創(chuàng)造力成就問(wèn)卷的中文修訂 *

王戰(zhàn)旗 張興利

(1 中國(guó)科學(xué)院行為科學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（中國(guó)科學(xué)院心理研究所），北京 100101)(2 中國(guó)科學(xué)院大學(xué)心理學(xué)系，北京 100049) (3 課程教材研究所，北京 100081)

1 引言

創(chuàng)造力是研究個(gè)體創(chuàng)造出在一定社會(huì)情境中新穎、有用的產(chǎn)品以及在該過(guò)程中個(gè)體表現(xiàn)出的態(tài)度、涉及的心理過(guò)程以及個(gè)體與環(huán)境之間的交互作用（施建農(nóng), 2015; Plucker & Beghetto, 2004）。該定義清晰地指出了創(chuàng)造力領(lǐng)域的四個(gè)主要研究對(duì)象：人、過(guò)程、環(huán)境和產(chǎn)品（Rhodes, 1961）。對(duì)人的研究主要關(guān)注的是哪些個(gè)體特征與創(chuàng)造力相關(guān)（如人格、思維風(fēng)格等）。創(chuàng)造過(guò)程則從創(chuàng)造發(fā)生的一般心理過(guò)程（如認(rèn)知結(jié)構(gòu)的靈活性、工作記憶容量、注意系統(tǒng)等）的角度研究創(chuàng)造力的發(fā)生機(jī)制。創(chuàng)造的發(fā)生離不開(kāi)特定的環(huán)境—因?yàn)閯?chuàng)造性產(chǎn)品是否適宜，往往是由他人（如社會(huì)或某領(lǐng)域的專(zhuān)家群體）來(lái)判斷的，而這些“他人”的判斷標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上就是歷史文化及該領(lǐng)域以往知識(shí)積累的產(chǎn)物。創(chuàng)造力又體現(xiàn)為一定的產(chǎn)品；當(dāng)強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品的社會(huì)文化屬性時(shí)（即其被社會(huì)或特定領(lǐng)域的認(rèn)可情況），則稱(chēng)之為創(chuàng)造力成就（Karwowski, Kaufman, Lebuda, Szumski, &Firkowska-Mankiewicz, 2017; Sawyer, 2012）。目前對(duì)創(chuàng)造力的測(cè)量和評(píng)價(jià)也多是從這些角度進(jìn)行的。

創(chuàng)造力測(cè)量是創(chuàng)造力研究的基礎(chǔ)，然而該領(lǐng)域的研究成果卻經(jīng)常受到質(zhì)疑，因此如何準(zhǔn)確測(cè)量創(chuàng)造力是亟需解決的問(wèn)題（貢喆, 劉昌, 沈汪兵,2016）。20世紀(jì)50年代以前，心理學(xué)家一般認(rèn)為高創(chuàng)造力是高智力的副產(chǎn)品，因此對(duì)創(chuàng)造力的研究以研究智力為主要手段，并且以研究高創(chuàng)造力的人才為主（Sawyer, 2012）。比如Terman的追蹤研究（Terman, 1926; Terman & Oden, 1959）就是用智力測(cè)驗(yàn)篩選出一批學(xué)生，然后長(zhǎng)期追蹤研究其智力與成就的關(guān)系。這一時(shí)期對(duì)創(chuàng)造力成就的測(cè)量方式也很粗糙，一般直接以社會(huì)認(rèn)可度（比如是否被列入辭典）作為判斷依據(jù)。自從Guilford（1950）呼吁學(xué)界關(guān)注創(chuàng)造力研究后，創(chuàng)造力研究進(jìn)入蓬勃發(fā)展階段，研究者開(kāi)始從上述的個(gè)體特征、思維過(guò)程、環(huán)境以及產(chǎn)品的角度對(duì)創(chuàng)造力進(jìn)行深入的測(cè)量與研究。在這些研究角度中，人格研究與創(chuàng)造力研究因?yàn)槎缄P(guān)注個(gè)體思維與行為的獨(dú)特性，所以對(duì)二者的關(guān)系進(jìn)行研究很自然就成為一個(gè)重要的研究視角（O'Rourke, Kaufman, Feist, &Reiter-Palmon, 2017）。這方面的研究早期多從人格特質(zhì)（personality traits）角度進(jìn)行，如，加州大學(xué)伯克利分校的人格測(cè)量與研究學(xué)院的研究者用訪(fǎng)談法對(duì)多個(gè)領(lǐng)域的杰出代表進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)某些共同的個(gè)體特征。后來(lái)的研究更多地集中于人格類(lèi)型方面（personality types），即用有限的人格類(lèi)別對(duì)個(gè)體進(jìn)行分類(lèi)，這一類(lèi)研究早期的代表是基于榮格的心理類(lèi)型理論編制的邁爾斯-布里格斯類(lèi)型指標(biāo)（Myers-Briggs Type Indicator，MBTI）（Quenk, 2009）。目前人格類(lèi)型視角的研究最常見(jiàn)的研究工具是大五人格量表（Sawyer, 2012）。用大五人格量表進(jìn)行的人格與創(chuàng)造力關(guān)系的研究目前較為一致的結(jié)論是：經(jīng)驗(yàn)開(kāi)放性是五因素人格模型中與創(chuàng)造力具有跨領(lǐng)域相關(guān)的人格因素；開(kāi)放性、嚴(yán)謹(jǐn)性與創(chuàng)造力的相關(guān)存在領(lǐng)域差異，且相關(guān)度較低（Feist, 2018）。

