探討新背景下中職院校班主任管理工作問題

【摘?要】人才是國家得以長久發(fā)展的重要支柱，青年人才也是未來推動國家發(fā)展進步的核心動力。因此，本文對新背景下中職院校班主任管理工作中存在的問題進行分析，并針對問題提出了改進策略，希望為教育行業(yè)發(fā)展貢獻微薄之力。

【關(guān)鍵詞】中職院校;班主任管理工作;管理意識

引言：

班主任在中職院校學生管理中有重要作用，科學的管理方式有助于引導(dǎo)學生正確的思想價值觀念，提升中職學生的綜合素質(zhì)，但當前中職院校班主任在管理工作中還存在著一些不足，需要不斷完善班主任管理方式和管理態(tài)度，才能讓學生適應(yīng)社會的變化，有更好的發(fā)展方向。

一、新背景下中職院校班主任管理工作存在的問題

（一）班主任管理意識不足

由于我國主要通過應(yīng)試教育的方式來對學生進行選拔，因此，在中職院校管理中，很多班主任也容易受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致管理意識上的不足，對學生的管理缺少正確的認知，對成績過于看重，不注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而且很多學校班主任大多是各科的任職教師，為了完成教學任務(wù)，在管理工作上投入的精力不足，導(dǎo)致達不到管理要求，缺乏對學生價值觀的正確引導(dǎo)，難以承擔起班主任的職責。

（二）管理能力有限流于形式

當前，我國在不斷對教育方式進行改進，推行素質(zhì)教育方針，這對班主任的綜合管理能力有了新的要求，班主任需要在保留優(yōu)秀傳統(tǒng)教育方式基礎(chǔ)上，學習更多先進且高效的管理模式，以保證學生專業(yè)技能與素質(zhì)都能達到標準。但從實際情況出發(fā)，不少中職院校班主任的管理理念都比較落后，并不能跟進教育行業(yè)的發(fā)展腳步，業(yè)務(wù)能力不突出，無法在管理中認識到自身能力的不足，不懂得去尋找改進管理方式的辦法，對高效的管理模式缺少主動學習態(tài)度，致使管理效率不高，無法承擔起管理職責，不利于學生對專業(yè)技能的掌握，造成綜合素養(yǎng)不足等問題。

（三）對學生投入的愛心不足

通過對以往的實際調(diào)查情況分析可知，存在部分中職院校班主任在管理工作中缺少愛心，在處理學生問題過程中常常不能以客觀的態(tài)度去解決問題，在管理工作中摻雜自身的主觀想法，對學校規(guī)定的執(zhí)行過于教條化，學生出現(xiàn)違規(guī)情況后，教師只根據(jù)有關(guān)規(guī)定去解決問題，不給學生解釋的機會，對違規(guī)事情發(fā)生的始末沒有足夠了解，就去對學生做出評判，這種缺少管理愛心的方式必然會引起學生不滿，長期以往會導(dǎo)致師生關(guān)系出現(xiàn)問題，不利于班主任后續(xù)管理工作的進行。

（四）學生基礎(chǔ)薄弱自律性差

在學習基礎(chǔ)上，中職院校學生的基礎(chǔ)薄弱，學習能力差，因此在上課學習過程中，對專業(yè)知識的掌控能力不足，缺少學習的動力，經(jīng)常出現(xiàn)遲到早退的行為。再加上當前社會信息傳播速度快，很多不良風氣容易在學生之間傳播，讓學生沾染不良的生活習慣，這些都會為班主任增加管理難度[1]。

（五）班主任與學生家長缺少互動

家庭與學校是學生主要的教育場所，因此，在對學生的教育問題上，班主任與家長進行積極的互動，才能對學生有更全面的了解，通過對學生優(yōu)缺點的掌握，才能為學生尋找到更好的管理方式。但在當前中職院校管理中，班主任與家長的溝通頻率并不高，家長也很少主動向班主任去了解學生的情況，這就導(dǎo)致班主任和家長都不能全面的了解學生狀態(tài)，為管理工作增加難度。

