基于“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”的工商管理類課程教學(xué)改革研究

王家明

(中國石油大學(xué)勝利學(xué)院文法與經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院,山東東營257000)

2014—2015年,李克強(qiáng)總理相繼提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、草根創(chuàng)業(yè)”,“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”,旨在全國范圍內(nèi)興起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮。2017年12月,《中國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)暨學(xué)科競賽評估結(jié)果》發(fā)布,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平有了一定的評估標(biāo)準(zhǔn)。在《中共中央關(guān)于堅(jiān)持和完善中國特色社會主義制度,推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問題的決定》中,“創(chuàng)新”“創(chuàng)業(yè)”共出現(xiàn)32次?？梢钥闯?國家從多個(gè)層面對創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)提供支持。但目前多數(shù)高校工商管理類學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正處于構(gòu)建階段,大都以開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為主,系統(tǒng)化的教學(xué)改革設(shè)計(jì)較少,難以滿足國家、社會對“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的需求,為此筆者從課程體系改革、培養(yǎng)模式改革、教學(xué)方法改革進(jìn)行研究,旨在為教學(xué)實(shí)踐、理論研究提供參考和支撐。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”背景下工商管理類課程教學(xué)改革現(xiàn)狀

從各國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平看來,我國目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平排在60個(gè)國家和地區(qū)中的第43位,落后于平均水平。目前我國創(chuàng)業(yè)活動較為活躍,但水平較低,現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不能很好地助推機(jī)會型創(chuàng)業(yè)。美國高校開設(shè)最多的課程依次為創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、商業(yè)計(jì)劃書、創(chuàng)業(yè)融資、新企業(yè)創(chuàng)立、創(chuàng)新,同時(shí)還包括商業(yè)計(jì)劃書競賽、創(chuàng)業(yè)俱樂部、知名演講人系列和電梯演說競賽等課外實(shí)踐活動。國外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是鼓勵學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè),而是從觀念上改變學(xué)生的態(tài)度和價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生著眼于全球視野,具備更強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)精神。而國內(nèi)則主要是從學(xué)生就業(yè)角度評價(jià),主要看自主創(chuàng)業(yè)率,以學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)數(shù)量為重要衡量指標(biāo),忽視了對學(xué)生崗位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。梳理近年來國內(nèi)外專家學(xué)者對“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”背景下工商管理類教學(xué)改革現(xiàn)狀的相關(guān)研究,可以看出工商管理類教學(xué)改革存在的問題。

(一)“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”教育方面

目前國內(nèi)對“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”教育方面的研究大都存在于實(shí)踐層面,直接對學(xué)科競賽的指導(dǎo),尤其是以某項(xiàng)目為主體的直接對商業(yè)計(jì)劃書撰寫方面的指導(dǎo)。如廖夢虎[1](2019)基于全國職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽平臺的實(shí)踐研究-動車車載信息平臺的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行改革探索;王麗君[2](2019)提出要以“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為契機(jī),提升高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。

(二)工商管理類課程的教學(xué)改革方面

目前國內(nèi)對創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育方面的研究大都以某一專業(yè)、某一課程作為基礎(chǔ),如王娜[3](2019)對金融工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的創(chuàng)新思維進(jìn)行研究;鐘云飛[4](2018)提出了具有行業(yè)特色的三位一體雙創(chuàng)能力實(shí)踐方法研究;賈鳳玲[5](2018)提出基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維能力培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐路徑;童曉玲[6](2012)對研究型大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系進(jìn)行了研究,并取得了廣泛的影響。國外對“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”教育及工商管理類課程的教學(xué)改革研究與國內(nèi)截然不同,大都以商業(yè)模式教育及培養(yǎng)為基準(zhǔn),從學(xué)生的中學(xué)教育開始培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維,更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

綜合現(xiàn)有研究可以發(fā)現(xiàn),目前對“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”教育方面的研究大都局限于實(shí)踐層面,并未提升到理論及系統(tǒng)設(shè)計(jì),對工商管理類課程教學(xué)改革在于對專業(yè)、課程的形式和內(nèi)容改革為基礎(chǔ),對“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”類學(xué)科競賽商業(yè)計(jì)劃書的撰寫研究大都以部分案例為基礎(chǔ),并沒有形成可以體現(xiàn)不同項(xiàng)目特色的、普適性的撰寫體系,系統(tǒng)性欠佳,部分商業(yè)計(jì)劃書的撰寫內(nèi)容臃腫、條理不清,內(nèi)容、形式不規(guī)范等。因此,需要從課程體系改革、培養(yǎng)模式改革、教學(xué)方法改革進(jìn)行研究,并對“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生工商管理類學(xué)科競賽商業(yè)計(jì)劃書撰寫進(jìn)行闡述,以便為理論研究、教學(xué)實(shí)踐及學(xué)科競賽活動提供參考。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”的工商管理類課程教學(xué)改革設(shè)計(jì)