除了人格研究視角外，早期的研究還認(rèn)為以發(fā)散性思維（divergent thinking，DT）為主的創(chuàng)造性思維是代表個(gè)體創(chuàng)造力的優(yōu)良指標(biāo)，并基于此觀(guān)點(diǎn)編制了大量測(cè)驗(yàn)。在眾多測(cè)量創(chuàng)造性思維的工具中，托倫斯創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)（Torrance Tests of Creative Thinking，TTCT）是使用最廣泛的工具之一。但是隨著研究的深入，人們開(kāi)始質(zhì)疑用發(fā)散性思維作為測(cè)量創(chuàng)造力指標(biāo)的合理性。有學(xué)者認(rèn)為發(fā)散性思維并不是一種通用的創(chuàng)造性思維技能，而是具有一定領(lǐng)域性的技能（Anastasi, 1982;Brown, 1989; Crockenberg, 1972）。還有研究發(fā)現(xiàn)個(gè)體在不同創(chuàng)造力領(lǐng)域的表現(xiàn)相關(guān)性并不顯著（Baer,1991; Runco, 1989）。在此背景下，Baer（1998）提出了創(chuàng)造力領(lǐng)域特殊性的觀(guān)點(diǎn)，并認(rèn)為在領(lǐng)域一般性和特殊性之爭(zhēng)沒(méi)有解決之前，采取領(lǐng)域特殊性的觀(guān)點(diǎn)是比較保險(xiǎn)的策略。但是持領(lǐng)域一般性觀(guān)點(diǎn)的研究者則認(rèn)為很多支持領(lǐng)域特殊性觀(guān)點(diǎn)的研究在概念、方法和邏輯等方面存在問(wèn)題（Plucker, 1998）。Sternberg（2005）以?xún)?nèi)容的心理表征與心理過(guò)程的區(qū)別為例指出，真實(shí)的世界更加復(fù)雜，以領(lǐng)域一般性和領(lǐng)域特殊性的二元觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待創(chuàng)造力并不能很好地解釋創(chuàng)造力的復(fù)雜性。隨著研究的深入，研究者開(kāi)始認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力既存在領(lǐng)域一般性成分，也存在領(lǐng)域特殊性成分（Baer & Kaufman, 2005; Plucker & Beghetto,2004）。例如，Baer和Kaufman形象地以在游樂(lè)場(chǎng)游玩的過(guò)程為例說(shuō)明創(chuàng)造力需要從一般到特殊逐步遞進(jìn)的知識(shí)和技能。

由于早期的創(chuàng)造力測(cè)量都是默認(rèn)基于領(lǐng)域一般性的觀(guān)點(diǎn)編制的，因此能夠體現(xiàn)領(lǐng)域特殊性的創(chuàng)造力測(cè)量工具很少。近十幾年來(lái)基于創(chuàng)造力領(lǐng)域特殊性理論編制的創(chuàng)造力問(wèn)卷主要有Carson，Peterson和Higgins（2005）的創(chuàng)造力成就問(wèn)卷（Creative Achievement Questionnaire，CAQ）以及Kaufman（2012）的創(chuàng)造力領(lǐng)域量表（Kaufman Domains of Creativity Scale，K-DOCS）。Carson 等（2005）編制的CAQ問(wèn)卷是一套簡(jiǎn)單、易實(shí)施且相對(duì)客觀(guān)的自我報(bào)告式問(wèn)卷，對(duì)視覺(jué)藝術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、科學(xué)探究等10個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)造力成就進(jìn)行測(cè)量。與以前杰出創(chuàng)造力研究中測(cè)量指標(biāo)極其單一的情形不同，該問(wèn)卷選擇了10個(gè)常見(jiàn)的創(chuàng)造力領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域設(shè)定8個(gè)由低到高的具體指標(biāo)，指標(biāo)數(shù)量和層次更加豐富。與專(zhuān)家評(píng)價(jià)法相比，該問(wèn)卷施測(cè)和評(píng)分更方便、快捷。另外，以往的自我報(bào)告式問(wèn)卷的問(wèn)題往往比較含糊，容易引起不同的理解，而CAQ問(wèn)卷的題目更加具體、客觀(guān)，能較好地避免社會(huì)贊許性帶來(lái)的測(cè)量偏差（Silvia, Wigert, Reiter-Palmon, & Kaufman, 2012）。涂翠平和樊富珉（2015）曾修訂了K-DOCS量表，不過(guò)該量表測(cè)量的僅是5個(gè)領(lǐng)域，而Carson等的CAQ問(wèn)卷包含的領(lǐng)域更多，更有利于對(duì)創(chuàng)造力的領(lǐng)域性特征進(jìn)行研究。另外，CAQ問(wèn)卷測(cè)量專(zhuān)業(yè)創(chuàng)造力，而K-DOCS量表測(cè)量日常創(chuàng)造力（Silvia et al., 2012）。CAQ問(wèn)卷自編制出來(lái)以后，使用非常廣泛，但尚未在國(guó)內(nèi)引起關(guān)注，也未見(jiàn)修訂。因此本研究基于中國(guó)成人群體對(duì)其進(jìn)行修訂，并對(duì)其信度和效度進(jìn)行檢驗(yàn)。

