創(chuàng)新常態(tài)機(jī)制下專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程實(shí)踐教學(xué)模式探索

【摘要】因?qū)I(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)內(nèi)容較深，范圍較廣，實(shí)踐教學(xué)較難實(shí)現(xiàn)等先天的難點(diǎn)，讓課程的理論和實(shí)踐教學(xué)改革面對(duì)著巨大的挑戰(zhàn)。通過(guò)分析導(dǎo)論課程的現(xiàn)狀和不足，確定課程目標(biāo)體系，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)的多元化方式來(lái)完成教育教學(xué)模式的探索。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)課程目標(biāo) 課程結(jié)構(gòu)模式創(chuàng)新

【Abstract】Due to the inherent difficulties such as the deep teaching content， wide scope and difficult realization of practical teaching， the theoretical and practical teaching reform of the course is facing great challenges. Through analyzing the present and deficiency of the introduction course， determining the course objective system and constructing the diversified way of the course structure， we can complete the exploration of the education and teaching mode.

【Keywords】Practical teaching; Course objectives; Curriculum structure; Mode innovation

【基金項(xiàng)目】湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（XJK18CGD044）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）25-0117-02

黨的十八屆五中全會(huì)指出“創(chuàng)新是發(fā)展的第一動(dòng)力”。目前，全國(guó)上下掀起了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的熱潮，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也成為了當(dāng)前高等教育改革的重要課題。因此在創(chuàng)新常態(tài)機(jī)制下，逐步深化高等教育創(chuàng)新體制改革是推進(jìn)高等教育改革的前提和基礎(chǔ)，是推動(dòng)國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新教育的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力[1]。推進(jìn)高校向創(chuàng)新深度改革邁進(jìn)，進(jìn)一步深化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和課程改革，將頂層設(shè)計(jì)和實(shí)踐探索有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將大學(xué)生創(chuàng)新教育理念轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐，需要依托有效的課程改革[2]。

目前很多學(xué)校都開(kāi)展了不同程度的創(chuàng)新實(shí)踐教育，從計(jì)算機(jī)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)來(lái)看，很多高校都是以學(xué)生競(jìng)賽和相關(guān)專(zhuān)業(yè)活動(dòng)來(lái)開(kāi)展教學(xué)改革。比如：可以組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯、藍(lán)橋杯、大學(xué)生計(jì)算機(jī)作品大賽”等相關(guān)專(zhuān)業(yè)賽事。老師也可以組織一些學(xué)生講座，專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)沙龍等相關(guān)專(zhuān)業(yè)活動(dòng)。以上實(shí)踐教學(xué)改革也取得了一定的成效，但是還是存在大量的不足，尤其是這樣的創(chuàng)新實(shí)踐教育從某種程度上與專(zhuān)業(yè)課程教育脫節(jié)[3]。以專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程為例，創(chuàng)新實(shí)踐教育在教學(xué)內(nèi)容上沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和完整的教學(xué)體系，課程實(shí)踐教學(xué)非常欠缺，并未形成系統(tǒng)的教學(xué)模式，反而成為了課程創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的瓶頸。

一、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程現(xiàn)狀和不足

專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程是我校通識(shí)教育課程的一部分，也是面向?qū)I(yè)教育的第一門(mén)課程。它教學(xué)內(nèi)容覆蓋較廣，影響面很寬，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的興趣來(lái)源。但是目前部分高校的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程流于形式，通過(guò)一套教學(xué)大綱并按照要求完成教學(xué)任務(wù)即可，對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐教育的關(guān)注度不高，在教學(xué)中也因課時(shí)不夠等問(wèn)題并沒(méi)有把創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容很好地融入到教學(xué)中。因此如何以專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程為載體，融入創(chuàng)新實(shí)踐教育，最大程度地促進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解和對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生快速融入本專(zhuān)業(yè)的研究中。

因此，以培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐教育為導(dǎo)向，在專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程中探索開(kāi)展實(shí)踐教育改革，既有利于創(chuàng)新實(shí)踐的開(kāi)展，也有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生最終成為工程復(fù)合型人才。

二、確立課程目標(biāo)體系

專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和開(kāi)拓專(zhuān)業(yè)眼界以及學(xué)生個(gè)體發(fā)展過(guò)程中不可或缺的部分。同時(shí)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程體系目標(biāo)的建立也同樣需要以創(chuàng)新實(shí)踐教育為切入點(diǎn)，將創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)融入到專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)改革的每個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程的改革，使學(xué)生具有一定的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知力，熟悉專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前世今生，有良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的協(xié)同合作交流能力，最終成為具有綜合開(kāi)發(fā)的復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)的多元化

結(jié)合創(chuàng)新實(shí)踐課程的要求和人才培養(yǎng)的產(chǎn)出機(jī)制，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程在保留原有理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展協(xié)作式、研究式和參與式的教學(xué)。在一定程度上激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新意識(shí)。以專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論的實(shí)踐環(huán)節(jié)為例，可以采用案例教學(xué)和完整工程體系認(rèn)識(shí)為主的方式來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)與流程分析，引入章節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生建立較好的計(jì)算思維及專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的解讀。

在專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程中，我們要遵循“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題”的思路，沿著“課程內(nèi)容-課程支撐條件-課程教學(xué)策略-課程實(shí)施-課程評(píng)價(jià)”的模式進(jìn)行重構(gòu)多元化的發(fā)展形式。以培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐人才為導(dǎo)向，以專(zhuān)業(yè)課程發(fā)展為主，其他學(xué)科知識(shí)為輔的形式，按照實(shí)踐發(fā)展的需要，分析和鉆研貫穿專(zhuān)業(yè)課程全過(guò)程。

四、課程內(nèi)容的優(yōu)化

對(duì)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程的優(yōu)化是課程內(nèi)容講授與學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)達(dá)到一定的默契配合，做好二者之間的銜接關(guān)系，給學(xué)生留有更多的空間展開(kāi)想象，這樣能夠更有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的拓展。在專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程的講授中可以結(jié)合更多更廣泛的知識(shí)點(diǎn)，講解專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷程以及本專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中的專(zhuān)業(yè)成功人士，這樣結(jié)合真實(shí)案例的介紹更能讓學(xué)生快速融入其中。

實(shí)踐課程內(nèi)容中可以結(jié)合各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽講解競(jìng)賽的流程及考查相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而加深對(duì)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程的理解，采用模擬說(shuō)訓(xùn)的方式，表達(dá)自己的觀點(diǎn)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的能力，進(jìn)而達(dá)到鍛煉學(xué)生分工合作能力，溝通交流能力及協(xié)調(diào)組織能力的目的。

五、總結(jié)和展望

通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的精神，在專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程中，通過(guò)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的活動(dòng)和項(xiàng)目的聯(lián)合發(fā)布，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力。進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知感和專(zhuān)業(yè)成就感。在創(chuàng)新常態(tài)機(jī)制下，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)模式的不斷改革，一直是我們不懈努力的目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

張鈺莎（1982-），女，漢族，山西晉城人，副教授，碩士，研究方向：數(shù)據(jù)挖掘。