新時(shí)代下高校大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐研究

摘要：當(dāng)今時(shí)代，高校在對(duì)大學(xué)生展開(kāi)教育的過(guò)程中，不僅要重視大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也要注重對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人?，F(xiàn)如今，我國(guó)市場(chǎng)對(duì)人才的需求量急劇上漲，高校在引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中要能運(yùn)用巧妙的方法，科學(xué)合理的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)的教育引導(dǎo)。因此，高校需要了解當(dāng)前大學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，并結(jié)合實(shí)際情況，提出相關(guān)的解決對(duì)策，高校要能在新時(shí)代下創(chuàng)新培養(yǎng)模式，幫助學(xué)生提升其本身的道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;高校大學(xué)生;信息素養(yǎng);培養(yǎng)模式

高校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育時(shí)，高校要能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于信息素質(zhì)的引導(dǎo)，高校要能借助先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，運(yùn)用新媒體給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)條件，這樣高校就可以激發(fā)大學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，進(jìn)而主動(dòng)地研究，從自身入手養(yǎng)成良好的素質(zhì)。

一、關(guān)于信息素養(yǎng)的具體研究

信息素養(yǎng)所指的內(nèi)容較為廣泛，根據(jù)對(duì)信息素養(yǎng)的研究，筆者從中發(fā)現(xiàn)，在信息素養(yǎng)中主要有以下幾個(gè)層面：信息意識(shí)層面、信息能力層面、信息觀念層面、信息道德層面。對(duì)于這幾個(gè)層面，筆者進(jìn)行深入的分析，從而得出結(jié)論：信息意識(shí)實(shí)際上就是人們自身所具備的收集信息和處理信息的技能，信息意識(shí)的分支較多，其中的認(rèn)知能力是其基礎(chǔ)，這也是信息意識(shí)的出發(fā)點(diǎn)，是整個(gè)信息素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容。在實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)的過(guò)程中，人們必須要能準(zhǔn)確有效及時(shí)獲取學(xué)科信息，并對(duì)其做好分類。人們需要形成一種信息觀念，對(duì)信息事物產(chǎn)生正確的認(rèn)知，并且人們需要遵循相關(guān)的準(zhǔn)則行為，在使用信息技術(shù)時(shí)要規(guī)范自己的言行舉止，以防出現(xiàn)錯(cuò)誤的行為，影響自身發(fā)展。

二、關(guān)于高校大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的情況分析

（一）教育方式較為傳統(tǒng)

時(shí)代對(duì)變遷所體現(xiàn)的素質(zhì)都是不同的，這主要是因?yàn)椴煌瑫r(shí)代對(duì)人們的需求不同，尤其在當(dāng)今信息時(shí)代，人們對(duì)素質(zhì)的需求量也逐漸增加，所以，高校在引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，更應(yīng)做好素質(zhì)教育，高校既需要提升大學(xué)生的品德修養(yǎng)，也要讓大學(xué)生掌握熟練的信息技術(shù)運(yùn)用方法，學(xué)生在操作網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的過(guò)程中，就可以隨之形成信息素養(yǎng)，但就目前高校對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)的引導(dǎo)，其方式并不是十分有效，引導(dǎo)方式較為傳統(tǒng)，高校在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)很難激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，對(duì)傳統(tǒng)文化的宣傳，高校也無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，這樣就嚴(yán)重阻礙信息素質(zhì)教育的實(shí)施。也正因?yàn)槿绱?，高校要能及時(shí)地轉(zhuǎn)變教育方法，打破傳統(tǒng)的界限，增添教學(xué)模式，讓信息素養(yǎng)的教育快速實(shí)施，進(jìn)而滿足學(xué)生對(duì)信息知識(shí)的需求。

（二）技術(shù)化的問(wèn)題

我國(guó)高校在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)普遍存在一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題，那就是缺乏對(duì)學(xué)生技術(shù)方面詳細(xì)的指導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，雖然要讓學(xué)生形成信息技術(shù)的素養(yǎng)意識(shí)，但也要幫助學(xué)生提升信息技術(shù)的運(yùn)用能力，這就要求高校教師在教學(xué)時(shí)要能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技術(shù)方面的訓(xùn)練，但實(shí)際上，高校不僅沒(méi)有做好相關(guān)方面的思想教育工作，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練也沒(méi)有好的方法，這樣就會(huì)影響大學(xué)生對(duì)自身價(jià)值屬性的判斷，學(xué)生也很難從思想上形成正確的信息素養(yǎng)意識(shí)。