2 方法與程序

2.1 CAQ原版問(wèn)卷簡(jiǎn)介

2.1.1 編制情況及適用對(duì)象

Carson等（2005）選擇了視覺(jué)藝術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、建筑設(shè)計(jì)、創(chuàng)造性寫(xiě)作、幽默、發(fā)明、科學(xué)探究、舞臺(tái)影視表演這9個(gè)普遍認(rèn)為需要較高創(chuàng)造力的職業(yè)，并加上了烹飪這一職業(yè)；在征求各行業(yè)專(zhuān)家的意見(jiàn)后，每個(gè)職業(yè)按照從低到高選出8種常見(jiàn)的創(chuàng)造力成就形式，并按照此順序列出。被試根據(jù)自己在各個(gè)領(lǐng)域的各個(gè)條目上的表現(xiàn)依次進(jìn)行勾選。問(wèn)卷的編制者在美國(guó)大學(xué)生和研究生群體中對(duì)該問(wèn)卷的信效度進(jìn)行了檢驗(yàn)。

2.1.2 問(wèn)卷結(jié)構(gòu)、施測(cè)及計(jì)分方式

CAQ問(wèn)卷包括三部分。第一部分列出了視覺(jué)藝術(shù)（繪畫(huà)和雕塑）、音樂(lè)、舞蹈、個(gè)人運(yùn)動(dòng)（網(wǎng)球和高爾夫）、團(tuán)體運(yùn)動(dòng)、建筑設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造性寫(xiě)作、幽默、發(fā)明、科學(xué)探究、舞臺(tái)影視表演、烹飪共13個(gè)領(lǐng)域，要求被試勾選自認(rèn)為比一般人具有更多天資、能力或者受過(guò)更多訓(xùn)練的領(lǐng)域，可以多選。第二部分包括了其中的視覺(jué)藝術(shù)（繪畫(huà)和雕塑）、音樂(lè)、舞蹈、建筑設(shè)計(jì)、創(chuàng)造性寫(xiě)作、幽默、發(fā)明、科學(xué)探究、舞臺(tái)影視表演、烹飪10個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域列出8個(gè)等級(jí)的創(chuàng)造力成就的陳述句，要求被試勾選與自己情況相符的條目。每個(gè)領(lǐng)域第一個(gè)選項(xiàng)都是“我在本領(lǐng)域沒(méi)有接受過(guò)訓(xùn)練或者被認(rèn)可的才能”或相近的表述，其余的選項(xiàng)按照成就從低到高的順序列出。對(duì)于每個(gè)領(lǐng)域的最高成就，序號(hào)前以星號(hào)標(biāo)記，如果被試勾選了該選項(xiàng)，則同時(shí)要填寫(xiě)該情況發(fā)生的次數(shù)。問(wèn)卷編制者還對(duì)不同領(lǐng)域之間同等級(jí)條目的等值性進(jìn)行了調(diào)校，使其盡量具有等值性。第三部分列出3個(gè)與個(gè)人創(chuàng)造性特征有關(guān)的陳述句，被試可根據(jù)自己的實(shí)際情況勾選。在實(shí)際應(yīng)用中，研究者可以在此部分根據(jù)自己的研究興趣添加其他問(wèn)題。

