以王廣亞博士辦學(xué)理念引領(lǐng)金課建設(shè)

陳詩杰 陳雙欣

摘要：作為高等教育重要組成形態(tài)的課程和人才培養(yǎng)主陣地的課堂，其建設(shè)處于十分重要的地位。在王廣亞博士“倫理、創(chuàng)新、品質(zhì)、績效”的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，圍繞主體性原則、科學(xué)性原則、基礎(chǔ)性原則和多樣化原則，以倫理引領(lǐng)教學(xué)課堂回歸本真、以創(chuàng)新引領(lǐng)課程教學(xué)模式科學(xué)有效、以品質(zhì)提高課程教學(xué)精度、以績效增強課堂效果，使課程成為具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的新時代“金課”，以期能為我國高等教育從規(guī)模擴展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展、建設(shè)教育強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供有力支持。

關(guān)鍵詞：金課;教學(xué)模式;辦學(xué)理念;翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2020.23.068

1王廣亞博士辦學(xué)理念對金課建設(shè)的指導(dǎo)意義

理念是行動的先導(dǎo)，有了理念，行動才有方向。金課建設(shè)要落于實處，就需要有先進(jìn)正確的理念來引導(dǎo)。王廣亞博士提出的辦學(xué)理念“倫理、創(chuàng)新、品質(zhì)、績效”契合祖國的教育方針，順應(yīng)時代的潮流，內(nèi)涵豐富。倫理，就是要重視道德修養(yǎng)，注重精神層面，傳承中華民族優(yōu)良美德，追求真善美;創(chuàng)新，就是要與時俱進(jìn)，從思想觀念到行為處事都能夠適應(yīng)時代的變化，根據(jù)教學(xué)情況能夠隨時調(diào)整教學(xué)方案與教學(xué)模式，善于利用新興事物推陳出新;品質(zhì)，不僅是要求課程的質(zhì)量要高，更是要求人的品性要好，學(xué)校能夠培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人;績效，就是教師在教學(xué)上有明顯的效果、學(xué)生在學(xué)業(yè)上有一定的成績，師生均能以認(rèn)真的態(tài)度、較強的執(zhí)行力、專業(yè)的知識去高效完成任務(wù)，事半功倍。把王廣亞博士辦學(xué)理念的現(xiàn)代價值體現(xiàn)并運用到金課建設(shè)中，能夠彰顯課程的育人目標(biāo)與功能作用，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，對高校提高課堂教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才意義深遠(yuǎn)。

2王廣亞博士辦學(xué)理念引領(lǐng)下的金課建設(shè)原則

一是主體性原則，在倫理理念引領(lǐng)下，改變課堂主體只有教師的觀念，引導(dǎo)學(xué)生也作為課堂的主體積極參與到課堂活動中。教師不能只把自己當(dāng)作是知識的“搬運工”，進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，而應(yīng)設(shè)計難度適當(dāng)?shù)膯柎穑c學(xué)生進(jìn)行互動交流，在知識問答與討論中碰撞出思想的火花。課堂不是教師的一言堂，課堂上師生間的關(guān)系是平等的，學(xué)生要尊師重道，教師也要尊重學(xué)生、因材施教，這樣才能營造民主平等的課堂氛圍。

二是科學(xué)性原則，創(chuàng)新理念主張多通道教學(xué)設(shè)計，同時還要保證創(chuàng)新的教學(xué)方法是科學(xué)有效的，能夠順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)生的認(rèn)知加工效率。教師應(yīng)有教學(xué)設(shè)計意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，變被動地學(xué)習(xí)為自覺主動地學(xué)習(xí)。教學(xué)模式應(yīng)遵循注意力、記憶的規(guī)律，在學(xué)生高度集中注意力時講授新內(nèi)容，在學(xué)生注意力較低時讓學(xué)生回顧和總結(jié)?？茖W(xué)的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生的眼、耳、口、手、心協(xié)同運作，提升學(xué)習(xí)效果。

三是基礎(chǔ)性原則，課堂上傳授的教學(xué)知識是最基礎(chǔ)、也是最重要的，品質(zhì)理念要求課堂內(nèi)容具有前沿性和時代性，在教學(xué)的不同階段匹配不同難度水平的教學(xué)內(nèi)容。在課程內(nèi)容由易入難的過程中，設(shè)計不同挑戰(zhàn)度的教學(xué)活動，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容集聚在某一個焦點上，滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)略講簡單的知識點，通俗易懂地講比較難的知識點，視學(xué)生掌握程度反復(fù)講非常難的知識點，剝絲抽繭，把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，讓學(xué)生能夠打牢理論基礎(chǔ)。

四是多樣化原則，在績效理念引領(lǐng)下，對于學(xué)生的課程考核可以采用多種形式。期末考試這種單一的考核形式可能會讓學(xué)生只重視考試前一段時間的學(xué)習(xí)，提升了背誦記憶的能力，但卻忽視了對于知識的理解運用能力。教育的目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在課程中只憑借期末的卷面成績來反映學(xué)習(xí)績效是片面的，不同的考核方式不僅能更加全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能開發(fā)學(xué)生的潛能、促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

