弘揚(yáng)國(guó)粹培養(yǎng)綜合能力

毛燕萍

摘 要：陶瓷藝術(shù)在我國(guó)燦爛的歷史文化中占有重要的地位，它既是人類文明發(fā)展的見(jiàn)證之一，又是造型藝術(shù)歷史最早的篇章。我校古瓷村課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐與探索，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義意識(shí)，繼承民族傳統(tǒng)，熟悉民族文化，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、審美能力與創(chuàng)造能力以及促進(jìn)綜合實(shí)踐教育價(jià)值的體現(xiàn)具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：傳承文化 課程開(kāi)發(fā) 陶藝

一、設(shè)本土文化的陶藝校本課程

坐落在仙霞古道上的三卿口古瓷村，與我校僅2000米之隔。這個(gè)村至今還保存著全國(guó)惟一完好的作坊式制瓷工藝?；趥鞒刑沾晌幕?，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、探索意識(shí)，創(chuàng)建校園文化的需要，我校自2012年申報(bào)創(chuàng)建陶藝特色實(shí)驗(yàn)室以來(lái)，緊緊圍繞陶藝實(shí)踐教學(xué)這一主題潛心開(kāi)發(fā)校本課程，實(shí)施陶藝特色教學(xué)。

古瓷村校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐與探索之路大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：

第一階段是學(xué)校擬定了《以陶藝熏陶心靈 用特色推動(dòng)發(fā)展——江山市峽口小學(xué)陶藝教育中心工作思路》，并外派美術(shù)老師到麗水學(xué)院進(jìn)修陶藝?yán)碚摗⒗?、制瓷、雕塑等課程;第二階段是以“人人動(dòng)手，個(gè)個(gè)玩泥”為主的校本探索實(shí)踐階段。該階段初期學(xué)校師生全員參與陶藝主題征集、陶藝實(shí)驗(yàn)室布置、陶藝制作研討等一系列的活動(dòng)準(zhǔn)備。初步實(shí)踐確定了“探秘古瓷村”、“窯火不息的秘密”、“瓷器哪去了？”、“釉啊釉”等美術(shù)主題實(shí)踐活動(dòng)，為后期美術(shù)組教師自主開(kāi)發(fā)陶藝校本課程打下基礎(chǔ)。現(xiàn)階段，學(xué)校已形成一定的陶藝課程開(kāi)發(fā)的氛圍，在校內(nèi)拓展課上校外古瓷村探究等分年級(jí)分主題內(nèi)容開(kāi)展實(shí)踐，確保每年級(jí)每班有8次陶藝美術(shù)活動(dòng)。同時(shí)學(xué)校始終把課程師資培訓(xùn)與課程開(kāi)發(fā)與探究列為學(xué)校的重點(diǎn)工作之一，結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程新綱要的要求，每學(xué)年在校內(nèi)外進(jìn)行兩次以上陶藝綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展評(píng)。

二、創(chuàng)輕松愉悅的陶藝綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)

1、激興趣，“蹲下來(lái)”和孩子們一起感受“古瓷村的泥性”

三卿口古窯自古都是村里就地取泥來(lái)制作瓷器的，2005年4月，三卿口古瓷村被省政府公布為省級(jí)重點(diǎn)文物保護(hù)單位，而后又被國(guó)務(wù)院正式批準(zhǔn)為全國(guó)第六批重點(diǎn)文保單位，村里能做瓷的泥也被保護(hù)起來(lái)了。但是我們?cè)诮虒W(xué)中可以利用普通的泥，經(jīng)過(guò)搓、拍、捏、團(tuán)、搓、壓、卷等不同處理，也會(huì)有意想不到的效果和神奇魅力。低段陶藝實(shí)踐啟蒙課，師生一起學(xué)習(xí)網(wǎng)上的陶藝技法兒歌：

團(tuán)圓：左三圈、右三圈、轉(zhuǎn)圈圈、圓又圓 。

搓條：兩手掌、直搓搓1、2、3、4、5、6、7。

連接：泥漿水兒沾一沾，它們就是好朋友。

壓扁：小泥巴、團(tuán)一團(tuán)、壓一壓。

堆砌：泥塊就像小糖果，疊在一起像山坡。

抹光：手指抹抹小作品，抹得作品光又滑。

泥板：木錘咚咚敲打泥，泥塊把那泥板變。

切刻：塑刀格尺把泥兒變，切割成為新形狀。

盤條：泥條圈圈繞著轉(zhuǎn)，泥條隨你變花樣。

捏塑：泥兒手中捏又拉，即刻變成所需狀。

刻畫：尖尖工具把泥板刻，圖案花樣就隨你變。

通過(guò)兒歌激趣，孩子們跟著韻律邊唱邊玩感受泥性，學(xué)習(xí)興趣就這樣自然而然地被激發(fā)起來(lái)。

2、重實(shí)踐，“蹲下來(lái)”和孩子們一起探索“古瓷村的老性”