在計(jì)分時(shí)，僅統(tǒng)計(jì)第二部分的10個(gè)領(lǐng)域的題目。每個(gè)領(lǐng)域的第一個(gè)選項(xiàng)分值為0，后邊7個(gè)選項(xiàng)分值依次為1到7。對(duì)于帶星號(hào)的選項(xiàng)，其實(shí)際分?jǐn)?shù)為該題目的基礎(chǔ)分值乘以該情況發(fā)生的次數(shù)。每個(gè)領(lǐng)域的得分為所有被勾選項(xiàng)得分的總和。10個(gè)領(lǐng)域的得分相加，為問(wèn)卷的總分。以下是第二部分“發(fā)明”領(lǐng)域的8個(gè)條目：1. 在這方面我沒(méi)有公認(rèn)的才能。2. 我經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)家庭日常用品的新用途。3. 我曾經(jīng)設(shè)計(jì)過(guò)一個(gè)發(fā)明并對(duì)其進(jìn)行了改進(jìn)。4. 我曾經(jīng)編寫(xiě)過(guò)電腦軟件。5. 我曾經(jīng)給自己設(shè)計(jì)的發(fā)明做出過(guò)一個(gè)原型。/ 我的發(fā)明在一個(gè)普通比賽中獲過(guò)獎(jiǎng)。6. 我曾經(jīng)把我的一個(gè)發(fā)明賣(mài)給我認(rèn)識(shí)的人。/ 我的發(fā)明在地區(qū)專(zhuān)業(yè)比賽中獲過(guò)獎(jiǎng)。*7. 我的一項(xiàng)發(fā)明獲得過(guò)專(zhuān)利證書(shū)。/ 我的發(fā)明在省級(jí)專(zhuān)業(yè)比賽中獲過(guò)獎(jiǎng)。*8. 我曾經(jīng)把自己的一項(xiàng)發(fā)明賣(mài)給一家公司。/ 我的發(fā)明在全國(guó)（或國(guó)際）專(zhuān)業(yè)比賽中獲過(guò)獎(jiǎng)。

2.1.3 問(wèn)卷的信度與效度

問(wèn)卷的原英文版有較好的信效度（Carson et al.,2005），其重測(cè)信度為 0.81（p＜0.001）。在效標(biāo)效度方面，以拼貼畫(huà)測(cè)驗(yàn)的專(zhuān)家評(píng)分為效標(biāo)，相關(guān)系數(shù)為0.59（p＜0.001）。在聚合效度方面，與創(chuàng)造性人格量表相關(guān)系數(shù)r=0.33（p＜0.01），與大五人格的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)放性維度相關(guān)系數(shù)r=0.33（p＜0.01），與發(fā)散思維測(cè)驗(yàn)（用TTCT測(cè)驗(yàn)的非常規(guī)用途任務(wù)和結(jié)果想象任務(wù)測(cè)量）三個(gè)指標(biāo)的相關(guān)系數(shù)為：流暢性r=0.38（p＜0.001），靈活性r=0.37（p＜0.001），獨(dú)創(chuàng)性 r=0.46（p＜0.001）。與韋氏智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)為r=0.14（p=0.06），顯示該問(wèn)卷與智力有較好的區(qū)分效度。

2.2 中文版修訂工作的程序

2.2.1 翻譯與回譯

對(duì)問(wèn)卷修訂前，研究者聯(lián)系了Carson教授并得到了進(jìn)行中文版修訂的許可。問(wèn)卷的修訂經(jīng)過(guò)了翻譯、回譯和文化調(diào)適的過(guò)程。在翻譯環(huán)節(jié)，由兩個(gè)分別具有4年和19年工作經(jīng)驗(yàn)的英文編輯對(duì)原問(wèn)卷進(jìn)行了獨(dú)立翻譯，然后核對(duì)兩人翻譯的差異之處并進(jìn)行改進(jìn)，形成中文初稿。由一位中文流利且具有心理學(xué)背景的英國(guó)學(xué)者把中文初稿翻譯為英文。然后對(duì)回譯稿和問(wèn)卷原稿進(jìn)行對(duì)比，根據(jù)譯文的差異情況對(duì)中文翻譯內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

