校園文化建設(shè)與專業(yè)課程結(jié)合教學探索

才大為

【摘?要】校園是開展教育教學活動的主陣地，校園環(huán)境與文化建設(shè)則在無形中起到“育人”作用，其重要性不言而喻。然而從我國高校的校園文化建設(shè)情況來看，頗有“千校一面”趨勢，校園雷同現(xiàn)象普遍，缺乏個性與新意，難以彰顯文化特色。因此，在開展平面設(shè)計專業(yè)課程過程中，筆者嘗試以校園文化建設(shè)為背景，指導學生以校園空間為載體剖析校園文化建設(shè)情況，反思不足，創(chuàng)新方法，打造積極向上的育人空間，增強師生體驗，這對于平面設(shè)計課程教學活動也是最真實的實訓契機。結(jié)合平面設(shè)計專業(yè)教學經(jīng)驗，本文首先闡述校園文化建設(shè)與專業(yè)課程結(jié)合的重要意義，然后以平面設(shè)計專業(yè)課程為例提出校園文化建設(shè)的常見類型，最后探討校園文化建設(shè)與專業(yè)課程結(jié)合的項目實踐，期望能發(fā)揮平面設(shè)計專業(yè)課程優(yōu)勢，從環(huán)境與文化等多重視角出發(fā)，建設(shè)校園空間，積累平面設(shè)計經(jīng)驗，提升專業(yè)課程教學實效。

【關(guān)鍵詞】校園文化;平面設(shè)計;專業(yè)課程;教學實踐

校園環(huán)境是高校教育的重要元素之一，給學生帶來潛移默化的影響不可小覷。平面設(shè)計專業(yè)課程與校園文化建設(shè)有機融合，啟動二者雙向互動關(guān)系，這對于推動校園環(huán)境發(fā)展、提升專業(yè)課程教學水平都有積極作用，有利于引導校園總體規(guī)劃，發(fā)揮校園文化魅力，體現(xiàn)校園文化建設(shè)的價值意義，營造良好人文環(huán)境與教育環(huán)境[1];除此以外，校園里的自然景觀、歷史人物景觀、文化小品創(chuàng)設(shè)等等，具有獨特的歷史教育功能。從空間環(huán)境、人文環(huán)境、歷史環(huán)境等多個方面出發(fā)，依賴平面設(shè)計專業(yè)課程的優(yōu)勢，整合校園自然環(huán)境與人文環(huán)境，對于培養(yǎng)學生形成科學的人生觀、世界觀與價值觀影響巨大，不僅有利于推動專業(yè)課程發(fā)展，對于大學生教育也創(chuàng)造優(yōu)勢條件，一舉多得。

一、校園文化建設(shè)與專業(yè)課程結(jié)合的重要意義

（一）有利于彰顯教育價值

自從我國改革開放以來，社會、生活與文化正在悄然發(fā)生變化，傳統(tǒng)文化經(jīng)歷了除舊納新，迎來全新發(fā)展時代。從平面設(shè)計的各種作品來看，創(chuàng)造性地融入諸多中國傳統(tǒng)文化元素，彰顯中華傳統(tǒng)文化韻味，以文化思想為載體滲透著現(xiàn)代設(shè)計理念[2]。在校園文化建設(shè)中結(jié)合平面設(shè)計專業(yè)課程發(fā)展，正是強調(diào)現(xiàn)代設(shè)計的精髓，凝聚正能量，彰顯校園環(huán)境的教育價值，將平面設(shè)計融入現(xiàn)代生活，更具實用意義。

（二）有利于繼承優(yōu)秀文化

平面設(shè)計與傳統(tǒng)文化有著密切的關(guān)聯(lián)性，二者辯證統(tǒng)一、相輔相成。設(shè)計理念與設(shè)計手法往往伴隨著經(jīng)濟文化的發(fā)展進步而有所調(diào)整，如我國唐代的服飾設(shè)計十分華麗、高貴，反映了當時繁榮發(fā)達的經(jīng)濟背景，這是對中華文化的繼承與體現(xiàn)。因此可以說，平面設(shè)計的創(chuàng)新與發(fā)展實際上是奠定在傳播中華傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了現(xiàn)代產(chǎn)品與文化元素的深度融合。在校園文化建設(shè)中應(yīng)用平面設(shè)計理念，讓學生在實踐運用的同時體會中華文化博大精深、源遠流長，取其精華去其糟粕，使得校園文化建設(shè)更具“精氣神”。

（三）有利于助推個性發(fā)展

悠久的中華民族歷史文化造就了獨具特色的中國元素，將其運用于校園文化建設(shè)中，積累平面設(shè)計的實踐經(jīng)驗，也能挖掘校園文化建設(shè)獨特的審美內(nèi)涵與歷史文化價值[3]。想要避免雷同設(shè)計，必然對專業(yè)水平及設(shè)計理念提出更高要求，設(shè)計者應(yīng)深刻且全面地理解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，除了運用經(jīng)典的“中國紅”、“燈籠”、“云紋”、“京戲臉譜”等傳統(tǒng)元素以外，還要塑造個性化、差異化的文化產(chǎn)業(yè)特色，將校園文化建設(shè)結(jié)合平面設(shè)計專業(yè)課程，對于學生來說是一種啟發(fā)，也是一種積累，有利于助推其個性發(fā)展。

