在初中物理教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的方法探析

摘 要：在新課改提出的要求下，中學(xué)物理的教學(xué)在要求學(xué)生掌握教材中的物理知識以外，還應(yīng)該對于科學(xué)規(guī)律具有初步的了解，漸漸樹立腳踏實地的探究精神，同時培育學(xué)生自身的創(chuàng)新意識，使學(xué)生經(jīng)過對中學(xué)物理的學(xué)習(xí)，感受由生活到物理、由自然到物理這一轉(zhuǎn)換，主動學(xué)習(xí)常見的探究方式，可以對于生活中發(fā)生的實際問題展開自主的探索，最后提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)素質(zhì)。本篇文章就怎樣在中學(xué)物理的教學(xué)中培育學(xué)生自身的創(chuàng)新意識展開了分析，同時給出一些有效的措施，希望能給大家?guī)韼椭?/p>

關(guān)鍵詞：初中物理;創(chuàng)新意識;培養(yǎng)

伴隨國家教育體制的不斷改革，素質(zhì)教育被廣泛地推廣，增強現(xiàn)如今學(xué)生自身的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的培育，作為素質(zhì)教育一項重要的目標(biāo)。中學(xué)物理是中學(xué)教育體系中非常重要的科目，增強對初中物理的教學(xué)改革，借助物理教學(xué)來培育學(xué)生自身的創(chuàng)新能力，能夠使得出中學(xué)生自身的創(chuàng)新能力更好地提升。拓展初中物理教學(xué)過程中培育學(xué)生自身創(chuàng)新能力的渠道，這對于初中物理的教學(xué)發(fā)展是非常有利的。

一、 設(shè)營造教學(xué)氣氛，培育學(xué)生自身創(chuàng)新能力

所有學(xué)科教學(xué)工作的成功，都是需要好的教學(xué)氣氛作為前提的，當(dāng)然中學(xué)物理的教學(xué)也是這樣。良好的課堂氣氛，能夠讓學(xué)生感受到物理知識所具有的真實性，同時可以給學(xué)生設(shè)計一個貼合實際的學(xué)習(xí)情境，在傳統(tǒng)中學(xué)物理的課堂教學(xué)中，老師只是對于教材中的知識進行傳達，即便老師是學(xué)生和教材之間的紐帶，然而這一紐帶不可以太過平淡。加大對學(xué)生自身創(chuàng)新能力的培育，老師應(yīng)該給學(xué)生設(shè)計較為寬松和民主的課堂學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生可以愉快的展開物理知識的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對于知識的求知欲望。老師還應(yīng)該及時的改變自己的教學(xué)理念，了解到學(xué)生才是中學(xué)物理學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該多思考學(xué)生的想法，不應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中固執(zhí)己見。在進行教學(xué)實踐時，老師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽地說出自己疑惑的問題，還要增加老師與學(xué)生之間的友好互動，讓中學(xué)物理的課堂變成物理現(xiàn)象的觀察和原理開發(fā)的重要場地。比如在進行“光的折射”這一課程的教學(xué)時，老師應(yīng)該借助簡單的物理實驗，使學(xué)生對于光的折射這一現(xiàn)象展開觀察，談一談自己觀察到了什么，思考到了什么。部分的學(xué)生說觀察到有兩道光，還有一部分學(xué)生說觀察到筷子變彎等。不管學(xué)生說的是怎樣個性化的看法，老師都不可以單純的否定，應(yīng)該尋找學(xué)生自身的閃光點，同時展開積極的評價。這樣良好的教學(xué)氣氛，可以讓學(xué)生自身的思維更加發(fā)散，有效地提升了學(xué)生自身的創(chuàng)新能力。