三卿口古瓷村，最初稱作紫靈庵，清乾隆十一年（1746年），開(kāi)始建窯制瓷。1958年成立了三卿口瓷器生產(chǎn)合作社，60年代改為地方國(guó)營(yíng)，后在1964年歸為人民公社管理，后又在1970年劃歸了江山縣二輕局管理，最終三卿口瓷器生產(chǎn)的巨輪在1997年停止了轉(zhuǎn)動(dòng)。古瓷村校本課的開(kāi)發(fā)要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到陶瓷是國(guó)粹，三卿口古瓷村就是我們傳承國(guó)粹的一塊活化石、一部活教材。于是有了“走一走古瓷村”、 “訪一訪村民”、“認(rèn)一認(rèn)泥色”、“畫一畫古瓷村”、“做一做古樹(shù)”的美術(shù)實(shí)踐主題。其中孩子們最喜歡的要屬“做一做古樹(shù)”了。在以往的陶藝作品成型探究課堂上學(xué)生拿到泥的那一刻是興奮的，但是有一部分孩子捏來(lái)捏去后，還是不能成型。造成這種現(xiàn)象有三方面的原因：一是泥沒(méi)有揉透，只有把陶泥中空氣和雜質(zhì)都擠壓出來(lái)，陶泥干濕均勻，軟硬適中，才更利于造型。而且還能減少作品表面不光澤、作品易開(kāi)裂等現(xiàn)象。二是學(xué)生缺乏一定的形象思維能力，頭腦中積累的素材少。三是學(xué)生不知如何把心中的構(gòu)想提煉、概括變成手中的作品。

所以在上《古瓷村的樹(shù)》時(shí)，我們會(huì)讓部分同學(xué)在課前一天去搓揉泥的干濕程度，泥有些硬就鋪上一條濕毛巾，泥太濕就用羊頭揉手法排氣和排水分;其次，老師拍了一些三卿口古瓷村造型奇特的樹(shù)供學(xué)生參考。為了讓作品能有自己的思想在里面，學(xué)生在網(wǎng)上收集了各個(gè)地方的樹(shù)的圖片，有沙漠頑強(qiáng)的樹(shù)、江南柔美的樹(shù)、千年的古樹(shù)、樹(shù)中樹(shù)等?？粗鴮W(xué)生用一塊大泥捏出樹(shù)干，有粗有細(xì)、有高有矮，再捏出伸展的或孤零零的樹(shù)枝，制作出各種不同形狀的樹(shù)葉，最后樹(shù)身用鋼針或廢棄牙刷做肌理，或是作品制作或晾干過(guò)程中自然開(kāi)裂蒼老。一棵棵新生命的老樹(shù)展現(xiàn)在大家眼前。

三卿口古瓷村古窯后期主要是燒制碗，孩子們把自己家廚房的小碗帶進(jìn)了陶藝課堂，后來(lái)我們也把這一內(nèi)容編進(jìn)了我校的古瓷村校本課程《陶情寫意》里，成為傳承和發(fā)展的一個(gè)切入點(diǎn)。

3、提品味，“蹲下來(lái)”和孩子們一起評(píng)價(jià)泥意

新課改新思潮不斷涌來(lái)，長(zhǎng)期以來(lái)教師的主觀、傳統(tǒng)與單一的結(jié)果性評(píng)價(jià)方式壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。因此在教育部印發(fā)的《中小學(xué)美術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指引下，在進(jìn)行古瓷村校本課程探究過(guò)程中，筆者積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)念，構(gòu)建了創(chuàng)新美術(shù)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)體系“多元立體式”教學(xué)評(píng)價(jià)。這里提出的“多元立體式”評(píng)價(jià)就是運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法立足過(guò)程、尋求互動(dòng)、促進(jìn)發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

在三卿口古瓷村課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐與探索過(guò)程中，常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的成果展示不能達(dá)到預(yù)期。為了獲得良好的活動(dòng)效果，教師針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行階段性有目的地評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不足方面的思考和提升，激發(fā)他們各方面的綜合能力，使品味有所提升，意境更加深刻、意義更加深遠(yuǎn)。每一次主題活動(dòng)結(jié)束后馬上組織評(píng)選“最有魅力的小記者”、“最有創(chuàng)造性的小畫家”、“最有泥味的陶藝作品”等。并積極在《中小學(xué)書畫》、《中國(guó)篆刻》、《小記者報(bào)》等報(bào)紙期刊上給學(xué)生的成果投稿、發(fā)表。同時(shí)我們還在大隊(duì)部“雛鷹爭(zhēng)章”的活動(dòng)中增設(shè)了“陶藝章”，只要學(xué)生全程參與了陶藝綜合實(shí)踐活動(dòng)，并按時(shí)自主完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)就可以拿到這枚獎(jiǎng)?wù)?。攢夠10個(gè)章就能換老師的陶藝作品，15個(gè)就能進(jìn)窯房參與燒窯活動(dòng)，30個(gè)以上就能獲得學(xué)?！疤账囆∶餍恰钡墓鈽s稱號(hào)，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)陶藝綜合實(shí)踐活動(dòng)的持久興趣。除此之外我們還和手工折紙等美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合評(píng)價(jià)我們的成果，例如：陶藝花瓶和手工紙花的結(jié)合。