（四）有利于傳遞審美情趣

滲透中國傳統(tǒng)設(shè)計理念，強化以人為本的根本思想，弘揚自然淳樸、和諧統(tǒng)一、渾然一體的造物思想，在無形中激發(fā)學生設(shè)計靈感、強化審美意識。在校園文化建設(shè)的平面設(shè)計過程中，產(chǎn)品的形態(tài)實質(zhì)反映了人們的審美情趣，包括造型中的幾何變化、線條比例以及色彩渲染等等，往往都被賦予校園文化特殊意義，具有地域文化特征。比如中國傳統(tǒng)文化偏愛于對線條的表達，校園文化建設(shè)中充分利用不同的線條寬度、厚度等參數(shù)，帶給人們直觀的、感性的視覺沖擊，滿足審美需求與心理訴求，有利于在校園文化建設(shè)中傳遞審美情趣，提升審美品味。

（五）有利于提升創(chuàng)造能力

平面設(shè)計的發(fā)展過程是不斷推陳出新的，這也正是校園文化建設(shè)的發(fā)展需求。校園文化建設(shè)應(yīng)講究創(chuàng)新性，不能為了塑造文化而強貼“標簽”，更不能刻意模仿，如一味地追求中國特色，或者生搬硬套“民族風”，這都是不可取的。將校園文化建設(shè)中的文化要素與平面設(shè)計理念相結(jié)合，杜絕盲目拼湊組合，而是在全面理解與表達民族文化的基礎(chǔ)上流露真情實感，打破傳統(tǒng)文化的單一性與拘泥性，在學生腦海中融合傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明，經(jīng)過專業(yè)處理與改造，使得校園環(huán)境散發(fā)獨特魅力，借機培養(yǎng)學生良好的藝術(shù)創(chuàng)造能力[4]。

二、校園文化建設(shè)與專業(yè)課程結(jié)合的常見類型

（一）校園文化建設(shè)之標識設(shè)計

運用單純的圖形要素或者圖文結(jié)合的方式進行標識設(shè)計，相較于單純使用文字更易于強化視覺沖擊力，傳遞設(shè)計者的真實意圖。在校園環(huán)境設(shè)計中科學、系統(tǒng)地采用標識設(shè)計方法，傳遞校園文化思想，滿足校園基本的教學、科研以及生活等多方面需求，并預(yù)留充足的擴展設(shè)計空間[5]。總體來看，圍繞校園文化建設(shè)而采用的校園標識設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)以下特點：第一，體現(xiàn)以生為本根本思想，校園環(huán)境平面設(shè)計以學生需求為出發(fā)點，為學生服務(wù)，傳遞文化元素，彰顯育人價值;第二，設(shè)計定位明確，只要清晰表達校園文化理念，而無須過于追求新、奇、特;第三，從校園文化建設(shè)的內(nèi)外部環(huán)境著手，分析校園內(nèi)的建筑特征、景觀構(gòu)成、交通流線等，體現(xiàn)校園標識的導向分級原則，結(jié)合校園整體形象實現(xiàn)校園文化建設(shè)，使之融合、匹配。

（二）校園文化建設(shè)之字體設(shè)計

每一處設(shè)計中都有精心預(yù)設(shè)的字體應(yīng)用，根據(jù)不同的環(huán)境特性或者使用目的，校園文化建設(shè)常用的字體類型包括：第一，校園警示標識、使用說明、標語、制度公告中常用的宋體、黑體等，多以純色為主，橫平豎直、莊重沉穩(wěn);第二，在班級板報、溫馨提示、一般性通知或者節(jié)慶場合常用的個性字體，造型活潑、生動有趣、色彩鮮明，極具韻律感;第三，校園公益廣告、獎狀或者錦旗中常用的隸書、行楷等字體，線條流暢、字體清新，獨有獨特的書法藝術(shù)審美韻味。

（三）校園文化建設(shè)之公益廣告設(shè)計

校園文化的教育功能往往具有隱蔽性特征，滲透隱性教育思想，以“潤物無聲”的方式引領(lǐng)著學生的思想、態(tài)度、情感、價值與道德觀念，對其行動與習慣產(chǎn)生深刻的影響。在公益廣告設(shè)計中，充分考慮校園文化建設(shè)的作用和特性，體現(xiàn)以下設(shè)計原則：一是公益性原則。從公眾利益角度出發(fā)，突出助人為樂、崇尚科學、感恩生命、愛護自然環(huán)境等不同的環(huán)境教育主題，在校園文化氛圍中落實立德樹人教育任務(wù)。二是藝術(shù)性原則。這是平面設(shè)計的本質(zhì)思想，合理運用線條、色彩、造型等要素，手法適度，整體和諧，不夸張、不做作，能被學生理解與接受。三是啟發(fā)性原則。避免直白的說教，而是于無形中傳遞道德信息、思想觀念，滲透道德情感，啟發(fā)學生更深層次的思考與實踐。

