中職英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用研究

黃麗麗

摘? 要：新課程改革持續(xù)推進，這一大環(huán)境下教學(xué)理念和具體的教學(xué)方法都發(fā)生了很大的變化，中職教育是我國教育體系主要組成部分，承擔(dān)著為社會供應(yīng)人才的責(zé)任，英語是中職學(xué)生主要必修課程之一，英語教育對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作都有很大的幫助。同時中職英語課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足社會對人才的需求，更與學(xué)生的認(rèn)知方式不相符合，阻礙學(xué)生的進步和發(fā)展。新課改突出強調(diào)了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，所以中職英語教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)新教學(xué)理念，把翻轉(zhuǎn)課堂模式引進課堂中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，提高學(xué)生的知識水平和核心素養(yǎng)，最終實現(xiàn)學(xué)生的不斷進步。

關(guān)鍵詞：中職英語;英語教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用研究

作為新課改下主要教學(xué)模式之一，翻轉(zhuǎn)課堂受到越來越多的關(guān)注，翻轉(zhuǎn)課堂能夠突出學(xué)生的主體性，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)深度，促進教學(xué)改革的不斷發(fā)展，把其應(yīng)用到中職英語教學(xué)過程中可以提高學(xué)生成績，促進學(xué)生的全面發(fā)展。鑒于中職英語教學(xué)現(xiàn)狀以及翻轉(zhuǎn)課堂模式的重要性，中職英語課堂上，教師要秉持著素質(zhì)教育理念，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為教育的出發(fā)點和落腳點，充分發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，不斷提升課堂教學(xué)的有效性^[1]。本文主要分析了翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、轉(zhuǎn)變師生角色，突出學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)教學(xué)理念下，中職英語課堂上一切教學(xué)活動都是圍繞著教師進行的，學(xué)生的主體性地位始終沒有得到突出，學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)也沒有得到培養(yǎng)，而翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用能夠解決這一問題。第一，翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師要讓學(xué)生掌握著課堂的主動權(quán)，尊重學(xué)生的主體性，應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提高課堂教學(xué)有效性^[2]。第二，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生相互交流，合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生語言表達能力和團隊協(xié)作能力，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。第三，學(xué)生需要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識。中職英語教學(xué)過程中，想要實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的順利開展，必須要提高學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題為基礎(chǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進學(xué)習(xí)效率的提高，同時，對于自制力不足的學(xué)生來說，教師要加強引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，學(xué)習(xí)《Western Culture》一課，教師要試著轉(zhuǎn)變師生角色，把課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，提出問題如“西方的文化是什么樣的？”，要求學(xué)生以問題為根據(jù)自主學(xué)習(xí)。問題能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強課堂教學(xué)效率。

二、口語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂

英語是一門語言，更是一種重要的溝通工具，中職英語課堂上，教師不但要培養(yǎng)學(xué)生基本的理論知識，還要提高學(xué)生知識應(yīng)用能力，做好口語教學(xué)，讓學(xué)生能夠把英語說出來。對于大多數(shù)中職學(xué)生來說，缺乏牢固的英語基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)主動性也相對較差，很多學(xué)生在課堂上不愿意張口說，害怕被其他人嘲笑，非但會影響口語教學(xué)效果，還會阻礙學(xué)成的進步。因此，中職英語口語教學(xué)過程中，教師要引進翻轉(zhuǎn)課堂，要求學(xué)生觀看課件視頻，自行模擬練習(xí)，把自己的口音錄下來，對比視頻中的發(fā)音，如果出現(xiàn)發(fā)音問題要及時糾正。通過這種方法，教師可以鍛煉學(xué)生的發(fā)音水平，提升口語教學(xué)的有效性，增強學(xué)生信心，學(xué)生也能勇敢地把英語說出來，完成教師布置的對話任務(wù)，增強口語交際能力。

例如，學(xué)習(xí)《festival》一課時，課前要求學(xué)生觀看課件視頻，根據(jù)視頻學(xué)習(xí)英語發(fā)音，然后教師把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生以小組為單位完成對話任務(wù)，提高學(xué)生口語表達能力。同時，教師還可以開展課文演講比賽，設(shè)置一定的獎勵措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣和積極性，增強口語教學(xué)效果和學(xué)生的語言表達能力，最終實現(xiàn)學(xué)生的不斷進步。

三、開展分層教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生的共同進步

世界上沒有完全相同的學(xué)生，中職英語課堂上，每個學(xué)生的英語基礎(chǔ)都不一樣，認(rèn)知能力也有所差別，如果教學(xué)過程中教師只采用單一的教學(xué)方法，不利于實現(xiàn)所有學(xué)生的共同進步。所以教師開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的時候要注重考慮學(xué)生的知識接受能力，以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為基礎(chǔ)為其制定相適應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于成績好的學(xué)生來說，教師不但要讓其掌握基本的理論知識，還要實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，促進其綜合能力的提高;對于成績一般的學(xué)生來說，教師只需要讓其掌握基本的單詞和簡單語法就可以。這樣，每個學(xué)生都能夠在課堂上學(xué)到知識，也能取得進步。

例如，學(xué)習(xí)《The Business World》一課，為了更好地開展翻轉(zhuǎn)課堂，教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為其制定相適應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)習(xí)好的學(xué)生熟記單詞和重點句子，能夠做到舉一反三，對于學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生來說，教師只要求其把重點單詞和句子記下就可以。這樣，每個學(xué)生都能學(xué)到知識，取得進步。

結(jié)束語：

總之，英語是中職階段主要科目之一，中職學(xué)生學(xué)好英語具有非常重要的意義，能夠幫助實現(xiàn)更好地學(xué)習(xí)和生活。具體教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為本，充分發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，提升教學(xué)有效性，最終實現(xiàn)每個學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]? 何惠霞.中職英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用研究[J].科學(xué)咨詢，2020，（20）：78.

[2]? 李小紅.翻轉(zhuǎn)課堂在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究——以寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院中職教學(xué)為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019，（29）：434-435.