總之，互動(dòng)評(píng)價(jià)非常重要，通過(guò)成果展示交流使學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)行觀念的碰撞，激發(fā)智慧的火花，開(kāi)闊思維和眼界，享受學(xué)習(xí)的自由和快樂(lè)。

三、傳民族瑰寶的陶藝傳統(tǒng)文化

《陶情寫意》美術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)，對(duì)于增強(qiáng)我校學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義意識(shí)，繼承民族傳統(tǒng)，熟悉民族文化，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、審美能力與創(chuàng)造能力以及促進(jìn)綜合實(shí)踐教育價(jià)值的體現(xiàn)具有非常重要的意義。

1、豐富校本課程，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力

通過(guò)探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。因此我校編寫校本課程時(shí)，也在嘗試積極結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，時(shí)時(shí)事事以學(xué)生為主導(dǎo)做好三卿口古瓷村課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐與探索，構(gòu)建大綜合的陶藝教學(xué)特色之路。

隨著陶藝探索實(shí)踐活動(dòng)在我校不斷向縱深推進(jìn)，《陶情寫意》校本課程的價(jià)值日趨顯著。教學(xué)證明，陶藝綜合實(shí)踐活動(dòng)課是素質(zhì)教育非常有效的載體之一。古瓷村校本課程讓孩子們自主選題、組隊(duì)、想口號(hào)、寫活動(dòng)方案、畫路線圖、模擬營(yíng)銷等大大提高了孩子們的綜合實(shí)踐能力。而且還開(kāi)發(fā)了孩子的大腦，并能拓展創(chuàng)造性思維，使學(xué)生找到了發(fā)展個(gè)性、開(kāi)發(fā)潛能、實(shí)現(xiàn)自我的天地。

2、陶冶學(xué)生性情，培養(yǎng)綜合審美能力

神農(nóng)耕而作陶，陶器的制作離不開(kāi)農(nóng)耕，三卿口古瓷村生產(chǎn)的瓷器就是該村人民勤勞、質(zhì)樸、純潔、誠(chéng)實(shí)、善良和樂(lè)觀、開(kāi)朗、熱情好客等美好品格和情趣的生動(dòng)體現(xiàn)。在《陶情寫意》校本課程實(shí)施下這些美好的品格和性情也在悄然地在孩子們生根發(fā)芽。學(xué)生一次次完善計(jì)劃、考察探究、欣賞觀悟、抒發(fā)感悟、動(dòng)手制作……自主探究、相互合作、自我反思的過(guò)程都在接受美的洗禮和升華。

3、傳承歷史文化，培養(yǎng)民族自信能力

說(shuō)起陶瓷全世界人民都會(huì)不約而同地想到中國(guó)，自新石器時(shí)期以來(lái)的功能多樣的器型、技法精湛、精美絕倫的各類紋飾陶藝器物數(shù)不勝數(shù)。所以《陶情寫意》校本課程實(shí)施過(guò)程中我校力求教師做到學(xué)貫中西、融古通今、全方位一條線地進(jìn)行啟發(fā)、思考和引導(dǎo)，因地制宜地開(kāi)展形式多樣的陶藝綜合實(shí)踐活動(dòng)，不留余力地引導(dǎo)學(xué)生參與我國(guó)陶瓷歷史文化的傳承，使學(xué)生獲取更多的知識(shí)和審美能力的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛(ài)與責(zé)任感，并培養(yǎng)他們創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。同時(shí)又潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，使學(xué)生有強(qiáng)烈的民族自豪感。

四、結(jié)語(yǔ)

校本古瓷村課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐與探索教學(xué)的實(shí)踐研究頗有成效，但仍有許多知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)方法，有待于教師在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新與完善。相信不久的將來(lái)，陶藝這門古老而又獨(dú)具魅力的民族傳統(tǒng)藝術(shù)，在我校校本實(shí)踐教學(xué)中會(huì)有更長(zhǎng)足的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2] 《中國(guó)篆刻》[J].第135期.2018.

[3]何炳欽.《現(xiàn)代陶藝教學(xué)》[M].湖北：武漢理工大學(xué)出版社，2005

[4] 中華人民共和國(guó)教育部.《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》. [Z] .2017-9-5

（江山經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué) 浙江衢州）