信息技術(shù)讓小學古詩詞教學“色彩紛呈”

高坤

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，越來越多的教師將信息技術(shù)引入日常教學并取得了較好的效果。古詩詞教學是小學語文教學中的一項重要內(nèi)容，承擔著對小學生古詩詞文化啟蒙教育的重任。通過將現(xiàn)代信息技術(shù)融入古詩詞教學，能夠創(chuàng)設出較為真實的教學情境，使學生更便捷、直觀、形象地學習古詩詞，增強分析與解決問題的能力。本文結(jié)合教學實踐，探討將信息技術(shù)運用于小學古詩詞教學的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學語文 古詩詞教學 信息技術(shù)

在不斷發(fā)展變遷的新時代背景下，學生接收信息的范圍和方式非常寬廣，這對傳統(tǒng)的教學方式是個巨大挑戰(zhàn)。作為小學語文教師，必須轉(zhuǎn)變教學理念，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，才能適應新形式對教學的要求，提高教學效率。本文談談如何運用新信息技術(shù)進行小學語文古詩詞教學。

一、傳統(tǒng)古詩詞教學中的“誤區(qū)”

1.肢解式

古詩詞教學是小學語文教學中的重點。部分教師對古詩詞的研究不夠深入，教學停留于字詞的解釋層面，將詩詞肢解，逐字落實，句句翻譯，用白話文將詩詞翻譯成了“雞肋”，使古詩詞教學機械單一，枯燥乏味。

2.獨裁式

一堂課上都是教師在分析講解，給古詩詞加上許多意象分析，讓學生死記硬背，忽視了學生的情感體驗，使原本優(yōu)美和諧的古詩詞變成了枯燥無味的文字符號。

二、信息技術(shù)支持下的古詩詞教學策略

1.形象化

詩歌的語言頗具節(jié)奏美和旋律美。教師可以借助多媒體信息的特點，來滿足小學生敏感多變的心理需求，激發(fā)學生的學習興趣，帶動學生的思緒。比如，借助音樂渲染詩歌的氛圍，降低學習上的難度。教學前，可先結(jié)合古詩內(nèi)容播放一段春天景色的視頻，讓學生在觀看的過程中感受春天的美好，啟發(fā)學生愛美的情懷。其次，讓學生結(jié)合影像的畫面仔細觀察，討論實際生活中的春景是怎樣的，激發(fā)學生探究生活的興趣，活躍課堂氣氛。最后，利用多媒體課件導入與春景有關(guān)的古詩，如《春曉》《詠柳》《鳥鳴澗》等，來揭示需要學習的新課題。

2.感情化

例如，教學《示兒》時，可以借助作者陸游生活的時代背景及歷史材料，使學生切身體會、感知《示兒》這一作品背后隱藏的作者情感。如學習第一篇《示兒》時，可以運用互聯(lián)網(wǎng)搜索作者陸游的家世背景、仕途浮沉及終身成就等資料，使學生充分了解《示兒》這部作品的時代背景，加深對作者陸游愛國情懷的感知。在接下來的朗讀教學中，引導學生讀好停頓、讀出節(jié)奏，再引導學生尋找詩中的字眼“悲”，結(jié)合領(lǐng)悟作者的情感，放慢語速、放低聲調(diào)再次朗讀。這樣，不僅可以促進學生對作者愛國情懷的深刻認知，還能使愛國思想扎根于小學生心中。

3.趣味化

教師在教學前，可利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，巧妙地設計教學思路，增強古詩詞內(nèi)容的趣味性和實踐性，構(gòu)建輕松愉悅的動態(tài)課堂，讓學生的好奇心及濃厚興趣貫穿于課堂教學的全過程，提升教學效果。

