新課程背景下小學數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究

高峻

摘要：由于在我國小學教育階段中不斷推進新課程改革，眾多小學數學教師在開展教學活動時均以核心素養(yǎng)作為教學導向。本文從小學數學教學現狀入手，探究在新課程背景下，小學數學教師應如何有效地培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，希望能夠以此為眾多一線小學數學教師改進教學方法提供參考意見。

關鍵詞：小學數學;新課程;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0193-01

在小學教育階段，一個非常重要的教學課程就是數學。而在當今社會，復合型人才擁有的基本素養(yǎng)之一也正是數學素養(yǎng)。在小學教育階段，數學教師通過日常教學活動，對學生的數學核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，不僅僅可以將小學數學的教學質量提高，還能夠滿足當前我國公民綜合素質水平全面提高的基本要求。并且對小學生的數學核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，對于小學生未來長遠的數學學習生涯而言，有著非常積極的現實意義。本文就是在此背景下，選擇基于新課程對小學數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略進行研究分析。

1.小學數學教學現狀

1.1?數學教師專業(yè)教學技能有待提高。

在小學教學過程中，數學教師的專業(yè)教學技能水平直接影響著小學數學教學質量。就當前我國小學數學教學現狀來看，很多小學數學教師缺乏豐富的教學經驗。這部分數學教師盡管有著創(chuàng)新意識和教學理論，但是在進行具體的教學實踐時，卻往往很難取得理想的教學成效，采取的教學方式也相對欠妥。比如一些年輕的小學數學教師在進行教學時，更愿意嘗試情境創(chuàng)設等教學方法，但是由于他們自身課堂調控技能水平較差，往往會導致情境創(chuàng)設占用過多的教學時間，既定的教學任務無法完成。

1.2?小學生學習興趣不高。

對于每一個小學生而言，在進行數學知識學習的時候最好的老師是興趣。對于小學生的數學學習來講，學生是否有數學學習興趣將直接影響數學學習效果。并且，目前小學數學知識盡管有著多變的形式，但是依然無法改變其內容枯燥、抽象的本質。小學生有限的理解能力和數學學習能力，很難輕松地完成數學學習，部分小學生已經出現了數學學習壓力較大的情況。在目前小學數學教學過程中，小學生普遍不高的數學學習興趣限制了小學數學教師對學生數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.3?小學生數學思維能力欠佳。

對小學生數學思維進行培養(yǎng)，是當前我國教育事業(yè)發(fā)展進程中開展數學教學的主要目的之一。小學數學教師想要有效培養(yǎng)小學生的數學核心素養(yǎng)，就必須要對他們的數學思維能力進行培養(yǎng)與激發(fā)。但是就目前小學生的數學思維能力整體狀況來看，由于應試教育等教育因素的影響，部分小學生很不愛動腦，養(yǎng)成了思維惰性，面對數學問題時非常容易生搬硬套解題公式。這對于小學生的長遠發(fā)展非常不利。

2.新課程背景下小學數學培養(yǎng)核心素養(yǎng)的具體策略

2.1?提升數學教師的專業(yè)素養(yǎng)。

小學數學教師想要在新課程背景下，達到對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的，就必須要將自身的專業(yè)素養(yǎng)提高。首先，小學數學教師需將自身專業(yè)知識夯實。在日常工作之余，小學數學教師可以對數學教材進一步鉆研，以便可以整體把握教材，將教材充分利用起來。其次，小學數學教師必須要加強研究教學實踐，尤其是對示范課、優(yōu)秀數學教師的教學過程進行觀摩，學習教學經驗豐富的數學教師的教學精華，以此來提高自身教學技能水平。

2.2?激發(fā)小學生的數學學習興趣。

在小學生的學習過程中，學習興趣所發(fā)揮的作用是不可替代的。因此，小學數學教師想要培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，就必須要將學生學習數學的興趣激發(fā)出來。首先，小學數學教師需要對小學生的數學學習習慣進行培養(yǎng)，學生只有學習習慣良好，才可能提高數學成績，增強自身學習意志。其次，小學數學教師在進行教學時，需要將學生的實際生活與數學教學聯系起來，通過對學生求知欲的激發(fā)來達到激發(fā)學生學習興趣的目的，增強小學生對數學學習的自信心。

2.3?培養(yǎng)小學生的數學思維。

小學數學教師在對學生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)的過程中，切記不可忽略對學生數學思維的培養(yǎng)。首先，數學教師可以通過對教學模式的創(chuàng)新，尊重小學數學課堂教學中小學生的教學主體地位，扭轉數學教師與學生關系的同時，還可以引導學生進行自主探究學習，從而達到將學生應用數學能力、數學思維能力提高的目的。其次，小學數學教師在進行教學時，一定要做到大膽放手，相信學生的學習能力，對學生的獨立思考能力進行培養(yǎng)，如此才能夠確保學生的數學思維得到鍛煉、發(fā)展。

3.結語

在小學教育階段，小學數學教學的一個重要任務就是培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)。但就當前我國小學數學教學現狀來看，尚有一些問題存在，如數學教師專業(yè)教學技能有待提高、小學生學習興趣不高、小學生數學思維能力欠佳等問題均限制了小學數學教師的教學質量，影響了數學教師培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的效果。小學數學教師可以通過選擇提升數學教師的專業(yè)素養(yǎng)、激發(fā)小學生的數學學習興趣、培養(yǎng)小學生的數學思維等策略，來實現培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻：

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