（三）學(xué)校自身沒(méi)有良好的辦學(xué)特色

不同地區(qū)的高校在辦學(xué)時(shí)所呈現(xiàn)出的方式也有所差異，所以，其辦學(xué)特色也各不相同，每個(gè)學(xué)校間存在差別。就當(dāng)前高校的情況分析，高校在提升學(xué)生信息素養(yǎng)的過(guò)程中，要能重視對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用，高校應(yīng)結(jié)合本校的實(shí)際辦學(xué)情況，創(chuàng)辦屬于自己的辦學(xué)特色，這樣就可以突出屬于自己的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)如今，我國(guó)部分高校并沒(méi)有做到這一點(diǎn)，其辦學(xué)特色不僅沒(méi)有形成，而且可持續(xù)發(fā)展也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。種種問(wèn)題影響高校對(duì)學(xué)生的教育，阻礙了高校實(shí)現(xiàn)信息素質(zhì)教育[2]。

三、關(guān)于高校大學(xué)生信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力提升提出的對(duì)策

信息時(shí)代的今天，人們可以在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)中獲得大量的信息，但這些信息內(nèi)容是否具有真實(shí)性，卻值得人們深思。大學(xué)生在進(jìn)行信息判斷的過(guò)程中要能做好相關(guān)的研究，從研究結(jié)果中確定信息的真實(shí)性，而高校也要幫助大學(xué)生獲取判斷真實(shí)信息的方法，以便于大學(xué)生信息素養(yǎng)的形成。對(duì)于信息素養(yǎng)的教育工作，高校要能重視建立健全信息素養(yǎng)教育評(píng)價(jià)體系，運(yùn)用嵌入式信息素養(yǎng)教育模式MOOC在線課程出發(fā)，讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)，教師也可以更有效地教育學(xué)生。其研究情況如下：

（一）研究對(duì)象

筆者將對(duì)貴州大學(xué)本科大學(xué)生進(jìn)行研究，對(duì)于不同高校的研究，筆者選擇了貴州四個(gè)地區(qū)的學(xué)生，將其作為主要的研究對(duì)象。在研究的過(guò)程中，筆者對(duì)其進(jìn)行信息知識(shí)、意識(shí)能力、理論等方面的引導(dǎo)，以便于學(xué)生自身掌握一定的自主學(xué)習(xí)技巧，并且這也有助于學(xué)生信息素質(zhì)的形成[3]。

（二）研究方法

研究時(shí)筆者主要采用問(wèn)卷調(diào)查與訪談相結(jié)合這兩種方式，這樣筆者就可以有效地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的調(diào)研活動(dòng)。在運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查的方式時(shí)，筆者主要為研究對(duì)象分發(fā)了 1000 份問(wèn)卷，收回問(wèn)卷980份，無(wú)效問(wèn)卷10份，有效問(wèn)卷970份。從問(wèn)卷的情況分析，可以得知，有效問(wèn)卷的回收率較高，這樣有利于高校對(duì)數(shù)據(jù)信息的處理分析，高校要能充分運(yùn)用AHP法對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，做好相關(guān)的評(píng)價(jià)工作，構(gòu)造層次結(jié)構(gòu)、構(gòu)造判斷矩陣和一致性檢驗(yàn)是其法的具體步驟，筆者將進(jìn)行相關(guān)的分析。

1.構(gòu)造層次結(jié)構(gòu)

關(guān)于問(wèn)題的研究，首先將其 AHP 法作為主要研究的目標(biāo)，高校可以將大學(xué)生所具備的能力進(jìn)行劃分。其研究顯示，影響目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的因素主要有三個(gè)方面：一是目標(biāo)層，二是準(zhǔn)則層、三是子準(zhǔn)則層。解決這三個(gè)層面的因素問(wèn)題后，高校就可以有針對(duì)性的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，高?？梢詫⑵鋭澐譃橐患?jí)因素和二級(jí)因素。

（三）構(gòu)造判斷矩陣

判斷矩陣的量化，需要高校為學(xué)生引進(jìn)專業(yè)的數(shù)據(jù)分析人員，這樣分析效果會(huì)更加明顯。從分析研究中發(fā)現(xiàn)影響大學(xué)生信息素養(yǎng)形成的因素，高校要能讓專家?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做好相關(guān)信息的準(zhǔn)確判讀，然后將因素進(jìn)行比較，根據(jù)比較程度做出科學(xué)合理的評(píng)判，高?？梢詫烧哌M(jìn)行對(duì)比，確定其量化數(shù)據(jù)，然后展開(kāi)相關(guān)的構(gòu)造判斷矩陣。然后再根據(jù)Saaty建議研究不同的標(biāo)度法，這樣就可以進(jìn)行兩兩比較。專家所研究出的結(jié)果，因素Bi和因素Bj同樣重要，則Bi= Bj= 1 ，由此可知Bij= Bji= 1 ;但如果專家研究的結(jié)果為因素Bi比Bj重要，則Bij= 3 ，相應(yīng)的Bj對(duì) Bi的重要程度為Bji= 1/3。