例如，每個月最后一周的周五，我會在班內(nèi)舉行詩詞“飛花令”，首先用多媒體出示命題規(guī)則。歷次比賽，我們以“月”“春”“花”“水”等古詩詞中常見的意象命題，相比于對詩賽側(cè)重提高詩文的積累，飛花令更側(cè)重于引導學生將背過的古詩詞分類并加以運用。比賽中，選手們互不相讓，紛紛調(diào)動自己的積累，鍛煉了反應能力，激發(fā)了學習古詩詞的興趣?？紤]到小學生的水平有限，為了降低比賽難度、提高參與度，我還將“飛花令”比賽設置為兩個級別：初級比賽以“花朵”“動物”“四季”“天象”等大類命題，只要說出的詩句中含有符合題目大類的意象即算過關(guān);在初級比賽中過關(guān)斬將的同學，才有資格參與高級比賽，即以單字命題，必須答出包含題目單字的詩句才算過關(guān)。比賽過程中，如果出現(xiàn)學生不知道的詩句，比賽過后我會利用多媒體來搜索這些古詩詞，讓學生記住。同學們從一次次活動中積累了知識，獲得了樂趣，也使我明白了：只要教師善于調(diào)動智慧，去尋找恰當?shù)姆椒ê屯緩?，就能夠為學生鋪出一條充滿趣味和動力的學習之路。

4.拓展化

通過對古詩詞內(nèi)容進行拓展，不僅可以延續(xù)學生的思路、提高閱讀水平，還能提高學生的寫作水平。日常教學中，我引導學生進行詩詞擴寫練習，要求學生站在詩人的角度，感受詩人的情感與心理，然后將詩詞擴寫成一篇二三百字的文章。寫得好的，用多媒體展示，讓全班同學一起欣賞，共同提高。這樣的練習，一來可以引導學生更加深入地挖掘詩人的心理和情感，對詩情的感受更加深刻;二來可以鍛煉學生遣詞造句的能力，對于高年級學生的寫作能力也有很大幫助。下面是一位學生的擴寫作品：

平日清靜的小鎮(zhèn)上，忽然熱鬧了起來，窗外經(jīng)過的行人歡呼雀躍。只聽其中一人大聲叫道：“劍外傳出來了！官軍要收服薊北了！”杜甫一聽，高興極了，小孩歡呼著，行人歡呼著，就連窗外的柳樹都好似扭著腰慶賀著。杜甫激動得眼淚都流了下來，順著臉龐胡須一滴一滴落在衣襟上，出門一看，妻子哪還有什么愁怨，那柳葉眉一下子舒展了，嘴角勾起，輕啟檀口：“太好了，太好了，總算收復薊北了?！倍鸥c頭，又頓了一下，那歡喜又涌上心頭，連忙轉(zhuǎn)身回房，胡亂地收拾了一番，將詩書卷起，高興得快要發(fā)狂了，嘴里還不時嘀咕著：“收復薊北，收復薊北……”

這位學生擴寫的是杜甫的《聞官軍收河南河北》，文章的精彩之處在于十分重視環(huán)境描寫。開頭一段的環(huán)境描寫是原詩中沒有的，這位同學自己通過想象，加入了一段環(huán)境描寫，巧妙地將時局動蕩、民不聊生的氣氛渲染了出來。

我想，古詩鑒賞與學習應該是富有個性的，每個人的生活閱歷以及對生活的體驗和關(guān)注不盡相同，因此每個人在鑒賞后所得到的感受也應是獨特的，而詩詞擴寫就可以將每位同學賞析后的獨特感受表達出來。從這位同學的擴寫作品可以看出，將自己帶入詩情詩境中，發(fā)揮想象力，通過細致生動的人物描寫和能夠烘托主旨的環(huán)境描寫來展現(xiàn)人物性格，正是其亮眼之處。而且，以上提到的，也正是高年級學生寫好作文的關(guān)鍵所在。

古詩詞是一座長滿奇花異草的大花園，唯有身處其中，方能領(lǐng)略其中的“色彩紛呈”。教師只有轉(zhuǎn)變教學觀念，借助先進的教學手段，通過形象化、感情化、趣味化、拓展化的教學，才能使古詩詞教學“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。

參考文獻：

[1]符讀娟.信息技術(shù)輔助應用于小學語文教學的思考[J].計算機產(chǎn)品與流通，2019（12）：181.

[2]賈俊英.如何借助信息技術(shù)提升小學語文教學的有效性[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（23）：120-121.

[3]祝艷秋.信息技術(shù)條件下合作學習在小學語文教學中的應用研究[J].內(nèi)蒙古教育，2019（29）：65-66.

[4]陳向春.試談古典詩歌教學的新思路[J].長春大學學報，2005（8）.

[5]林輝娥.信息化環(huán)境下提高小學生拓展閱讀能辦的探索[J].教育信息技術(shù)，2017（9）.