課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略探討

潘寧江

摘要：對于英語的教學有許多種方法，其中課堂提問最為常見，課堂提問是對學生的檢測和反饋，對英語課堂有極大的促進作用，它可以使學生在課上進行認真思考，提高自己的思維邏輯，從而推進英語課堂的有序開展，也能使教師更好地了解學生的學習情況，本文主要探討英語教學中將課堂提問融入到課堂中的作用。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂提問技巧;策略探討

中圖分類號：G633.41?文獻標識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0135-01

如果在英語課堂上形成一種良好的提問技巧，那么會在很大程度上提升學生對英語的學習興趣和認真度，而課堂表現(xiàn)也是衡量學生綜合英語成績的主要方法之一，所以英語教師要合理開展課堂秩序，培養(yǎng)學生的自主能力和英語思維能力。

1.英語課堂提問的優(yōu)勢

1.1?使學生認真對待英語課堂。

如何集中學生在英語課上的注意力，是許多老師面臨的問題，其中課堂提問是最好的解決方法，它可以最快地使學生集中注意力，初中生處于發(fā)展的加速階段，但他們的心智還處于過渡階段，注意力得不到有效的集中，往往會因為外界因素改變注意力，如果剛開展英語課堂，可能學生的注意力還比較集中，但是課堂開展一半的時候，很多同學都會出現(xiàn)分散注意力的問題，所以教師在這種時候可以對學生進行課堂提問，充分調(diào)動他們回答問題的能力，使他們更加長我英語課堂的答題技巧和學習規(guī)律。

1.2?使學生的英語思維能夠得到一定的提升。

對于英語的學習不僅需要良好的基礎(chǔ)，更需要學生去靈活的掌握，僅僅靠讀背是不能學好英語的，所以教師要當好英語的領(lǐng)頭人，指引學生靈活的運用語言能力，課堂提問可以在很大程度上提升學生的英語思維，比如教師在進行某一個單詞的教授時可以找一些相似意思的單詞進行同步教授，使學生在學習一方面知識的同時學到多個英語單詞。

1.3?學習新知識的前提下鞏固舊知識。

對于英語課堂的提問，有一些教師習慣在課前提問，對上節(jié)課的英語知識進行一定的鞏固，這種提問方法既使學生提前轉(zhuǎn)移注意力，更能保障他們原有知識的理解，能使學生揚長避短，只有學生自身對英語知識有大概的輪廓，才能更有利于他們鞏固學習。所以當代英語教師可以充分利用課上提問的方法，讓學生鞏固舊知識，學習新知識。

1.4?讓學生對自己的英語知識有明確的認識。

只有知道自己會多少會什么才更有利于學生去學習英語知識，所以教師要讓學生對英語具有一定的了解和明確的目的，學生要明白哪些問題有待鞏固，哪些問題已經(jīng)解決，這樣有利于學生在學習英語知識的時候節(jié)約時間。

2.教師不斷創(chuàng)新初中英語課堂提問的技巧

2.1?讓學生在回答問題的同時進行思考。

對于學生來說，他們往往樂于去解決一些待解決能力范圍之內(nèi)的問題，所以教師對于問題的提問要著重的選擇，不能超過學生的學習提綱，必須留給學生充分的時間進行思考，對于問題的提出也不能面向單個同學，必須面向全體同學掌握問題的難度，從而使他們更熱愛英語課堂氛圍和答題過程。

2.2?著重把握問題難度和信息差。

問題必須做到簡單易懂，符合初中生發(fā)展規(guī)律和學習特點，提問過程必須活躍，教師要著重把握問題難度，讓學生做出大概的思考后得出答案，從而使學生積極進行英語問題的回答。教師要著重把握信息差這個問題，對于問題提出要符合學生的英語學習興趣，不能隨意地提出要符合課本教材的教學規(guī)律。

2.3?創(chuàng)新提問方法。

對于英語課堂的教授不能過于死板，開展英語課堂不僅僅是對學生英語知識的傳授，跟鑰匙學生的思維邏輯得到一定的開發(fā)，所以教師要創(chuàng)新題為方法，靈活的運用課堂中的有效信息。

2.4?提問方法要講求多樣化。

對于英語課堂的提問不能講求傳統(tǒng)的提問方法，要講求多樣化，多數(shù)英語教師對于提問的技巧還沒有靈活的掌握，它們提問往往是一些死板的問題，這些問題只能在單方面提升學生一定的英語水平，但是不利于學生思維的散發(fā)，問題過于封閉會對學生的英語學習造成不好的影響，比如英語問題比較單一，答案過于固定，所以教師要提升問題的開放性，讓學生自主的去思考，通過多項答案都能回答正確，這樣更有利于學生對英語課堂的熱愛，對于提問，不僅僅是教師對于學生的檢驗，學生也可以反過來向教師提出問題并尋求答案，這樣會使學生處于一種放松的英語學習狀態(tài)下進行學習，學生提問能力的培養(yǎng)對教師來說是非常重要的，所以學生要積極地參與到課堂提問當中，靈活的運用各種英語問題，在推動英語課堂發(fā)展的同時，提升自己的英語知識技能水平。

2.5?采用交流式英語答題方法。

對于英語問題，不僅僅是一個學生自我的反應，可以讓學生建立相應的英語合作小組，讓他們對同一個問題展開不同的討論，這樣得到答案更加細致全面，也能鍛煉學生的英語交流能力。

結(jié)束語

對于課堂的提問方法，需要英語教師進行靈活的創(chuàng)新，探究符合初中生自身發(fā)展特點的提問模式，采取多樣化的提問方法技巧，通過提問的方法提升學生的英語知識技能水平，讓學生在提問的模式下積極學習英語知識，從而推動英語課堂提問的靈活展開。

參考文獻：

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