給學(xué)生觀察的方法并運(yùn)用到日記中。養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，自然就能把事物或事件描述得真實(shí)具體。教材在第八單元的習(xí)作中，明確教給學(xué)生習(xí)作的方法“把你玩的過(guò)程像放電影一樣在腦海里回想一遍，然后寫(xiě)下來(lái)?！贝朔椒\顯易懂，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生的日記指導(dǎo)具有針對(duì)性，能解決學(xué)生寫(xiě)不清楚事件的問(wèn)題。

（2）積累運(yùn)用，新鮮表達(dá)。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段中習(xí)作要求中提到：嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)第一單元的語(yǔ)文要素就是“閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子?！弊魑囊獙?xiě)得有血有肉，不僅僅要解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，“怎么寫(xiě)”也是提升寫(xiě)作能力的關(guān)鍵。在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記習(xí)慣的同時(shí)，還應(yīng)以教材為例，關(guān)注有新鮮感的詞句，并試著運(yùn)用到日記中。比如，統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課《大青樹(shù)下的小學(xué)》的課后題“你的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里做些什么？選擇一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)一說(shuō)?！边@就可作為一個(gè)“日記”主題，帶著學(xué)生到校園去走走看看，選擇自己感興趣的場(chǎng)景進(jìn)行觀察，并嘗試運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。

語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐性課程。日記，好似一座橋梁，打開(kāi)了學(xué)生生活與習(xí)作的通道。學(xué)生日日思，天天練，通過(guò)自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，才能逐漸把握祖國(guó)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和規(guī)律，提升習(xí)作能力。

參考文獻(xiàn)

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