2.2.2 文化調(diào)適

在這個(gè)環(huán)節(jié)，分別請(qǐng)一位書(shū)法特級(jí)教師兼培訓(xùn)師、兩位美術(shù)專(zhuān)業(yè)編審、一位音樂(lè)專(zhuān)業(yè)編審、一位音樂(lè)專(zhuān)業(yè)編輯、一位專(zhuān)業(yè)舞蹈教師、一位建筑設(shè)計(jì)工程師、一位建筑建造師、一位原創(chuàng)文學(xué)公眾號(hào)的創(chuàng)辦者、一位理科副編審、一位紀(jì)錄片導(dǎo)演、三位有職業(yè)資質(zhì)的廚師分別對(duì)各自熟悉領(lǐng)域的問(wèn)卷?xiàng)l目進(jìn)行評(píng)估，提出意見(jiàn)和改進(jìn)建議。最終對(duì)問(wèn)卷中文版初稿做出了如下主要調(diào)整：（1）“視覺(jué)藝術(shù)（繪畫(huà)和雕塑）”領(lǐng)域增加了“書(shū)法”項(xiàng)，“個(gè)人運(yùn)動(dòng)（網(wǎng)球和高爾夫）”調(diào)整為“個(gè)人運(yùn)動(dòng)（棋類(lèi)、乒乓球、羽毛球等）”；（2）各個(gè)領(lǐng)域最后3項(xiàng)成就分別增加在地區(qū)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)比賽或評(píng)比中獲獎(jiǎng)的條目（個(gè)人成就情況符合該項(xiàng)中任何一種情形都算是符合該項(xiàng)），并根據(jù)不同領(lǐng)域的具體情況對(duì)陳述方式進(jìn)行調(diào)整；（3）對(duì)于第三部分第三個(gè)問(wèn)題中的“心不在焉的教授”（absent-minded professor），意譯為中國(guó)人更容易理解的說(shuō)法：“在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域很厲害，但是在其他方面還不如普通人”。

2.2.3 被試、程序及研究工具的性能

本研究的被試是從在北京某大學(xué)參加研修班學(xué)習(xí)且已經(jīng)參加工作的成人中抽取的，有效被試信息見(jiàn)表1。被試都被告知了研究的基本情況。

雖然CAQ問(wèn)卷各領(lǐng)域內(nèi)的條目測(cè)量的都是該領(lǐng)域的創(chuàng)造力成就，但是由于領(lǐng)域內(nèi)各條目間創(chuàng)造力成就為遞增關(guān)系，因此該問(wèn)卷無(wú)法進(jìn)行內(nèi)部一致性或同質(zhì)性檢驗(yàn)（Silvia et al., 2012），因此本研究在信度方面采用重測(cè)信度檢驗(yàn)。具體過(guò)程為：抽取被試68名，發(fā)放問(wèn)卷，被試作答后全部收回。三周后對(duì)該批被試進(jìn)行重測(cè)。因9個(gè)被試流失，有效問(wèn)卷59份（樣本1）。為檢驗(yàn)問(wèn)卷的聚合效度和區(qū)分效度，抽取被試116名，施測(cè)CAQ問(wèn)卷中文修訂版、中國(guó)大五人格簡(jiǎn)式版（王孟成, 戴曉陽(yáng), 姚樹(shù)橋, 2011）和托倫斯創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)的非常規(guī)用途任務(wù)和補(bǔ)全圖畫(huà)任務(wù)；剔除信息不完整問(wèn)卷后，得到有效問(wèn)卷107份（樣本2）。另外，對(duì)樣本2中60名被試施測(cè)瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)，以檢驗(yàn)CAQ問(wèn)卷中文修訂版和智力的區(qū)分效度。為檢測(cè)問(wèn)卷的構(gòu)想效度，抽取被試357名進(jìn)行施測(cè)，收回342份，剔除信息不完整的問(wèn)卷后，得到有效問(wèn)卷324份（樣本3）。為檢測(cè)問(wèn)卷的效標(biāo)效度，對(duì)123名被試施測(cè)了CAQ問(wèn)卷中文修訂版、涂翠平和樊富珉（2015）引進(jìn)并修訂的K-DOCS創(chuàng)造力量表（Kaufman，2012），去掉作答不規(guī)范的問(wèn)卷1份，得到有效問(wèn)卷122份（樣本4）。

表1 有效被試基本信息

本研究中，兩個(gè)評(píng)分者對(duì)TTCT測(cè)驗(yàn)的2個(gè)任務(wù)的8個(gè)指標(biāo)分別進(jìn)行打分，評(píng)分者一致性信度為0.88～0.98，中國(guó)大五人格簡(jiǎn)式版五個(gè)維度的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.74～0.88，K-DOCS五個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)部一致性信度為0.85～0.90。

2.2.4 統(tǒng)計(jì)分析工具

研究中對(duì)獲得的數(shù)據(jù)使用SPSS 25.0進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)、相關(guān)系數(shù)的計(jì)算和因子分析等。因?yàn)閯?chuàng)造力問(wèn)卷的計(jì)分特點(diǎn)會(huì)造成問(wèn)卷分?jǐn)?shù)呈偏態(tài)分布，所以凡是與創(chuàng)造力成就分?jǐn)?shù)有關(guān)的相關(guān)系數(shù)，均為斯皮爾曼相關(guān)系數(shù)。

3 檢驗(yàn)結(jié)果

3.1 重測(cè)信度

結(jié)果如表2所示，CAQ中文修訂版10個(gè)領(lǐng)域在3周后的重測(cè)信度在0.64～0.86之間，總重測(cè)信度為0.77，重測(cè)信度較好。

