論如何提升小學(xué)語文課堂中閱讀教學(xué)的有效性

郝明吉

【摘要】在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)科目，同時還能培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維能力、閱讀能力、理解能力等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長起著至關(guān)重要的作用。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，提升閱讀教學(xué)的有效性能促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，作為語文教師在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該積極改變思維，應(yīng)用科學(xué)的閱讀教學(xué)法對學(xué)生展開訓(xùn)練，可以有效提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率，也是語文教師當(dāng)前教學(xué)的主要目標(biāo)之一。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 閱讀教學(xué)? 革新思維? 展開訓(xùn)練? 教授方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）25-0066-02

學(xué)生閱讀理解能力的提升是小學(xué)閱讀教學(xué)中的主要任務(wù)，這就需要語文教師以開放進取的思維對以往的教學(xué)方法進行革新，展開符合小學(xué)階段學(xué)生特點的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀實踐中逐漸提升自己的閱讀理解能力。“授之以魚不如授之以漁”，教師作為學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的引路人，不能只是盲目地讓學(xué)生增加閱讀量，而是應(yīng)該教授給他們正確的閱讀方法，從而提升閱讀教學(xué)的有效性。

一、積極進取，革新教學(xué)思維

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師的一言一行影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，所以要想提升小學(xué)語文課堂中閱讀教學(xué)的有效性，首先就需要語文教師革新教學(xué)思維，以開放的心態(tài)順應(yīng)時代潮流，積極引進先進的教學(xué)方法，為提升學(xué)生的閱讀理解能力創(chuàng)建先決條件，從而有效提升語文課堂中閱讀教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《坐井觀天》時，就可以引進先進的教學(xué)方法。合作教學(xué)法可以讓學(xué)生回歸到課堂中的主體地位，我根據(jù)學(xué)生的個性特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維能力等將學(xué)生合理分組，盡量保證每個小組的綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)一致，分組完畢之后，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們今天來學(xué)習(xí)《坐井觀天》，老師給大家提出一個問題，為什么青蛙認(rèn)為天只有井口那么大？通過這個故事反映了什么道理呢？大家先閱讀課文，然后在小組討論中一起找出答案吧?！蔽抑v完之后學(xué)生開始帶著問題認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，并將所得與小組中其他成員一起分享，經(jīng)過學(xué)生自主閱讀和小組討論最終得出了答案：“因為青蛙沒有離開過井，沒有看過外面的世界才會認(rèn)為天只有井口那么大。這個故事告訴我們做人要勇于探索，不能一直在一個地方，要出去開闊自己的眼界?！边@樣，通過我引進先進的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位能引起學(xué)生對閱讀的積極性，對提升學(xué)生的閱讀能力有很大的幫助。

二、百煉成鋼，展開閱讀訓(xùn)練

由于小學(xué)階段的學(xué)生上學(xué)時間不長，導(dǎo)致接觸到的文章不多，學(xué)生閱讀量不足成了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中最大的阻礙。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，需要語文教師運用合理、高效的教學(xué)方法對學(xué)生展開閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀中不斷總結(jié)規(guī)律，實現(xiàn)自身閱讀能力的提升，從而有效提升語文課堂中閱讀教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《去年的樹》時，就可以對學(xué)生展開閱讀訓(xùn)練。在課堂開始時，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)的是一篇比較感人的童話故事，大家第一遍先通讀課文，找出課文中的生字并標(biāo)示;第二遍細讀課文，對課文主要講的故事進行基本了解?！敝v完之后學(xué)生開始按照我的要求閱讀教材內(nèi)容，經(jīng)過一段時間的閱讀后，一個學(xué)生說：“這個故事主要是講大樹和小鳥是好朋友，冬天要到了，小鳥要去南方過冬并且答應(yīng)第二年春天回來給大樹唱歌。等到第二年春天小鳥回來卻沒有找到大樹，只找到了用大樹做成的火柴點燃的煤油燈，于是對著燈唱起了歌?！绷硪粋€學(xué)生說：“故事中的小鳥答應(yīng)了大樹要給它唱歌，即使大樹不在了，小鳥也要遵守自己的承諾對著煤油燈唱歌，告訴我們做人要信守自己的諾言?！边@樣，通過運用合理的方法對學(xué)生開展閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中深化閱讀，加深對教材內(nèi)容的理解。

三、授之以漁，教授閱讀方法

“磨刀不誤砍柴工”說明在做一件事情時，用對方法要重要得多。同樣的，在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中也要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀方法。在閱讀教學(xué)實踐中不難發(fā)現(xiàn)，即使為學(xué)生提供了閱讀的條件、營造出閱讀的氛圍，但是學(xué)生沒有運用正確的閱讀方法，僅是走馬觀花般過完一遍文章不懂得積累，對學(xué)生的閱讀能力增強沒有效果，使得閱讀教學(xué)的效果低下。語文教師要教授給學(xué)生正確的閱讀方法，不僅要讓學(xué)生愛讀，還要讓學(xué)生會讀，在每一次的閱讀過程中都能有所收獲，從而有效提升語文課堂中閱讀教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《小馬過河》時，就可以教授給學(xué)生正確的閱讀法。在課堂開始，我讓學(xué)生先通讀一遍教材，然后對他們說：“同學(xué)們，通過閱讀課文，相信大家基本知道了課文要講的故事，這篇課文是運用反復(fù)式的結(jié)構(gòu)進行敘述，大家在閱讀過程中可以體會這種結(jié)構(gòu)的用法?！苯?jīng)過我的提醒學(xué)生若有所思，再次閱讀教材內(nèi)容時有了新的收獲。這樣，通過指導(dǎo)學(xué)生運用正確的閱讀方法閱讀教材內(nèi)容，幫助學(xué)生從閱讀中收獲了新的知識，課堂閱讀教學(xué)效果有了顯著的提升。

四、熟能生巧，豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的語文課堂閱讀教學(xué)過程中，受到教學(xué)條件和教學(xué)觀念的限制，可供學(xué)生閱讀的文章僅限于語文教材中的內(nèi)容，而初中階段的學(xué)生好奇心旺盛，對知識的渴求很高，僅僅是語文教材中的內(nèi)容很難滿足學(xué)生發(fā)展的需要。對此，在現(xiàn)代化語文課堂的教育教學(xué)過程中，教師可以借助信息技術(shù)調(diào)取課外的資源供學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在不斷的閱讀中掌握閱讀文章的技巧，從而有效提升語文課堂中閱讀教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《寶葫蘆的秘密》時，教師可以借助信息技術(shù)調(diào)取課外的資源，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。在課堂開始時，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，大家有沒有想過自己有心想事成的能力呢？今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文中，主人公就得到了一個寶貝可以讓自己心想事成，但是他并不開心，下面請大家來閱讀了解一下吧?！睂W(xué)生開始認(rèn)真閱讀教材中的內(nèi)容，經(jīng)過一段時間后，學(xué)生完成了閱讀。由于這篇文章是學(xué)生喜愛的童話，所以學(xué)生在閱讀完后仍然意猶未盡，我趁熱打鐵，利用信息技術(shù)給學(xué)生調(diào)取課外的童話供學(xué)生閱讀，滿足了學(xué)生的求知欲。這樣，通過在課堂中利用信息技術(shù)豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識面，讓學(xué)生在不斷的閱讀中逐漸掌握了閱讀的技巧，從而有效提升了語文課堂中閱讀教學(xué)的效率。