(一)創(chuàng)建“一體兩翼”層級培養(yǎng)模式

結(jié)合社會對人才需求的反饋,堅(jiān)持高校人才培養(yǎng)、社會服務(wù)及科學(xué)研究的職能,進(jìn)行應(yīng)用型高校工商管理類課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才“一體兩翼”層級培養(yǎng)模式的教學(xué)改革與實(shí)踐。模式以工商管理類課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為主體,以教學(xué)研究與學(xué)科競賽為兩翼,將大學(xué)生四年進(jìn)行層級培養(yǎng):大一多元培養(yǎng)階段,進(jìn)行基礎(chǔ)課、部分專業(yè)課及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí);大二、大三專業(yè)培養(yǎng)階段,在專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,以學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃、社會實(shí)踐形成“三位一體”培養(yǎng)模式,進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng);大四為大類培養(yǎng)階段,進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化、拓展教育,最終形成學(xué)生之間層次傳幫帶、師生之間指導(dǎo)與互學(xué)相結(jié)合,促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、思維的培養(yǎng)與塑造,形成多維度、螺旋式上升的培養(yǎng)機(jī)制,形成良好的協(xié)同效應(yīng),更高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)高校職能,提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展(見圖1)。

圖1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才“一體兩翼”層級培養(yǎng)模式

(二)創(chuàng)建三階遞進(jìn)式雙創(chuàng)課程體系

美國著名的創(chuàng)業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)考夫曼基金會提出,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種過程,向被教育者傳授一種概念與技能以識別那些被人忽視了的機(jī)會,以及當(dāng)別人猶豫不決時(shí),他們能夠有足夠的洞察力與自信心付諸行動,教育的主要內(nèi)容包括在風(fēng)險(xiǎn)面前的機(jī)會識別,在資源整合的前提下創(chuàng)辦企業(yè)、制定商業(yè)計(jì)劃、進(jìn)行資金籌措、市場營銷、財(cái)務(wù)分析等。在目前我國工商管理類課程體系改革中,學(xué)科競賽可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合,工商管理類課程通過全方位推進(jìn)課程體系改革,建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識類課程、專業(yè)拓展類課程、實(shí)踐能力類課程,形成“創(chuàng)新思維-創(chuàng)業(yè)實(shí)踐-項(xiàng)目孵化”三階遞進(jìn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系,以此引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的養(yǎng)成、運(yùn)用,形成全周期、全過程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)(見圖2)。

(三)層級培養(yǎng)教學(xué)方法改革

教學(xué)方法以“創(chuàng)新訓(xùn)練-創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練-創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”為線索展開,在創(chuàng)新訓(xùn)練中主要是針對大一學(xué)生開展思創(chuàng)融合教育、專創(chuàng)融合教育,結(jié)合大二、大三、大四的專業(yè)課程教學(xué)方法改革,形成層級培養(yǎng)教學(xué)模式。在創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中進(jìn)行產(chǎn)教融合訓(xùn)練,提高學(xué)生知識的場景應(yīng)用能力,在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的教育。在三個(gè)階段中以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為主體,更多的采用討論、商業(yè)計(jì)劃書寫作、課堂練習(xí)、小企業(yè)主/創(chuàng)業(yè)者講座、特邀演講人等方式,從專創(chuàng)融合教育、思創(chuàng)融合教育到項(xiàng)目創(chuàng)意到商業(yè)可行性驗(yàn)證,最后到企業(yè)化運(yùn)營的教學(xué)方式;在教學(xué)改革中,以創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)的線索對商業(yè)計(jì)劃書的撰寫進(jìn)行充分全方位教學(xué),根據(jù)現(xiàn)有課程體系與“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”類學(xué)科競賽的斷層問題及學(xué)科競賽的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行知識體系的構(gòu)建,包括創(chuàng)造學(xué)模塊、管理學(xué)模塊、市場營銷學(xué)模塊、金融學(xué)模塊和財(cái)務(wù)管理學(xué)模塊等;進(jìn)一步全方位研究并指導(dǎo)“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”類學(xué)科競賽,并實(shí)時(shí)跟蹤其變化趨勢,據(jù)此同步動態(tài)調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容,更好地為學(xué)科競賽進(jìn)行指導(dǎo)服務(wù),為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做出貢獻(xiàn)。

圖2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程改革體系

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”的工商管理類課程教學(xué)改革實(shí)例應(yīng)用

前文從培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)方法三個(gè)層面對教學(xué)改革進(jìn)行設(shè)計(jì),下面從人才培養(yǎng)、教改反饋角度進(jìn)行實(shí)例應(yīng)用,工商管理類學(xué)科競賽以大學(xué)生為主體,可充分體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,可從結(jié)果導(dǎo)向來評價(jià)教改效果,為更好地使教學(xué)改革服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,以“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”類學(xué)科競賽為載體,對其商業(yè)計(jì)劃書的撰寫流程、內(nèi)容進(jìn)行教改實(shí)例應(yīng)用。