二、 借助學(xué)生觀察與操作實驗，培育學(xué)生對于創(chuàng)新的興趣

俗話說，“興趣是做好的老師”。其作為促進學(xué)生求知渴望的重大動力。通常來講，唯有學(xué)生自己具有了創(chuàng)新的意識，對于物理知識和規(guī)律具有了解的欲望，還有把學(xué)習(xí)的物理知識運用到實際生活中的意識，才可以激起學(xué)生自身的創(chuàng)新潛能，使學(xué)生從心里形成創(chuàng)新的欲望。所以，在課堂教學(xué)時老師需要更好的激起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。實驗作為物理教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。做實驗，可以增強學(xué)生自身的動手能力，還能夠使學(xué)生在進行實驗操作時驗證自身學(xué)習(xí)的知識，進而實現(xiàn)對于知識的鞏固。最為主要的一點，實驗?zāi)軌蚝芎玫卮碳W(xué)生自身的思維，引起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的注意力。在進行實驗教學(xué)時，老師能夠借助演示實驗要求學(xué)生細致的觀察以及讓學(xué)生自己動手操作實踐的方式，這樣來激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情。例如，在一個口朝上的玻璃杯上邊放置一個硬紙片，在硬紙片上面放置一個雞蛋，快速的抽出硬紙片之后，要求學(xué)生細致的觀察雞蛋落到杯里與磁極之間相互的作用力，進而引起學(xué)生的注意，激起學(xué)生對于知識的求知欲望。又如，在進行電路學(xué)習(xí)時，老師為學(xué)生準(zhǔn)備了2個小燈泡與2個開關(guān)，還有需要用到的導(dǎo)線與電池，要求學(xué)生自主連接，最后老師進行講解，探究接出的各種電路中存在的優(yōu)點與不足，進而了解到電路的連接方式與每種方式具有的特點。這樣使得學(xué)生自主的動手動腦，激起了學(xué)生自身的創(chuàng)新意識，大部分學(xué)生想到的連接方式有很多，這使老師感到非常意外。

三、 由生活到物理，使學(xué)生自主的探究物理知識

在進行中學(xué)物理的教學(xué)時，課本、老師與學(xué)生這三者之間作為一個整體，不可缺少，即使課堂的教學(xué)是要老師進行帶動的，然而課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，即使老師在課堂上占用的時間很多，然而大部分是起到引導(dǎo)與啟發(fā)這些作用，課本是課堂教學(xué)的載體，作為課堂教學(xué)中的內(nèi)容，高效的中學(xué)物理課堂，需要老師對于學(xué)生展開良好的引導(dǎo)，學(xué)生借助課本知識與老師的引導(dǎo)主動對物理知識展開探索，自主的構(gòu)建合理的知識架構(gòu)，持續(xù)培育學(xué)生在自主創(chuàng)新方面的能力。為了可以提升中學(xué)物理的課堂教學(xué)效率，應(yīng)該創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生應(yīng)該被正確地對待，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念，在進行課堂教學(xué)時理解、激勵和引導(dǎo)學(xué)生，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師作為課堂教學(xué)的中心，學(xué)生在課堂上要遵從老師的安排，不可以隨意地說出自己的觀點，但是在現(xiàn)如今的教學(xué)環(huán)境下，在努力地尋找?guī)熒降冗@一局面，在課堂教學(xué)時，老師與學(xué)生應(yīng)該主動的進行互動，老師應(yīng)該給予學(xué)生說出自己想法的機會，同時認真的傾聽這些看法，就算這個看法是錯誤的，也不可以任意的批評，由于創(chuàng)新一般是處在正確與錯誤之間的，老師應(yīng)該主動的處理學(xué)生提出的所有問題，指導(dǎo)學(xué)生去尋找自己出現(xiàn)錯誤的問題，同時依據(jù)錯誤展開總結(jié)，找到原因。老師應(yīng)該激勵學(xué)生對于物理知識展開大膽且合理的質(zhì)疑，在出現(xiàn)疑問過程中實現(xiàn)對物理知識的進一步掌握，形成腳踏實地的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、 結(jié)束語

總之，新時期下的中學(xué)物理課堂教學(xué)不僅可以使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)的知識，還可以激發(fā)學(xué)生的思維方式，感受學(xué)生自身的想象力與創(chuàng)造力。中學(xué)物理老師在進行教學(xué)時需要開展創(chuàng)造性的課堂教學(xué)，持續(xù)的創(chuàng)新教學(xué)方式，進而更好地提升學(xué)生自身的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]呂振杰.談在初中物理教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的方法[J].中國新通信，2020，22（2）：179.

[2]蔣守霞.基于初中物理教學(xué)角度下的初高中物理銜接教學(xué)的策略研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2017.

作者簡介：

袁平遠，四川省涼山彝族自治州，四川省冕寧縣瀘沽中學(xué)校。