表2 CAQ中文修訂版各領(lǐng)域及總分的重測(cè)信度（n=59）

3.2 效度

3.2.1 聚合效度

本研究分別用TTCT的言語(yǔ)分測(cè)驗(yàn)中常用的非常規(guī)用途任務(wù)和圖形分測(cè)驗(yàn)中的補(bǔ)全圖畫(huà)任務(wù)檢驗(yàn)CAQ問(wèn)卷中文修訂版的聚合效度。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表3所示，非常規(guī)用途任務(wù)各指標(biāo)得分與CAQ問(wèn)卷中文修訂版得分的斯皮爾曼相關(guān)系數(shù)在0.19～0.26之間；補(bǔ)全圖畫(huà)任務(wù)各指標(biāo)得分與CAQ問(wèn)卷中文修訂版得分的斯皮爾曼相關(guān)系數(shù)中，除了與精致性相關(guān)為0.24且有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義外，其他指標(biāo)相關(guān)均不顯著。

表3 TTCT測(cè)驗(yàn)兩個(gè)任務(wù)與CAQ中文修訂版得分的相關(guān)性（n=107）

本研究用中國(guó)大五人格簡(jiǎn)式版來(lái)檢驗(yàn)CAQ問(wèn)卷中文修訂版的聚合效度。結(jié)果如表4所示，二者的相關(guān)系數(shù)為0.29（p＜0.01）。另外嚴(yán)謹(jǐn)性與創(chuàng)造力成就的相關(guān)為0.18（p=0.03），具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

表4 中國(guó)大五人格簡(jiǎn)式版各維度與CAQ中文修訂版分?jǐn)?shù)的相關(guān)性（n=107）

3.2.2 區(qū)分效度

對(duì)樣本2中的60名被試施測(cè)了瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)（有效被試數(shù)59名）。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，CAQ問(wèn)卷中文修訂版得分與瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理智力分?jǐn)?shù)的斯皮爾曼相關(guān)系數(shù)為0.20（p=0.12），無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。這說(shuō)明CAQ問(wèn)卷中文修訂版和瑞文推理測(cè)驗(yàn)測(cè)量的智力區(qū)分效度良好。

3.2.3 構(gòu)想效度

Silvia等（2012）認(rèn)為對(duì)CAQ問(wèn)卷的10個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行因子分析的結(jié)果體現(xiàn)的是各領(lǐng)域所涉及的技能的相關(guān)性，因此可以通過(guò)因子提取情況檢驗(yàn)?zāi)男╊I(lǐng)域存在更多的共同技能。CAQ問(wèn)卷是基于領(lǐng)域特殊性觀(guān)點(diǎn)編制的，因此本研究對(duì)樣本3的10個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行了因子分析。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，巴特利特球形度檢驗(yàn)顯著性p＜0.001，KMO統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)量為0.53。在根據(jù)特征值自動(dòng)提取因子的情況下，設(shè)定0.35的絕對(duì)值為排除閾限，用主成分分析法經(jīng)過(guò)最大方差法旋轉(zhuǎn)后得到4個(gè)類(lèi)別（成分矩陣見(jiàn)表5）；4個(gè)類(lèi)別共解釋了方差的58.3%。強(qiáng)制提取固定數(shù)目的因子時(shí)，提取三因子模型，幽默、寫(xiě)作、舞臺(tái)影視表演和視覺(jué)藝術(shù)成為一個(gè)類(lèi)別，科學(xué)探究、建筑和發(fā)明成為一個(gè)類(lèi)別，舞蹈和音樂(lè)成為一個(gè)類(lèi)別，烹飪無(wú)法進(jìn)入模型；三個(gè)類(lèi)別共解釋了方差的47.4%。提取兩因子模型時(shí)（成分矩陣見(jiàn)表6），烹飪還是無(wú)法進(jìn)入模型，寫(xiě)作、幽默、視覺(jué)藝術(shù)、音樂(lè)、舞臺(tái)影視表演和舞蹈提取為一個(gè)因子，可以解釋為藝術(shù)類(lèi)別，占總方差的20.3%；科學(xué)探究、建筑設(shè)計(jì)和發(fā)明提取為一個(gè)因子，可以解釋為科學(xué)類(lèi)別，占總方差的15.0%。雖然累計(jì)解釋方差僅為35.3%，但是提取的類(lèi)別是有實(shí)際意義的。本研究的兩因子模型中，藝術(shù)領(lǐng)域包含的職業(yè)與原作者的結(jié)果基本一致。在科學(xué)領(lǐng)域方面，原作者的研究結(jié)果中烹飪進(jìn)入了模型中的科學(xué)類(lèi)別，建筑設(shè)計(jì)被排除在模型以外；本研究結(jié)果則是建筑設(shè)計(jì)進(jìn)入科學(xué)類(lèi)別，烹飪被排除在模型以外。