3王廣亞博士辦學(xué)理念引領(lǐng)下金課建設(shè)的具體路徑

3.1以倫理引領(lǐng)教學(xué)課堂回歸本真

幫助學(xué)生獨立思考，探尋事物本質(zhì)?；谥黧w性原則，應(yīng)以學(xué)生為中心，提升學(xué)生在課堂中的地位，要讓學(xué)習(xí)者有效參與到課程學(xué)習(xí)相關(guān)事件中，讓師生共同營造風(fēng)清氣正、平等民主、和諧美滿的課堂氛圍。在當(dāng)下這個知識更新速度很快的時代，適應(yīng)工作崗位的專業(yè)知識、政策規(guī)定可能在學(xué)生畢業(yè)時就不再適用。教師在課堂中需要將知識的原理講透徹講明白，引導(dǎo)同樣作為課堂主體的學(xué)生透過書本的理論或案例去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，提升思維的深刻性。只有當(dāng)學(xué)生獨立思考后對知識點理解了，才能將所學(xué)知識運用到實際工作中，才能用解決學(xué)科難題的思維和態(tài)度去解決生活中的問題。因此，要注重學(xué)生的主體地位，在課堂中多和學(xué)生交流，讓學(xué)生多發(fā)言、多討論，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力，培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦獨立思考問題、善于動手親自解決問題的能力。

落實立德樹人教學(xué)目標(biāo)，增強學(xué)生職業(yè)道德意識。教師和學(xué)生只有共同遵循教育倫理和校園倫理，才能為金課建設(shè)起到推動作用。學(xué)生要尊師重道，教師也要以身作則、以德服人，做到王廣亞博士所提出的“三心”——對學(xué)生要有愛心、關(guān)心和耐心，進(jìn)行有溫度的教學(xué)。進(jìn)行金課建設(shè)，在教學(xué)目標(biāo)上除了有對知識、能力的目標(biāo)外，還應(yīng)有對素質(zhì)的目標(biāo)。要落實立德樹人的教學(xué)目標(biāo)，提升課程的高度，讓學(xué)生在課堂中能夠受到潛移默化的影響，在課堂文化的熏陶下能夠意識到學(xué)習(xí)的必要性，形成正確的價值觀、人生觀、世界觀，能夠明辨是非，有擔(dān)當(dāng)，增強職業(yè)道德意識，成為一個對國家、對社會有奉獻(xiàn)的有為之士。

3.2以創(chuàng)新引領(lǐng)教學(xué)模式科學(xué)有效

采用翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)情景式教學(xué)。打造金課，就是打造科學(xué)高效的課堂，需要在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，對課上教師講、課下學(xué)生練的教學(xué)模式進(jìn)行改變。一成不變的教學(xué)模式會讓學(xué)生感到枯燥乏味，降低對學(xué)習(xí)的積極性，甚至失去學(xué)習(xí)的興趣。采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式就能夠改善這種情況，實現(xiàn)情景式教學(xué)。課下學(xué)生先預(yù)習(xí)教師發(fā)布的課程視頻和文本等教學(xué)資源，教師對學(xué)生進(jìn)行分組并創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，布置各個小組在教學(xué)情境下的任務(wù);課上對于學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題，其他學(xué)生先進(jìn)行探討，教師再給予點撥和解答，對于每個小組的任務(wù)，可由小組代表來進(jìn)行匯報，教師再點評和補充。翻轉(zhuǎn)課堂將教師與學(xué)生的任務(wù)重新組合分配，讓教師不用再固定在三尺講臺上，同時也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和膽量，師生能夠進(jìn)行充分地溝通交流，有效參與到課堂中。

利用信息化技術(shù)實現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)。信息化技術(shù)為教學(xué)提供了便利，教學(xué)不再局限于教室，教學(xué)資源豐富，在線課程平臺完善。金課建設(shè)，可將在線教育與課堂教學(xué)有機融合。慕課等在線課程平臺為線上教學(xué)提供了有力支撐，除了有相關(guān)的PPT、WORD等形式的教學(xué)課件、動畫形式的教學(xué)短視頻外，還有相對應(yīng)的章節(jié)測試等習(xí)題部分，教師通過系統(tǒng)就能了解學(xué)生的觀看情況和做題情況。線下教學(xué)則根據(jù)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況來安排課堂上的講授內(nèi)容，更具針對性，能對錯誤率較高的知識點進(jìn)行詳細(xì)講解。線上線下混合式教學(xué)，能夠讓學(xué)生根據(jù)自身的速度去學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生在課下時間學(xué)習(xí)的需求，也減輕了教師重復(fù)講解簡單知識點的工作量，提高了課程教學(xué)的整體質(zhì)量。

