醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)機制的探索

鄧佩玲

摘? 要：目前，我國的醫(yī)學(xué)科技發(fā)展十分迅速，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)是一門實驗室科學(xué)技術(shù)與臨床醫(yī)學(xué)的結(jié)合，并注重實踐性的綜合性學(xué)科。隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，體外診斷技術(shù)和第三方實驗室對醫(yī)學(xué)檢驗人才的需求不斷增加。為適應(yīng)不斷發(fā)展變化的檢驗技術(shù)，醫(yī)學(xué)檢驗教育教學(xué)也需要不斷的進步才能適應(yīng)新形勢下醫(yī)學(xué)檢驗對人才的需求。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗;技能型人才;人才培養(yǎng);教學(xué)改革

引言

2012年國家教育部頒布了新的學(xué)科目錄，醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)更名為醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)，從原來的臨床醫(yī)學(xué)二級學(xué)科脫離，與呼吸治療、影像技術(shù)、眼視光學(xué)、聽力學(xué)、醫(yī)學(xué)營養(yǎng)、康復(fù)技術(shù)、電生理技術(shù)組成醫(yī)學(xué)技術(shù)一級學(xué)科，學(xué)制從五年制改為四年制，從授醫(yī)學(xué)學(xué)位改為授理學(xué)學(xué)位，人才培養(yǎng)目標也從原來的“醫(yī)學(xué)高級人才”改為“應(yīng)用型人才”。國家教育部新的學(xué)科目錄的調(diào)整，為醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的發(fā)展帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，也對四年制醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案提出了新的要求。如何調(diào)整和落實新型醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，成為當(dāng)前醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的重中之重。針對培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的各個問題，筆者重點圍繞課程體系、實踐教學(xué)和素質(zhì)教育方面的改革進行了思考。

1四年制醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標

培養(yǎng)適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展特別是醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要，德智體美全面發(fā)展的，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，熟練掌握醫(yī)學(xué)檢驗基本知識、基本理論和操作技能，以及與之關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)知識，從事醫(yī)學(xué)檢驗全行業(yè)鏈相關(guān)工作的應(yīng)用型人才，畢業(yè)后能在各級醫(yī)療機構(gòu)、采供血機構(gòu)、第三方實驗室、試劑設(shè)備公司、檢驗檢疫、疾控中心、醫(yī)學(xué)院校、科研院所等單位工作。培養(yǎng)目標中最明顯變化是培養(yǎng)能夠從事醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)及相關(guān)科研機構(gòu)的臨床檢驗、衛(wèi)生檢驗工作，具有一定科研發(fā)展?jié)撃艿膽?yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗專門人才，要求具備臨床醫(yī)學(xué)檢驗及醫(yī)學(xué)實驗研究的基本能力。此變化是高等醫(yī)學(xué)檢驗教育適應(yīng)社會發(fā)展需求及明確人才培養(yǎng)定位的重要轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)更偏重于技術(shù)，因此這種調(diào)整有其合理性與必然性。為培養(yǎng)具有一定科研發(fā)展?jié)撃艿膽?yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗專門人才，原有的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)畢業(yè)實習(xí)體系需要更新和完善，從而體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的特色和優(yōu)勢。

2醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)機制探索

隨著體外診斷技術(shù)（IVD）、第三方實驗室及轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的的迅猛發(fā)展，要求醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人員既懂醫(yī)學(xué)檢驗，又具備生物醫(yī)學(xué)技術(shù)知識、能從事醫(yī)學(xué)檢驗相關(guān)的集技術(shù)性、服務(wù)性及研發(fā)性為一體的綜合性人才，這就需要我們重新定位人才培養(yǎng)目標。一方面，學(xué)校以“校企合作”為平臺，彌補高校教育自身功能的欠缺，逐步將傳統(tǒng)的以學(xué)校和課堂為中心的單一人才培養(yǎng)模式，拓展為“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”綜合教育機制體制，在改革創(chuàng)新傳統(tǒng)教育模式、強化應(yīng)用型人才培養(yǎng)、符合創(chuàng)新型國家需求等方面尤為重要。另一方面，學(xué)校充分利用第三方醫(yī)學(xué)檢驗機構(gòu)檢測項目涉及領(lǐng)域廣的優(yōu)勢，使學(xué)生參與從遺傳學(xué)、測序技術(shù)到分子生物學(xué)、流式細胞技術(shù)等多方面的檢測，接觸到一般醫(yī)院里接觸不到的學(xué)科領(lǐng)域和技術(shù)，提高實踐能力和科研能力、信息和數(shù)據(jù)處理能力、實驗室質(zhì)量控制和管理能力。