(一)基于“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”的工商管理類學(xué)科競賽商業(yè)計(jì)劃書撰寫流程

以中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為實(shí)例,進(jìn)行商業(yè)計(jì)劃書撰寫的應(yīng)用研究。項(xiàng)目主要可以分為項(xiàng)目創(chuàng)意產(chǎn)生、完善及轉(zhuǎn)化三方面,將創(chuàng)意產(chǎn)生到轉(zhuǎn)化全過程對應(yīng)商業(yè)計(jì)劃書撰寫的全過程,并繪制示意圖(見圖3,其中最左側(cè)是創(chuàng)意線索,最右側(cè)是商業(yè)計(jì)劃書線索)。

圖3 “互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生工商管理類學(xué)科競賽商業(yè)計(jì)劃書撰寫流程示意圖

1.創(chuàng)意來源

創(chuàng)意一般可從市場需求、研究缺口或技術(shù)優(yōu)勢等痛點(diǎn)三方面產(chǎn)生,比如“紅糖饅頭”的市場需求和技術(shù)開發(fā)等,對應(yīng)商業(yè)計(jì)劃書撰寫中的內(nèi)容,即為創(chuàng)意來源及產(chǎn)生。

2.創(chuàng)意延伸及完善

對已經(jīng)產(chǎn)生的創(chuàng)意進(jìn)行延伸、論證及完善,對創(chuàng)意來源進(jìn)行展開,并設(shè)計(jì)解決痛點(diǎn)的思路,比如,項(xiàng)目是進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新、模式創(chuàng)新,還是其他創(chuàng)新,并以產(chǎn)品或服務(wù)的形式進(jìn)行體現(xiàn),最終落實(shí)到企業(yè)運(yùn)營上來。

3.創(chuàng)意實(shí)施

在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目上,創(chuàng)意實(shí)施是最重要的。對創(chuàng)意進(jìn)行充分論證形成核心競爭力,并進(jìn)行市場調(diào)研、組建團(tuán)隊(duì),進(jìn)行企業(yè)運(yùn)營產(chǎn)生效益。在商業(yè)計(jì)劃書中主要從執(zhí)行摘要入手,對創(chuàng)意轉(zhuǎn)化產(chǎn)品或服務(wù)的適用性、創(chuàng)新性及實(shí)證性進(jìn)行論證;對企業(yè)、技術(shù)、產(chǎn)品的發(fā)展戰(zhàn)略及生命周期進(jìn)行分析;運(yùn)用相關(guān)理論模型對市場環(huán)境進(jìn)行分析,提煉出企業(yè)運(yùn)營的商業(yè)模式與盈利模式,據(jù)此進(jìn)行市場營銷,最終落腳到財(cái)務(wù)及風(fēng)險(xiǎn)分析,完成商業(yè)計(jì)劃書的主體內(nèi)容撰寫。在創(chuàng)意轉(zhuǎn)化過程中,重點(diǎn)突出項(xiàng)目的商業(yè)價(jià)值,即價(jià)值主張、價(jià)值實(shí)施和價(jià)值實(shí)現(xiàn),這也是計(jì)劃書撰寫全過程的主線。

(二)“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”類學(xué)科競賽商業(yè)計(jì)劃書撰寫

現(xiàn)有工商管理類學(xué)科競賽商業(yè)計(jì)劃書早已脫離以往幾百頁的商業(yè)計(jì)劃書,重在商業(yè)計(jì)劃書所體現(xiàn)的商業(yè)價(jià)值。那么在“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”背景下培養(yǎng)模式改革、課程體系改革和教學(xué)方法改革的基礎(chǔ)上,具有“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”特色的商業(yè)計(jì)劃書可從執(zhí)行摘要、市場機(jī)會與需求、市場分析、技術(shù)產(chǎn)品及服務(wù)、商業(yè)模式及盈利模式、營銷戰(zhàn)略與策略、財(cái)務(wù)及風(fēng)險(xiǎn)、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、融資需求及資金計(jì)劃等方面展開。不可置否,不同項(xiàng)目有不同的特色,計(jì)劃書一定不是千篇一律的,文章主要從思路角度為現(xiàn)有“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”背景下工商管理類學(xué)科競賽商業(yè)計(jì)劃書撰寫提供思路借鑒,對不同項(xiàng)目需要具體情況具體分析。

四、結(jié)語

文章從培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)方法三方面對“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”背景下工商管理類學(xué)科教學(xué)改革進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上,構(gòu)建工商管理類學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才“一體兩翼”層級培養(yǎng)模式,進(jìn)行了工商管理類學(xué)科的課程體系和教學(xué)方法的改革,并以中國大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為實(shí)例進(jìn)行了商業(yè)計(jì)劃書撰寫流程及主要內(nèi)容的研究,為“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”背景下工商管理類學(xué)科教學(xué)改革研究的落地提供思路。