讓生活化教學走入初中道德與法治課堂

周彪盛

摘? 要：初中階段是培養(yǎng)學生道德法治觀、責任感、使命感等綜合素質(zhì)的重要階段，同時也是初中道德與法治教育是學生接受義務教育的重要階段，所以初中道德與法治教學是學生學習的重要組成部分，本文具體敘述了生活化教學是什么和讓生活化的教學走入初中道德與法治課堂的具體方法，以此幫助教師提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生活化教學;初中道德與法治;課堂;方法

前言

初中道德與法治課是學生初中學習的重要內(nèi)容之一，它能使學生樹立正確的道德觀、法治觀、人生觀，為提升學生綜合素質(zhì)能力奠定基礎(chǔ)，同時讓學生能夠跟上社會發(fā)展，以此更好的適應社會生活。由于傳統(tǒng)觀念的影響，初中道德與法治課只注重理論教學，學生對知識點很難理解和掌握，這使得教學質(zhì)量很難提升。因此教師要將理論知識緊密聯(lián)合學生的實際生活，使學生將道德與法治知識與生活融會貫通，幫助學生理解課本知識。

一、生活化教學是什么

生活化教學是在實際教學過程中把理論知識和實際生活緊密聯(lián)合起來，通過一定的方式把生活融入教學活動當中，從而使學生更容易理解課本知識點，同時生活化教學有助于提升學生學以致用的能力，這就要求初中道德與法治教師在教學中要調(diào)整教學理念，使學生成為課堂主體，著重培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的運用能力。

二、讓生活化教學走入初中道德與法治課堂的具體方法

（一）引用生活化案例走入課堂

深入探索初中道德與法治的教學內(nèi)容可以得知，其大多數(shù)內(nèi)容都是以生活為來源進行總結(jié)和編寫的，因此，教師可以借助生活化案例，將其引入到課堂當中，以此充分調(diào)動學生積極性，引導學生從自身實際生活出發(fā)探究課本內(nèi)容，以此輔助學生理解課本內(nèi)容。

如在學習部編版七年級上冊“親情之愛”這一課時，教師引導學生列舉出生活實例：如父母每天上班之余幫學生料理生活瑣事、輔導寫作業(yè)，學生提出的要求一般都會滿足，讓學生講述自己的親情故事等等。通過讓學生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，感受親情、認識親情的重要性，從而理解課本內(nèi)容。再如學習“友誼與成長”時，教師可提問：你們在成長過程中都結(jié)交了朋友，這些朋友在生活和學習中對自己的成長起到了什么作用？怎樣才能夠建立更深厚的友誼？朋友間出現(xiàn)矛盾時該怎么辦？對于現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)交友你怎么看？教師在教學中通過多提問的方式引發(fā)學生主動思考問題，激發(fā)學生學習熱情，不僅活躍了課堂氣氛，還使道德與法治的教學內(nèi)容更貼合學生生活，幫助學生理解課本的知識點。

（二）創(chuàng)建生活化情景教學模式

教師在初中道德與法治課堂教學中，還可使用情景教學模式，教師可引用故事、音視頻等方式引入課本知識。如在學習“友誼與成長”中，教師給學生講述琴師伯牙與樵夫鐘子期兩人因彈琴和聽琴而產(chǎn)生的友誼之情，當學生們聽到伯牙的知音人不在了，他便摔壞自己喜歡的琴，以此紀念他的知音人，此時便能使學生產(chǎn)生共鳴，以此讓學生感受友誼的重要性。在學習“青春的證明”時，教師可播放一段關(guān)于青春的音視頻如《雷鋒》或《阿甘正傳》片段等，讓學生從這些人身上理解青春的意義，從而激發(fā)學生樹立崇高的個人信仰，并不斷的探索社會和人生的意義。這樣的教學模式能夠快速讓學生產(chǎn)生興趣，同時培養(yǎng)了學生探索、發(fā)現(xiàn)生活真知的能力。

（三）教學內(nèi)容生活化，提升學生理解能力

生活化的教學是讓學生成為學習的主體，增強學生自主學習的有效方式。因此要從激發(fā)學生興趣、提高學生探索分析能力入手。教師在教學中，要摒棄傳統(tǒng)教學的弊端，把教學重點從理論知識轉(zhuǎn)移到引入實際生活教學上來，這樣不僅能激發(fā)學生學習興趣，同時可以增強學習效果。

比如在學習“我與集體共成長”這一課時，教師可以從本班班集體出發(fā)，讓學生談論自己對于班集體的整體印象，如何在班級體中發(fā)揮自己的作用，個人成長與班集體的密切聯(lián)系等，同時教師要注重引導學生在班級成長中如何做好自我管理，教師可讓學生分組討論，對于我和集體共成長有什么建議，班級日常生活中遇到什么問題，如何解決，通過討論總結(jié)，讓學生明白創(chuàng)建好良好的班級環(huán)境，既有利于增強班集凝聚力，又對學生個性化發(fā)展起到了良好的推動作用。

（四）注重生活實踐教學

教師把生活實際案例引入課堂，通過和學生的共同探討和學習，使學生的道德與法治素養(yǎng)得到提升。學校教育雖然只教會學生理論知識，但是社會這所學校更注重生活實踐，所以教師要在道德與法治教學中創(chuàng)新教學模式，帶學生走出課堂，多參與社會實踐活動，讓學生感同身受才能更好的理解和掌握課本知識。比如在學習“積極奉獻社會”這一課時，教師組織開展志愿者活動日，組織學生到養(yǎng)老院為老人送去關(guān)愛，陪老人聊天、鍛煉等，讓學生體會奉獻社會從關(guān)愛他人做起，這不僅使學生提升了理論知識聯(lián)系實際生活的運用能力，而且實現(xiàn)了道德與法治的生活化教學的目標。

生活實踐教學活動的開展使學生與教師之間建立起深厚的師生情誼，不僅有利于道德與法治教學工作的開展，還能讓學生體會到教師對學生的關(guān)愛，同時在生活實踐教學中，既能讓教師與學生彼此增加了解，又使教師更注重學生個性化發(fā)展，在教學中對學生因材施教，取長補短。如在學習“豐富的社會生活”時，教師可讓學生分組合作通過收集資料或親身體會，如到田間去采摘、到工廠企業(yè)參觀、到社區(qū)體驗生活等，讓學生感受豐富的社會生活，同時了解人的身份是在社會關(guān)系中進行確定的，通過這樣的教學實踐，不僅激發(fā)學生學習的主動性，尊重學生個性化發(fā)展，還使得生活化教學融入課堂。

結(jié)束語

綜上所述，讓生活化教學走入初中道德與法治課堂，要通過引用生活化案例、創(chuàng)建生活化情景教學、教學內(nèi)容生活化、注重生活實踐來實現(xiàn)，這不僅使生活化教學方式在教學中發(fā)揮積極作用，還使道德與法治理論與生活實際緊密聯(lián)合，激發(fā)了學生學習興趣，同時培養(yǎng)了學生把理論知識運用在生活中的能力，從而提高了教師的教學質(zhì)量，同時為培養(yǎng)學生樹立正確的道德觀、法治觀、人生觀創(chuàng)造了有利條件。

參考文獻

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