利用校企合作實現(xiàn)社會實踐教學(xué)。課堂上講解的案例大多只涉及單一的知識點，而真實的工作業(yè)務(wù)往往綜合性較強，工作場景較為復(fù)雜，需要學(xué)生對所學(xué)知識融會貫通、具有較強的隨機應(yīng)變能力。金課的建設(shè)應(yīng)與企業(yè)對人才的需求相結(jié)合。學(xué)校可以聘任有經(jīng)驗有威望的企業(yè)家來到課堂為學(xué)生講課，讓學(xué)生了解與專業(yè)相關(guān)的工作業(yè)務(wù)和場景，還可以與企業(yè)共同開發(fā)課程案例或者制定定向培養(yǎng)計劃。企業(yè)為學(xué)生提供實習(xí)崗位機會，在學(xué)生完成學(xué)校理論課堂學(xué)習(xí)、實訓(xùn)課堂練習(xí)后，由教師帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)工作實踐，提高學(xué)生的社會實踐操作能力。

3.3以品質(zhì)提高教學(xué)精度

重視課程品質(zhì)，就對課堂授課內(nèi)容提出了更高的要求。雖然現(xiàn)在提倡課堂模式的改革創(chuàng)新，但講授是不可缺少的，教師講授課程仍是教學(xué)中非常重要的一種方式，教師上課講的內(nèi)容是決定課程品質(zhì)的關(guān)鍵因素。教學(xué)精度體現(xiàn)在對學(xué)生個性化的點撥與引導(dǎo)，體現(xiàn)在課程內(nèi)容、教學(xué)重難點、教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)實現(xiàn)，體現(xiàn)在對專業(yè)核心力的養(yǎng)成。教師必須有扎實的專業(yè)知識功底，對課程體系了然于心，了解學(xué)科前沿，在有限的課堂時間內(nèi)有的放矢，對于教學(xué)重難點進(jìn)行精講，將專業(yè)核心要義精施于學(xué)生。在講解重難點時，將專業(yè)知識與社會新聞實事相結(jié)合，便于學(xué)生理解的同時，促進(jìn)學(xué)生的“社會性發(fā)展”;隨機提出一些有價值有一定難度的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲;留下課后作業(yè)，讓學(xué)生深度思考。雖然掌握重難點對于學(xué)生而言不是那么容易，但在經(jīng)過動腦思考后實現(xiàn)的自我提升、在原有理論水平上的更進(jìn)一步會讓學(xué)生多幾分收獲感和自豪感。金課的高階性也正體現(xiàn)在此，能夠讓學(xué)生的知識層面更上一個臺階。

3.4以績效精準(zhǔn)培養(yǎng)人才，增強課堂效果

對學(xué)生采用項目論證、反思日志等考核方式。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不能片面地僅依靠期末考試成績來評判，在不同的學(xué)習(xí)階段可以采用不同的考核方式。在結(jié)束每一堂課后，讓學(xué)生寫下反思日志，記錄課堂上的問題及解決方法;在學(xué)習(xí)過一個章節(jié)內(nèi)容后，可以讓學(xué)生自己做個思路導(dǎo)圖或小結(jié)，在下次課前上臺給大家講述;在學(xué)習(xí)過一個項目后進(jìn)行項目論證，將在項目中學(xué)習(xí)的方法運用到案例分析中。多樣化的課程考核方式對學(xué)生而言是一種督促，也是一種激勵。具有挑戰(zhàn)度的課程才有可能成為金課，持續(xù)的反思日志、思路導(dǎo)圖對于學(xué)生而言具有一定的挑戰(zhàn)度，但難度并不是很大，學(xué)生完成后得到的肯定和鼓勵能夠讓他們有一種成就感和喜悅感，帶來學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)，增強課堂效果。

以學(xué)科競賽檢驗學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果。學(xué)科競賽能夠讓學(xué)生了解到他們所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識可以運用在哪些方面，認(rèn)識到所學(xué)知識的有用性和專業(yè)性。在學(xué)科競賽備賽的過程中，學(xué)生能夠?qū)τ谠谡n堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行查缺補漏，進(jìn)一步鞏固在課堂上所掌握的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中的薄弱之處。鼓勵學(xué)生參與學(xué)科競賽，不僅通過競賽的結(jié)果可以看出教學(xué)的效果，也能夠看到學(xué)生的知識水平與綜合素養(yǎng)能力。即使在競賽中沒有獲得名次，學(xué)生也長了見識、開了眼界、積累了經(jīng)驗，學(xué)習(xí)到其他優(yōu)秀參賽手的優(yōu)點，增強了受挫能力。學(xué)科競賽也能讓教師發(fā)現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中需要加強講解補充的部分，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)能力上需要多關(guān)注的方面。

4結(jié)語

“金課”建設(shè)首當(dāng)其沖的就是理念上的改變和跟進(jìn)，在現(xiàn)代教育方針的指引下，將王廣亞博士“倫理、創(chuàng)新、品質(zhì)、績效”辦學(xué)理念與課程建設(shè)相結(jié)合，圍繞主體性、科學(xué)性、基礎(chǔ)性和多樣性原則，探索金課建設(shè)的具體路徑，以期為我國大規(guī)模開展“金課”建設(shè)提供借鑒。

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