以技能大賽引領(lǐng)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)的研究

趙鵬舉 李書(shū)閣 孫文成

（重慶電子工程職業(yè)學(xué)院 重慶 401331）

0 引言

近來(lái)，隨著《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的公布，我國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來(lái)越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來(lái)越凸顯。同時(shí)在國(guó)家《十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》中明確提出，大力發(fā)展服務(wù)機(jī)器人等新興前沿領(lǐng)域創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)化，形成一批新增長(zhǎng)點(diǎn)。2016 年4 月，工業(yè)和信息化部等三部委聯(lián)合印發(fā)了《機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016 年～2020 年）中明確，服務(wù)機(jī)器人年銷(xiāo)售收入超過(guò)300 億元。培育3 家以上具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的龍頭企業(yè)，打造5 個(gè)以上機(jī)器人配套產(chǎn)業(yè)集群。工信部出臺(tái)的《關(guān)于推進(jìn)工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》中明確指出，到2020 年，形成較為完善的工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)體系。國(guó)家高度重視機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展。機(jī)器人技術(shù)已成為衡量一個(gè)國(guó)家制造業(yè)水平和科技水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛。

然而，與國(guó)家高度重視與產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展形成尷尬對(duì)比的卻是：機(jī)器人產(chǎn)業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才極度匱乏。如何改變機(jī)器人技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，積極促進(jìn)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的高技能專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，解決機(jī)器人產(chǎn)業(yè)人才短缺瓶頸問(wèn)題至關(guān)重要。課題項(xiàng)目組提出將技能大賽與機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系緊密結(jié)合，探索創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，不斷優(yōu)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，不斷完善以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線(xiàn)的實(shí)踐課程體系，促進(jìn)了機(jī)器人技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革，進(jìn)而推動(dòng)了機(jī)器人產(chǎn)業(yè)健康蓬勃發(fā)展的解決方案。

1 研究過(guò)程

（1）分析機(jī)器人技術(shù)產(chǎn)業(yè)崗位需求，制定崗位能力標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)對(duì)行業(yè)企業(yè)實(shí)際調(diào)查，相關(guān)文獻(xiàn)分析，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等方法，分析機(jī)器人技術(shù)相關(guān)崗位所需能力，對(duì)能力進(jìn)行分解，細(xì)化，形成能力單元，制定出了一套機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)。

（2）根據(jù)技能大賽引領(lǐng)的機(jī)器人專(zhuān)業(yè)特色，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。組織機(jī)器人相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生積極參與各項(xiàng)全國(guó)，重慶市等技能競(jìng)賽，取得了一系列優(yōu)異成績(jī)，通過(guò)比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)，以技能大賽為引領(lǐng)，將技能競(jìng)賽內(nèi)容，競(jìng)賽過(guò)程，競(jìng)賽評(píng)價(jià)方式等，與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，推動(dòng)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，形成與市場(chǎng)需求相適應(yīng)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，建立起了一套富有技能大賽特色，卓有成效的機(jī)器人技術(shù)人才培養(yǎng)模式。

（3）構(gòu)建以技能大賽引領(lǐng)的機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系。分析各項(xiàng)技能大賽比賽內(nèi)容，組織形式，評(píng)價(jià)方法，將其轉(zhuǎn)化為了常規(guī)教學(xué)課程內(nèi)容，改革課堂組織方式，優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)方案，使技能大賽的成果惠及到了每一名學(xué)生。

（4）研究以技能大賽引領(lǐng)的機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才考核與評(píng)定方法。結(jié)合技能競(jìng)賽的評(píng)價(jià)方案與實(shí)際工作崗位評(píng)定辦法，研制出了反映機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心能力，符合專(zhuān)業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)的，科學(xué)的，可行性高的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)方案。

2 主要成果

（1）構(gòu)建個(gè)性化、精細(xì)化（兩化融合）的機(jī)器人技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。針對(duì)于機(jī)器人行業(yè)中品牌多，類(lèi)型多的格局，構(gòu)建了針對(duì)于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化、精細(xì)化（兩化融合）的人才培養(yǎng)方案，課程體系可分為企業(yè)（實(shí)踐）課程和學(xué)校課程兩大部分，學(xué)校課程針對(duì)各企業(yè)的共性需求，企業(yè)（實(shí)踐）課程主要針對(duì)各企業(yè)的個(gè)性需求，企業(yè)（實(shí)踐）課程安排在假期或課余時(shí)間進(jìn)行，分散實(shí)施，完成對(duì)應(yīng)各類(lèi)崗位的精細(xì)化、個(gè)性化實(shí)踐方案，如機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、電氣控制系統(tǒng)安裝調(diào)試、控制程序開(kāi)發(fā)與調(diào)試等。