表5 自動(dòng)提取因子數(shù)情況下旋轉(zhuǎn)后的成分矩陣（n=324）

表6 10個(gè)領(lǐng)域分?jǐn)?shù)提取2因子的成分矩陣（n=324）

3.2.4 效標(biāo)效度

本研究用涂翠平和樊富珉（2015）修訂的KDOCS創(chuàng)造力量表檢驗(yàn)CAQ問(wèn)卷中文修訂版的效標(biāo)效度。該量表的分量表3、5測(cè)量的領(lǐng)域合在一起相當(dāng)于本研究的藝術(shù)領(lǐng)域，因此本研究把這兩個(gè)分量表作為CAQ問(wèn)卷的藝術(shù)領(lǐng)域的效標(biāo)檢測(cè)工具。另外，該問(wèn)卷的分量表4測(cè)量的是科學(xué)創(chuàng)造力，因此本研究把該分量表作為CAQ問(wèn)卷的科學(xué)領(lǐng)域的效標(biāo)檢測(cè)工具。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表7所示，KDOCS量表與CAQ問(wèn)卷中文修訂版的科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域及總分的相關(guān)顯著（斯皮爾曼相關(guān)系數(shù)ρ分別為0.62, 0.47和0.41）；而前者的科學(xué)領(lǐng)域和后者的藝術(shù)領(lǐng)域、前者的藝術(shù)領(lǐng)域和后者的科學(xué)領(lǐng)域相關(guān)不顯著。

4 討論

本研究翻譯了CAQ問(wèn)卷，對(duì)部分題目進(jìn)行了文化調(diào)適，并對(duì)其在我國(guó)成人群體中的信度和效度進(jìn)行了檢驗(yàn)。Silvia等人（2012）認(rèn)為，由于CAQ問(wèn)卷計(jì)分方式的特殊性，該問(wèn)卷并不適合檢測(cè)內(nèi)部一致性信度（如果計(jì)算10個(gè)創(chuàng)造力領(lǐng)域分?jǐn)?shù)的內(nèi)部一致性系數(shù)，實(shí)際上表示的是各個(gè)領(lǐng)域的共同因素對(duì)創(chuàng)造力成就起的作用的大?。?，所以本研究對(duì)問(wèn)卷做了間隔三周的重測(cè)信度檢驗(yàn)（r=0.77,p＜0.01），結(jié)果與原問(wèn)卷（r=0.81,p＜0.0001）基本一致，表明修訂版問(wèn)卷具有較好的重測(cè)信度。

本研究用四項(xiàng)研究檢驗(yàn)了CAQ中文修訂版的效度。首先，采用TTCT非常規(guī)用途任務(wù)和補(bǔ)全圖畫(huà)任務(wù)以及大五人格的開(kāi)放性維度來(lái)考察該問(wèn)卷的聚合效度。結(jié)果發(fā)現(xiàn)問(wèn)卷總分與TTCT兩項(xiàng)任務(wù)的獨(dú)創(chuàng)性、流暢性、靈活性、精致性等多項(xiàng)指標(biāo)以及大五人格量表的開(kāi)放性維度得分相關(guān)顯著。這和以往研究結(jié)果一致，如K i m（2008）、Plucker（1999）和Torrance（2002）的研究都發(fā)現(xiàn)發(fā)散性思維測(cè)驗(yàn)和創(chuàng)造力成就存在穩(wěn)定的正相關(guān)。本研究中大五人格開(kāi)放性得分與創(chuàng)造力成就的相關(guān)系數(shù)為0.29，這也與已有研究結(jié)果一致，如Sawyer（2012）統(tǒng)計(jì)了多項(xiàng)研究后發(fā)現(xiàn)發(fā)散性思維和創(chuàng)造力分?jǐn)?shù)的相關(guān)在0.30左右。以上結(jié)果一致表明，修訂版問(wèn)卷具有較好的聚合效度。

其次，采用瑞文智力測(cè)驗(yàn)考察該問(wèn)卷的區(qū)分效度，結(jié)果發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造力成就總分與瑞文智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)相關(guān)不顯著。這表明該問(wèn)卷區(qū)別于智力測(cè)驗(yàn)。該結(jié)果支持了智力在創(chuàng)造力表現(xiàn)中的 “門(mén)檻效應(yīng)”（threshold effect）假設(shè)：智力是杰出創(chuàng)造力成就的必要不充分條件；在智力低于某個(gè)門(mén)檻時(shí)，二者相關(guān)比較明顯，但是當(dāng)智力高于這個(gè)門(mén)檻時(shí)，二者關(guān)系不顯著（Barron & Harrington, 1981;Sternberg, 2003）。需要注意的是，瑞文推理測(cè)驗(yàn)測(cè)量的是個(gè)體的一般智力（張厚粲, 王曉平,1989），因此本研究檢測(cè)的是創(chuàng)造力成就和一般智力的區(qū)分效度。