（四）研究結(jié)果

1.數(shù)據(jù)分析

筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)其數(shù)據(jù)進(jìn)行不斷地研究分析，最終在數(shù)據(jù)中得出科學(xué)準(zhǔn)確的結(jié)論，其中有4位大學(xué)生的數(shù)據(jù)結(jié)果具有較強(qiáng)的代表性。從分析結(jié)果得知，這4位學(xué)生所獲取的具體分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)值有所差異，其主要受到多種因素的不良影響，但差距并沒(méi)有十分明顯，其中3號(hào)大學(xué)生所取得的分?jǐn)?shù)較高，1號(hào)大學(xué)生和4號(hào)大學(xué)生的分?jǐn)?shù)一樣，2號(hào)大學(xué)生的分?jǐn)?shù)是這4位學(xué)生中最低的，但如果只是運(yùn)用問(wèn)卷的方式分析信息素養(yǎng)，其結(jié)果較為片面，所以，為了讓信息素養(yǎng)更具有真實(shí)性，筆者還需要進(jìn)行信息素養(yǎng)能力的判斷，并根據(jù)實(shí)際情況做好相關(guān)評(píng)價(jià)模型的建立，以便于對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)做出定性的評(píng)價(jià)。

2.數(shù)據(jù)處理

從分析過(guò)程和相關(guān)的信息中可以確定，筆者所調(diào)查的4位學(xué)生信息素養(yǎng)相近，但其中影響信息素養(yǎng)的因素較多，所以，對(duì)于信息素養(yǎng)的判斷，高校要能采用科學(xué)的方法。高校要盡可能地做好信息素養(yǎng)形成的判斷，切勿從簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)中就得出結(jié)果，否則，將無(wú)法對(duì)學(xué)生具體信息素養(yǎng)做出定位，尤其是從上述信息中，高校要做出綜合性的分析研究，重視APH模型的建立，運(yùn)用該模型分析好影響信息素養(yǎng)提升的因素，從而得出更加權(quán)威的結(jié)果。關(guān)于其公式主要為：Si= ∑j = 1nBijωBij，高校可以借助公式展開(kāi)相關(guān)數(shù)據(jù)的計(jì)算，然后根據(jù)計(jì)算結(jié)果展開(kāi)相關(guān)數(shù)據(jù)的整理.例如，高?？梢詫⑵鋽?shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，如筆者將這4位同學(xué)進(jìn)行比較，S1> S3> S4> S2，si代表1號(hào)學(xué)生的信息素養(yǎng)能力較好，這樣的排序可以有助于高校清晰地了解數(shù)據(jù)，也助于高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，高校要能及時(shí)將結(jié)果展示給教師、學(xué)生，讓其對(duì)此更加重視，這樣既可以增加學(xué)生的核心素養(yǎng)，也能引導(dǎo)教師養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)和教學(xué)習(xí)慣，高校要能通過(guò)教師，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)大學(xué)生信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，對(duì)于問(wèn)卷調(diào)查的方式，高校要能做好其數(shù)據(jù)值的分析比對(duì)，從綜合的方面進(jìn)行評(píng)斷，對(duì)于AHP評(píng)價(jià)模型的建立，高校要能對(duì)其進(jìn)行信息素養(yǎng)的評(píng)分，以便于從判斷結(jié)果引導(dǎo)大學(xué)生，教師也應(yīng)接受高校的指導(dǎo)，提升自身的專業(yè)技能，這樣在課堂上才能有效地提升學(xué)生的信息素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，高校要能創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的培養(yǎng)模式，要能重視為我國(guó)培養(yǎng)更優(yōu)質(zhì)的人才，要能積極創(chuàng)新信息素養(yǎng)的教育方法，進(jìn)而讓學(xué)生易于接受，這樣高校就可以讓我國(guó)教育教學(xué)模式發(fā)生良好的轉(zhuǎn)變，教師也才能在此過(guò)程中不斷地提升自己的教育技能，學(xué)生也會(huì)在教師的正確引領(lǐng)下提升信息技能，此外，高校要為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，這樣就可以加快大學(xué)生信息素養(yǎng)的變革。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳小梅.基于慕課課程的大學(xué)生信息素養(yǎng)教育研究[J].2018，（6）：12-90.

[2]郭向飛，邱旭.慕課環(huán)境下大學(xué)生信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑研究.[J].

作者簡(jiǎn)介：顏肖文（1976—），男，漢族，廣西壯族自治區(qū)柳州市人，本科學(xué)士，廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院館員，研究方向：圖書(shū)館技術(shù)開(kāi)發(fā)與維護(hù)。