談高三化學(xué)復(fù)習(xí)中提高習(xí)題訓(xùn)練的有效性策略研究

劉國(guó)良

摘要：在高中教育過程中，高三復(fù)習(xí)是最重要的沖刺階段，在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中，必須要嚴(yán)格按照教學(xué)有效性的原則來執(zhí)行，不能夠一味的采取題海戰(zhàn)術(shù)，而是要有針對(duì)性、選擇性的開展習(xí)題訓(xùn)練，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)習(xí)題訓(xùn)練的有效性。因此，本文主要探究在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中，能夠有效提高習(xí)題訓(xùn)練有效性的相關(guān)策略，以供其他教師和學(xué)生參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：高三化學(xué);復(fù)習(xí)階段;習(xí)題訓(xùn)練;有效性;提升策略

中圖分類號(hào)：G633.8?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B?文章編號(hào)：1672-1578（2020）19-0205-01

眾所周知，高三是整個(gè)高中生涯的復(fù)習(xí)階段，同時(shí)也是高中生進(jìn)入高考考場(chǎng)之前的最后沖刺性階段，在這個(gè)階段加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練的有效性對(duì)于提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)有著十分關(guān)鍵的作用，因此，化學(xué)教師要充分把握和利用好這一階段的化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)間，開展能夠提高習(xí)題訓(xùn)練有效性的教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生提高解題效率，提升化學(xué)成績(jī)。但是經(jīng)過實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐調(diào)查可知，當(dāng)前大部分高三化學(xué)復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀都不容樂觀，有很多教師依然采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生練習(xí)大量習(xí)題達(dá)到“熟能生巧”的解題效果，但是學(xué)習(xí)壓力過大卻造成了學(xué)生的反感心理。另外，還有部分教師采取統(tǒng)一的教學(xué)方式來完成各個(gè)類型的習(xí)題訓(xùn)練，并沒有考慮到學(xué)生個(gè)體存在的差異性，不利于學(xué)生個(gè)性化解題思維的形成與發(fā)展。由此可見，探尋在高三化學(xué)復(fù)習(xí)階段提高習(xí)題訓(xùn)練有效性的策略應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)前廣大化學(xué)教育工作者深入研究和探討的課題。

1.選題要“精”，體現(xiàn)針對(duì)性和拓展性

為了應(yīng)對(duì)高考化學(xué)考試，學(xué)生在高三這一年訓(xùn)練的題目起碼在幾千道以上，但是在高考結(jié)束后分析高考試題，回顧學(xué)生在高三復(fù)習(xí)期間訓(xùn)練的題目，又很容易發(fā)現(xiàn)其中有許多習(xí)題都是無效的。為此，如何占用較少的時(shí)間、精力以及物力，提高習(xí)題訓(xùn)練的有效性，首要的任務(wù)就是選題要“精”，要體現(xiàn)針對(duì)性、拓展性。

所謂針對(duì)性，就是針對(duì)高三化學(xué)復(fù)習(xí)的每一輪制定訓(xùn)練內(nèi)容。針對(duì)于高三復(fù)習(xí)的起始階段，選擇的訓(xùn)練題目應(yīng)當(dāng)覆蓋面廣、基礎(chǔ)性強(qiáng)、解題方法也簡(jiǎn)單;第二輪習(xí)題訓(xùn)練應(yīng)該選擇一些學(xué)科知識(shí)綜合性較強(qiáng)、思維和能力典型以及具有一些拓展性、遷移性的中檔題目。第三輪復(fù)習(xí)則是要在近幾年的高考題或者模擬真題當(dāng)中精選習(xí)題，在每個(gè)復(fù)習(xí)階段突出重點(diǎn)，確保訓(xùn)練在關(guān)鍵處。擴(kuò)展性則是要求習(xí)題訓(xùn)練的形式多樣，以此提高學(xué)生的解題、應(yīng)變能力，促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活。比如，例題1：常溫下將a mL濃度均為0.1mol/L的三種一元酸分別與NaOH等體積混合后測(cè)溶液的pH值，第一組pH=x，第二組pH=7，第三組pH=9。（1） 屬于強(qiáng)酸的是？（2）第三組反應(yīng)的離子方程式為______，由水電離出的c（OH-）=？（3）第一組x___7（>、<、=）很顯然，在解決這道題目時(shí)，學(xué)生需要思考的知識(shí)點(diǎn)較為全面，不僅考察了強(qiáng)電解質(zhì)、中和反應(yīng)以及溶液pH、離子濃度的大小判斷等內(nèi)容，還考察了學(xué)生的化學(xué)計(jì)算能力、離子方程式書寫能力，體現(xiàn)了習(xí)題訓(xùn)練的拓展性，這無疑能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