三、校園文化建設(shè)與專業(yè)課程結(jié)合的項目實踐

（一）校園文化建設(shè)與專業(yè)課程結(jié)合的項目背景

校園文化建設(shè)與專業(yè)課程結(jié)合，突破了傳統(tǒng)的平面設(shè)計教育理念，體現(xiàn)理論與實訓有機結(jié)合發(fā)展思想，這對于“教”與“學”來說也是獨特體驗及嚴峻挑戰(zhàn)，推動從單純理論灌輸向?qū)嵺`運用的轉(zhuǎn)變，使得平面設(shè)計專業(yè)課程學習過程更有趣、更實用[6]。參照“雙元制”教學模式的優(yōu)勢，在高校專業(yè)課程教學中引入“項目”理念，發(fā)揮信息化教育優(yōu)勢，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，調(diào)動學生主觀能動性;以若干任務(wù)為載體落實實際設(shè)計項目，促進教育與實踐的密切關(guān)聯(lián)。本次項目實踐通過開發(fā)校本課程，圍繞“校園文化建設(shè)”為任務(wù)主線開展設(shè)計工作，其內(nèi)容包括與平面設(shè)計相關(guān)的標識設(shè)計、海報設(shè)計、產(chǎn)品宣傳設(shè)計以及數(shù)碼圖像處理等等，實現(xiàn)校園文化建設(shè)與專業(yè)課程的有機銜接，實現(xiàn)教學過程與生產(chǎn)過程一體化發(fā)展。

（二）校園文化建設(shè)與專業(yè)課程結(jié)合的項目設(shè)計

整合客戶提供的經(jīng)典案例并篩選和整理相關(guān)資料，在平面設(shè)計專業(yè)課程中導入“校園文化建設(shè)”的主任務(wù)，并將其分解成若干子項目，逐一完成任務(wù)[7]。

項目一：運用刪除、移動、復(fù)制以及變換圖像等操作方法，設(shè)置各種圖層類型、圖層樣式，對圖像大小、圖像分辨率進行調(diào)整和運用，渲染“書香校園”氛圍。

項目二：應(yīng)用Photoshop軟件功能設(shè)計制作宣傳圖冊、燈箱廣告、IC卡等，詳盡介紹版式思路與特點，突出“智慧校園”特征。

項目三：采用調(diào)整選區(qū)、編輯、創(chuàng)造、描邊、補充等方法，運用輔助工具功能，對背景色、前景色分別設(shè)置，勾勒“美麗校園”線條。

項目四：應(yīng)用色彩模式相關(guān)知識以及濾鏡的常用方法，并使用色階、反相、去色、色彩平衡、色彩替換、色相/飽和度等命令功能對調(diào)整圖像色調(diào)，同時使用修復(fù)工具、仿制圖章工具、畫筆工具等，烘托“多彩校園”場景。

圍繞項目開展教學活動，設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂教學方案，實施分組探究式學習，在完成任務(wù)過程中穿插微課資源，遞進式啟發(fā)設(shè)計靈感，最后分享校園文化設(shè)計成果，共享資源，科學點評。

（三）校園文化建設(shè)與專業(yè)課程結(jié)合的項目實施

經(jīng)過實施項目化教學活動，取得了顯著的教育成效，體現(xiàn)校園文化建設(shè)與專業(yè)課程結(jié)合的優(yōu)勢特色。首先，通過呈現(xiàn)任務(wù)、整合資源、實施任務(wù)、拓展任務(wù)以及評價考核等一系列流程，落實若干子項目，以此激活學生參與意識，拓寬知識視野，積累實踐經(jīng)驗;通過自主探索與小組合作相結(jié)合、自我點評與互相點評相結(jié)合，發(fā)揮學生主體作用，增強項目參與度，綜合提升專業(yè)水平[8]。其次，通過實施項目教學方案，將所學的專業(yè)課程知識運用到校園文化建設(shè)實踐中，體現(xiàn)專業(yè)應(yīng)用價值，積累實踐經(jīng)驗，這對學生未來學習與就業(yè)大有益處;再有，通過實際項目喚醒學生的校園情懷，被校園文化氛圍深深感染，體會校園環(huán)境內(nèi)涵，獲得教育啟發(fā)，意義重大。

由上可見，校園文化建設(shè)與專業(yè)課程結(jié)合將成為必然趨勢，以專業(yè)的平面設(shè)計領(lǐng)域出發(fā)，優(yōu)化校園文化建設(shè)，向?qū)W生傳遞更多主流的、積極的、向上的文化內(nèi)涵，這對建設(shè)校園精神文明、驅(qū)動學生全面發(fā)展均有積極意義。與此同時，將校園文化與藝術(shù)設(shè)計形式有機結(jié)合，也體現(xiàn)了平面設(shè)計專業(yè)課程教學中對學生創(chuàng)新能力、思維能力與實踐能力的綜合培養(yǎng)，營造校園文化氛圍，助力專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)具備實踐經(jīng)驗的復(fù)合型人才。

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