3構(gòu)建一核心、四平臺、三步走的人才培養(yǎng)模式

圍繞應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的核心理念，將各專業(yè)課程內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)、綜合、實踐和創(chuàng)新四平臺，遵循層次遞進的原則相應(yīng)采取扶著走、看著走、自己走的三步走人才培養(yǎng)方針。在循序漸進的學(xué)習(xí)過程中逐步獲得并完善獨立工作能力，提升就業(yè)競爭力?；A(chǔ)平臺主要夯實必要的理論基礎(chǔ)和基本的實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，采取扶著走方針，以教師講解和演示、學(xué)生反復(fù)練習(xí)為主要教學(xué)手段。綜合平臺主要培養(yǎng)學(xué)生利用基本理論解決實際問題、利用基本實驗技能設(shè)計實驗方案的能力，是培養(yǎng)學(xué)生將碎片化的知識點系統(tǒng)化的知識平臺，考察學(xué)生知識的理解和運用能力。綜合平臺采取教師設(shè)計關(guān)鍵詞和框架結(jié)構(gòu)、掌控全局，學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)目標的看著走方針。實踐平臺是學(xué)生的崗位實訓(xùn)，包括實習(xí)前的模擬訓(xùn)練和實習(xí)階段的學(xué)習(xí)，屬于就業(yè)前的專業(yè)強化。實習(xí)階段基本脫離教師視線，是就業(yè)前的熱身階段，教師和學(xué)生主要通過電話、微信、QQ等方式交流，靠自己走在實踐中提升專業(yè)能力。創(chuàng)新平臺是實踐能力和科研能力的提升，組織學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和教師的科研項目，以自己走為主要培養(yǎng)方針，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)學(xué)生的快步走，提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力，實現(xiàn)知識服務(wù)社會、推動地方經(jīng)濟發(fā)展的轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略目標。

4加強素質(zhì)教育

隨著先進實驗技術(shù)和現(xiàn)代化儀器的廣泛應(yīng)用，我國的臨床檢驗發(fā)生了巨大的變化?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)正向著更經(jīng)濟、更快速、更準確、更微量的方向發(fā)展，近90%的檢驗項目都實現(xiàn)了全自動化或半自動化。加上各學(xué)科領(lǐng)域的相互滲透和交叉，各種新理論、新技術(shù)都相繼應(yīng)用到醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域，使之不斷充實、拓展和更新。這些都意味著所培養(yǎng)的學(xué)生不再只是簡單的實驗操作員，而是具有扎實的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)及醫(yī)學(xué)檢驗等方面的基本理論知識和實際工作能力，能在各級醫(yī)院、血站及防疫等部門從事醫(yī)學(xué)檢驗及醫(yī)學(xué)類實驗室工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才。作為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才的高等院校，必須采取有效手段加強素質(zhì)教育。

結(jié)語

實踐能力是醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生質(zhì)量的重要標志。在對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)本科教育的探索過程中，通過設(shè)置合理的課程體系，培養(yǎng)理論扎實，綜合素質(zhì)好，操作能力強，具有創(chuàng)新競爭力的實用型醫(yī)學(xué)檢驗人才，為學(xué)科長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促進我國醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的發(fā)展。四年制醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的設(shè)置為培養(yǎng)技能型檢驗人才提供了有利條件，更加符合現(xiàn)代檢驗的目標與定位，經(jīng)過幾屆學(xué)生的培養(yǎng)，四年制醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生醫(yī)學(xué)知識薄弱的弊端也漸漸體現(xiàn)，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生更偏重技術(shù)，對檢驗項目的臨床意義所知甚少，長久以往我們認為對檢驗專業(yè)的認識和發(fā)展將會產(chǎn)生阻礙作用。為此，我們嘗試在新的一輪教學(xué)培養(yǎng)方案中增加基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的課時，讓學(xué)生盡多的學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識，參與到臨床一線的診斷、治療中來。

參考文獻

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