新課改下初中語(yǔ)文后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化小議

摘 要：后進(jìn)生，是指學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生。新課程改革背景下，初中語(yǔ)文教師要深入分析班級(jí)中后進(jìn)生的成因，并本著“以學(xué)生為主體”的教育理念，采取多元化的教學(xué)手段，積極轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，為促進(jìn)班級(jí)的全面健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化對(duì)策

新課程改革強(qiáng)調(diào)：現(xiàn)代教育應(yīng)當(dāng)以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為目標(biāo)，重視學(xué)生全面發(fā)展，重視全體學(xué)生發(fā)展。結(jié)合新課程改革的教育思想，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步的目標(biāo)。然而，在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的束縛，導(dǎo)致很多教師在教學(xué)的過(guò)程中，關(guān)注的焦點(diǎn)往往是優(yōu)等生，對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注不足是常見(jiàn)的問(wèn)題。教師忽視后進(jìn)生的現(xiàn)象，會(huì)導(dǎo)致后進(jìn)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，產(chǎn)生一種“破罐子破摔”的學(xué)習(xí)心理，自暴自棄，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)的效果。由此可見(jiàn)，關(guān)注后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是教師促進(jìn)班級(jí)全面健康發(fā)展的有效途徑。本文以初中語(yǔ)文教學(xué)為例，探索在教學(xué)中后進(jìn)生的成因極其轉(zhuǎn)化對(duì)策。

一、 初中語(yǔ)文后進(jìn)生的成因

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

常言道：基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。學(xué)生本身的知識(shí)基礎(chǔ)，直接決定其學(xué)習(xí)的效率。初中學(xué)生，經(jīng)過(guò)了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，其知識(shí)基礎(chǔ)有一定的差距。一些小學(xué)階段基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，進(jìn)入初中之后，很快就可以找到學(xué)習(xí)的狀態(tài);而部分小學(xué)階段基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，進(jìn)入初中階段，知識(shí)難度的加大導(dǎo)致學(xué)生很難跟上進(jìn)度，最終慢慢淪為后進(jìn)生。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法欠佳

就學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)而言，方法、習(xí)慣可謂是“殺手锏”。如果學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)將不是難事?？v觀班級(jí)中的后進(jìn)生，我們不難發(fā)現(xiàn)：絕大部分后進(jìn)生都存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)方法欠佳的現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，學(xué)生缺乏自律性，即在學(xué)習(xí)中，常有“三分鐘熱情”，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)思路，沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有方向，這種缺乏自律的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，又如何想提高學(xué)習(xí)成績(jī)呢？其次，在學(xué)習(xí)方法方面，一些后進(jìn)生缺乏好的學(xué)習(xí)方法，例如，在課前不會(huì)認(rèn)真主動(dòng)地預(yù)習(xí)，在課堂中開(kāi)小差，課后又需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)消化課堂上的內(nèi)容，事倍功半，學(xué)習(xí)效率極其低下。同時(shí)，部分后進(jìn)生還缺乏總結(jié)歸納的習(xí)慣，零散的知識(shí)習(xí)得，難以取得好的效果。

（三）受教師教學(xué)水平的影響

一個(gè)班級(jí)中，有優(yōu)秀的學(xué)生，也有后進(jìn)生。但教師的教學(xué)水平，決定著班級(jí)中優(yōu)等生和后進(jìn)生的比例。如果教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力低下，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不濃，那班級(jí)中后進(jìn)生的比例將會(huì)大大增加。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)中后進(jìn)生的產(chǎn)生，與教師的教學(xué)水平也有一定的關(guān)系。部分教師在教學(xué)的過(guò)程中，不注重教學(xué)的改革創(chuàng)新，不注重良好師生關(guān)系的搭建，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性不高，最終導(dǎo)致了后進(jìn)生的產(chǎn)生。

（四）受家庭因素的影響

家庭是孩子的第一所學(xué)校。家庭教育，影響孩子的價(jià)值觀和人生觀。筆者在初中語(yǔ)文的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：家庭教育缺位，是導(dǎo)致后進(jìn)生產(chǎn)生的又一因素。例如，部分家庭在教育孩子方面缺乏正確的方式，要么過(guò)度溺愛(ài)，要么過(guò)度專(zhuān)制，缺乏對(duì)孩子正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，因家庭教育的缺失而缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，最終逐漸淪為后進(jìn)生。

二、 初中語(yǔ)文教學(xué)中后進(jìn)生的激勵(lì)與轉(zhuǎn)化策略

（一）用愛(ài)激勵(lì)，用情感化

后進(jìn)生在學(xué)習(xí)和生活中，常有自卑心理。同時(shí)，傳統(tǒng)的教育理念下，教師一般都會(huì)過(guò)度關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生而忽視后進(jìn)生，導(dǎo)致后進(jìn)生常常處于被遺忘的地位，這將會(huì)進(jìn)一步加劇后進(jìn)生的自卑心理。因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采取“愛(ài)的激勵(lì)”方式，激勵(lì)和感化后進(jìn)生，消除其學(xué)習(xí)上的自卑心理，讓其全身心地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。首先，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)用濃濃的愛(ài)意暖化學(xué)生的心靈，改變過(guò)去后進(jìn)生長(zhǎng)期被“白眼”的地位，營(yíng)造互幫互助的班級(jí)氛圍，讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)習(xí)用心幫助后進(jìn)生，促使學(xué)生的共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng);其次，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和后進(jìn)生的溝通和交流，充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨的困難，了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，為尋找具有針對(duì)性的轉(zhuǎn)化對(duì)策奠定基礎(chǔ)?？偠灾?，用愛(ài)激勵(lì)，用情感化，是初中語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的基礎(chǔ)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的習(xí)慣可以讓人受益終身。針對(duì)當(dāng)前后進(jìn)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)方法欠佳的現(xiàn)狀，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。例如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“三步走”，即課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)課，課后復(fù)習(xí)。針對(duì)后進(jìn)生，初中語(yǔ)文教師可以指定“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，即給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù);在課堂中積極提問(wèn)，促使后進(jìn)生集中注意力聽(tīng)講;課后，督促后進(jìn)生積極完成作業(yè)。學(xué)習(xí)任務(wù)單的制定具有幾大優(yōu)勢(shì)：有效地改變后進(jìn)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的問(wèn)題;同時(shí)，解決后進(jìn)生自律性較差的現(xiàn)象，讓后進(jìn)生有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)思路，改變“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，積極轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

（三）積極改革創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建家校合作的教育模式

在激勵(lì)和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面，初中語(yǔ)文教師要積極改革創(chuàng)新教學(xué)方法。例如，在信息技術(shù)背景下，初中語(yǔ)文教師可以巧妙地借助信息技術(shù)手段的支持，借助微視頻、圖片等的應(yīng)用，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，如開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。構(gòu)建家校合作的語(yǔ)文教學(xué)課堂，強(qiáng)化家長(zhǎng)在孩子課余時(shí)間學(xué)習(xí)的監(jiān)督和管理作用，發(fā)揮教育合力，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

綜上所述，在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，初中語(yǔ)文教師要結(jié)合班級(jí)后進(jìn)生的現(xiàn)狀，解讀后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，積極改革創(chuàng)新教學(xué)，采取多元化的方式轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，促使學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秋玲.試論初中語(yǔ)文教學(xué)中如何用愛(ài)來(lái)激勵(lì)后進(jìn)生[J].學(xué)周刊，2015（4）.

作者簡(jiǎn)介：

宋雪艷，貴州省遵義市，貴州省遵義市第五十三中學(xué)。