二、新背景下中職院校班主任管理工作改進策略

（一）強化班主任管理意識

班主任作為學校中與學生接觸最為頻繁的管理者，需要充分認識到自身的管理職責，承擔起班主任的責任，在學生管理上需要改變被動的管理態(tài)度，以積極主動的心里參與到學生的管理工作當中。樹立正確的管理理念，充分落實各項管理工作，將學生價值觀向著良好方向引導(dǎo)。

（二）提升管理能力革新管理模式

作為班主任，需要對自己的管理能力有清晰的認知，時常自省，對自身管理方式進行分析，尋找管理工作上的不足之處，提高自身管理能力。中職院校方面應(yīng)當認識到青年力量是推動社會前行的預(yù)備動力，做好學生的管理工作意義重大。因此，學校應(yīng)當積極的對班主任開展系統(tǒng)化的培訓方式，來幫助班主任提升管理能力。學校也可以通過定制考核制度，來對班主任日常中的管理進行評級工作，使其自覺的規(guī)范管理行為，以認真負責的管理態(tài)度進行工作，保證管理的高效性。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，信息的獲取渠道變得更多豐富，網(wǎng)絡(luò)上有很多優(yōu)秀的管理方式，可以借鑒參考，班主任應(yīng)當主動的尋找新的管理模式，然后應(yīng)用到管理工作當中。

（三）管理中注重融入對學生的關(guān)心

班主任在管理當中需要有足夠的耐心，才能更好的為學生服務(wù)，與學生建立起良好的師生關(guān)系。中職學生是比較特殊的學生群體，很多都是成績不達標或者中考成績不理想而選擇中職院校的學生，很容易產(chǎn)生自卑心理。針對這個問題，要求班主任在管理過程當中應(yīng)主動對學生日常生活進行關(guān)心，在工作中需要有耐心，與學生的日常交流中讓學生感受到對其關(guān)懷，對每個學生的基本情況都需要有所掌握，根據(jù)學生實際情況找到增進師生關(guān)系的突破口，以此提升班主任在學生中的良好形象，讓學生們主動的配合班主任的管理工作[2]。

（四）強化學生認同感提升學習能力

中職院校學生年齡大多在十四歲到十七歲之間，很多學生這個年齡段正處于叛逆期，對自身行為沒有正確的認識，也沒有規(guī)范自身行為的主動意識，通常自律性差，在學習態(tài)度上不夠認真。因此班主任要在管理當中找到學生身上的優(yōu)點，了解學生學習過程中遇到的問題，并幫助學生解決，經(jīng)常對學生進行表揚，幫助學生在學習過程中樹立信心，讓學生可以以正確的態(tài)度去學習專業(yè)技能知識。班主任也需要提升學生對其認同感，作為班主任和教師，不僅需要對學生的專業(yè)技能進行教學，對學生素質(zhì)教育也需要重視，只有提升學生的綜合素質(zhì)才能使其離開學校時，更加的成熟，跟上社會發(fā)展的腳步，為社會發(fā)展做出貢獻，這樣才能讓學生對班主任有認同感。

（五）班主任主動提高與學生家長的溝通

學校和家庭是學生生活學習的主要場所，因此班主任與家長之間增加溝通的頻率，使雙方之間全方面的掌握學生的生活情況和學習狀態(tài)，通過兩者的良性互動，可以找到更加高效方式來提升學生能力，促進學生世界觀、人生觀、價值觀的成熟，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，及時改正學生的缺點，促進其健康成長。

結(jié)論：

當前中職院校對學生的教育方向應(yīng)當緊跟社會的發(fā)展腳步，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，使其在走出校園后有能力獨自在社會中生存，并且為促進社會發(fā)展貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

[1]王迪民.試論新時代中職班主任管理工作中的問題及對策[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2021（06）：194-195.

[2]孫偉欣.探究新時期中職院校班主任工作的思考[J].學苑教育，2021（05）：11-12.

作者簡介：

李泉震（1992-3），男，江蘇省徐州市人，漢族，本科學歷。