（2）“行企?！睒?gòu)建三層創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，制定了以技能大賽引領(lǐng)的機(jī)器人專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案（圖1）。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室在學(xué)生教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目上突出教師指定與學(xué)生自選相結(jié)合，鼓勵(lì)以學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦為主的綜合性實(shí)踐、設(shè)計(jì)性實(shí)踐、小制作和小發(fā)明；校企共建創(chuàng)新基地在目標(biāo)上立足于科技創(chuàng)新，在管理上采取不同專(zhuān)業(yè)相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、學(xué)期與假期相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)和社會(huì)相結(jié)合的開(kāi)放式管理模式。在創(chuàng)新基地中，場(chǎng)所、儀器、設(shè)備相對(duì)齊全，學(xué)生和教師交流更為方便，有利于組織學(xué)生開(kāi)展多層次的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐；聯(lián)合開(kāi)發(fā)中心以企業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)為導(dǎo)向，結(jié)合企業(yè)技術(shù)需求，企業(yè)技術(shù)人員、教師、學(xué)生共同參與，以行業(yè)規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)，主要承接企業(yè)橫向課題、技術(shù)改造、產(chǎn)品預(yù)研和技術(shù)積累等。

圖1 “行企?！鄙疃热诤蠘?gòu)建三層創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)圖

（3）“行企?！惫步C(jī)器人技術(shù)技能人才培養(yǎng)教學(xué)資源。選取機(jī)器人設(shè)計(jì)與制作為教學(xué)內(nèi)容，“行企?！惫餐_(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)資源模塊。教學(xué)資源模塊包括機(jī)器人基礎(chǔ)平臺(tái)設(shè)計(jì)、機(jī)器人傳感器系統(tǒng)設(shè)計(jì)、機(jī)器人運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)和競(jìng)賽機(jī)器人設(shè)計(jì)4 個(gè)部分，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力基礎(chǔ)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)。以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為中心目標(biāo)，以項(xiàng)目實(shí)踐為手段的工程對(duì)象教學(xué)法。教學(xué)過(guò)程采用教師演示機(jī)器人完成一定工作任務(wù)激發(fā)學(xué)生興趣、教師指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)際工作任務(wù)讓學(xué)生增強(qiáng)信心、教師輔導(dǎo)學(xué)生為主完成實(shí)際工作任務(wù)、學(xué)生獨(dú)立完成新的工作任務(wù)四階段訓(xùn)練法。根據(jù)學(xué)生的能力層次，選擇不同難度的教學(xué)內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力、綜合職業(yè)素養(yǎng)等。通過(guò)課程的教學(xué)，選拔優(yōu)秀的俱樂(lè)部成員組隊(duì)集訓(xùn)，參加全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人大賽、全國(guó)職業(yè)院校技能競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯大學(xué)生科技競(jìng)賽等賽項(xiàng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及技術(shù)技能。

3 特色創(chuàng)新

（1）構(gòu)建個(gè)性化、精細(xì)化（兩化融合）的機(jī)器人專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在國(guó)內(nèi)高職院校機(jī)器人專(zhuān)業(yè)建設(shè)尚處起步之時(shí)，以機(jī)器人產(chǎn)業(yè)崗位需求，崗位能力標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以技能大賽為引領(lǐng)，推動(dòng)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，改善學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，形成與市場(chǎng)需求相適應(yīng)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)了機(jī)器人專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。

（2）將機(jī)器人技能大賽融入到常態(tài)教學(xué)進(jìn)程，建立長(zhǎng)效機(jī)制。在當(dāng)前為賽而教、為賽而學(xué)這種短而淺的目標(biāo)，效果曇花一現(xiàn)的技能大賽狀態(tài)下，探索一種長(zhǎng)效的技能大賽融入常態(tài)教學(xué)進(jìn)程的有效機(jī)制，使技能大賽內(nèi)容，過(guò)程，評(píng)價(jià)全程整合到常態(tài)教學(xué)中，使競(jìng)賽成果惠及每一位學(xué)生，推動(dòng)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程，教學(xué)評(píng)價(jià)與崗位評(píng)價(jià)對(duì)接，提升了機(jī)器人專(zhuān)業(yè)整體人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4 結(jié)論

課題組以多年優(yōu)異的機(jī)器人技能大賽成績(jī)與機(jī)器人人才培養(yǎng)模式探究為基礎(chǔ)，探索將技能大賽的比賽內(nèi)容，過(guò)程，評(píng)價(jià)全程整合到常態(tài)教學(xué)中，改進(jìn)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)中存在的弊病。通過(guò)一年多的不斷努力，在學(xué)生技能大賽方面延續(xù)了以往優(yōu)秀的傳統(tǒng)，在新型教材編寫(xiě)（比賽內(nèi)容轉(zhuǎn)化成果），新型教學(xué)組織過(guò)程（比賽過(guò)程轉(zhuǎn)化），新型學(xué)生評(píng)價(jià)（比賽評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化）等方面取得了一定的成果，在轉(zhuǎn)化深度和理論模型創(chuàng)新上還存在不足，在后面的研究中將繼續(xù)探索。