2.開展專題訓(xùn)練，提高解題效率

專題訓(xùn)練是高中化學(xué)復(fù)習(xí)過程中常用的習(xí)題訓(xùn)練策略，通過將相關(guān)化學(xué)知識(shí)或者同類型的化學(xué)題目進(jìn)行歸納和總結(jié)，就能夠促進(jìn)學(xué)生深入的理解知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與變化。為此，教師可以結(jié)合考試說明以及高考改革方向、高考重難點(diǎn)等內(nèi)容劃分專題，比如;氧化還原反應(yīng)專題、等效平衡專題、有機(jī)反應(yīng)專題、電解質(zhì)溶液專題或者物質(zhì)組成分類專題等等，通過專題訓(xùn)練各個(gè)擊破，讓學(xué)生系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的理解化學(xué)知識(shí)、掌握化學(xué)規(guī)律，從而提高應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。

比如，在鑒別物質(zhì)專題訓(xùn)練中，可以詳細(xì)的分為常見氣體鑒別、陽離子鑒別、陰離子鑒別以及有機(jī)物鑒別等小專題，在小專題訓(xùn)練中總結(jié)和歸納出各種類型物質(zhì)鑒別的具體方法，構(gòu)建完整、系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)學(xué)生在面對(duì)相似的鑒別題目時(shí)，大腦就會(huì)快速的做出判斷和選擇，解題效率也能夠得到提高。

3.整理錯(cuò)題，反思提高

在習(xí)題訓(xùn)練階段，出現(xiàn)解題失誤是不可避免的，但若學(xué)生能夠在做錯(cuò)之后重點(diǎn)梳理和總結(jié)錯(cuò)題，掌握其背后隱藏的知識(shí)、規(guī)律以及方法，那么便能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于知識(shí)的再次學(xué)習(xí)和吸收，尤其是對(duì)于知識(shí)重難點(diǎn)、精點(diǎn)的復(fù)習(xí)與鞏固。通過整理錯(cuò)題，實(shí)現(xiàn)舉一反三、觸類旁通，習(xí)題訓(xùn)練有效性也會(huì)迅速體現(xiàn)。由此可見，錯(cuò)題也是一種十分重要的學(xué)習(xí)資源。

在每一次習(xí)題練習(xí)或者考試之后，學(xué)生都要詳細(xì)分析錯(cuò)題，找出錯(cuò)題的根源，究竟是概念不清晰？還是原理不明確？還是失誤所造成？都要將錯(cuò)題及時(shí)記錄在錯(cuò)題檔案當(dāng)中，并加以歸納和總結(jié)，在課下時(shí)常的翻看加深印象。通過收集錯(cuò)題-錯(cuò)因反思-歸類統(tǒng)計(jì)-改進(jìn)提升這個(gè)過程，一定能夠提高習(xí)題訓(xùn)練的質(zhì)量，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生迅速的進(jìn)入自我完善的良性發(fā)展軌道。

總而言之，在高三化學(xué)復(fù)習(xí)階段，化學(xué)教師要重視提高習(xí)題訓(xùn)練的有效性，科學(xué)創(chuàng)新訓(xùn)練策略和途徑，精心選擇訓(xùn)練習(xí)題，開展專題訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行錯(cuò)題整理、反思總結(jié)，這樣才能夠逐漸提高習(xí)題訓(xùn)練的有效性。

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