然后，通過(guò)對(duì)被試在10個(gè)創(chuàng)造力領(lǐng)域分?jǐn)?shù)進(jìn)行因子分析，發(fā)現(xiàn)在不同的提取結(jié)果中，同一類(lèi)別內(nèi)部的不同領(lǐng)域之間明顯需要更多的共同技能基礎(chǔ)，很好地支持了創(chuàng)造力成就領(lǐng)域特殊性這一CAQ問(wèn)卷的理論編制基礎(chǔ)。這對(duì)過(guò)去幾十年一直存在的創(chuàng)造力領(lǐng)域一般性和領(lǐng)域特殊性的爭(zhēng)論提供了很好的實(shí)證數(shù)據(jù)（藺素琴, 申超男, 段海軍, 胡衛(wèi)平, 2016; 張亞坤, 陳龍安, 張興利, 施建農(nóng), 2018;Baer, 2016; Barbot, Besan?on, & Lubart, 2016;Kaufman, 2009; Plucker & Beghetto, 2004）。這同時(shí)也表明，CAQ問(wèn)卷對(duì)創(chuàng)造力的領(lǐng)域一般性和領(lǐng)域特殊性研究是一個(gè)很好的工具。

最后，以涂翠平和樊富珉（2015）修訂的KDOCS量表的科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域及總分為效標(biāo)進(jìn)一步檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，CAQ問(wèn)卷與K-DOCS量表的相同領(lǐng)域相關(guān)顯著而不同領(lǐng)域相關(guān)不顯著，即兩者的科學(xué)領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域分別相關(guān)顯著（r分別為0.62和0.47），但前者的科學(xué)領(lǐng)域與后者的藝術(shù)領(lǐng)域以及前者的藝術(shù)領(lǐng)域與后者的科學(xué)領(lǐng)域相關(guān)均不顯著（r分別為0.23和0.02）。該結(jié)果表明CAQ問(wèn)卷的構(gòu)想效度良好，而且也進(jìn)一步支持了創(chuàng)造力具有領(lǐng)域特殊性的觀(guān)點(diǎn)。

本研究與Carson等（2005）的原研究在因子分析結(jié)果方面也有不一致的地方?！敖ㄖO(shè)計(jì)”在Carson等的原研究中被排除在模型之外，在本研究中則進(jìn)入科學(xué)領(lǐng)域；而原研究中進(jìn)入科學(xué)領(lǐng)域的“烹飪”在本研究中被排除在模型外。對(duì)于建筑設(shè)計(jì)在原研究中被排除在模型之外，Carson等指出可能和該職業(yè)的被試在其樣本中的代表性不足有關(guān)。對(duì)于原研究中烹飪進(jìn)入科學(xué)領(lǐng)域而在本研究中被排除在模型外，則可能和文化差異有關(guān)，還可能與被試的選擇有關(guān)：即原研究以大學(xué)生和研究生為被試，本研究則以工作的成人為被試，而有些職業(yè)成就可能只有在工作階段才更容易取得。具體還需要進(jìn)一步研究進(jìn)行驗(yàn)證。最后，本研究中女性被試比例較大，未來(lái)可以對(duì)創(chuàng)造力領(lǐng)域職業(yè)的性別差異作進(jìn)一步探索。

CAQ創(chuàng)造力成就問(wèn)卷雖然是自我報(bào)告式問(wèn)卷，但都是對(duì)個(gè)體取得的具體創(chuàng)造力成就的報(bào)告，與主觀(guān)評(píng)價(jià)式自我報(bào)告相比，能較好地避免社會(huì)贊許性帶來(lái)的測(cè)量偏差。而且該問(wèn)卷測(cè)查的創(chuàng)造力領(lǐng)域較多，比較適合用于進(jìn)行創(chuàng)造力領(lǐng)域性特征的研究。該問(wèn)卷既可以用于考察個(gè)體間的差異，如不同領(lǐng)域的個(gè)體的創(chuàng)造力成就；也可以用于考察個(gè)體內(nèi)差異，如個(gè)體在不同領(lǐng)域取得的創(chuàng)造力成就的比較，以及個(gè)體在某領(lǐng)域創(chuàng)造力成就的發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)評(píng)估。

表7 K-DOCS量表中文版和CAQ問(wèn)卷中文修訂版的相關(guān)性（n=122）

5 結(jié)論

CAQ問(wèn)卷中文修訂版具有較好的重測(cè)信度、聚合效度、區(qū)分效度、構(gòu)想效度和效標(biāo)效度，達(dá)到了心理測(cè)量學(xué)的要求，能夠用于我國(guó)成人群體的創(chuàng)造力成就測(cè)量。