對(duì)新課改背景下小學(xué)語文寫作教學(xué)策略的分析

摘 要：小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)階段，也是寫作素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期，寫作作為語文課程中的重要組成部分，值得廣大語文教師對(duì)其這部分內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量引起充分的重視。因此，作為一名新課改背景下教育理念為指導(dǎo)的小學(xué)語文教師，我們要以積極的心態(tài)去探析新穎的小學(xué)語文寫作教學(xué)策略，以求提升學(xué)生的寫作水平，豐富學(xué)生的文化修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;寫作教學(xué)策略

從語文試卷作文所占的分值分析，寫作能力是對(duì)學(xué)生的重點(diǎn)考察內(nèi)容，從學(xué)生文化內(nèi)涵的層面分析，寫作教學(xué)水平的提升可以使學(xué)生成為一名腹有詩(shī)書氣自華的人。因此，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)語文教師，我們要懂得以嶄新的教學(xué)理念創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生產(chǎn)生自主創(chuàng)作的興趣，主動(dòng)去學(xué)習(xí)和寫作相關(guān)的內(nèi)容，以求使得學(xué)生的寫作能力可以得到充分的提高。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改背景下小學(xué)語文寫作教學(xué)的策略作以下幾點(diǎn)分析：

一、 培養(yǎng)學(xué)生觀察生活習(xí)慣，獲取生活素材

語文教材中的內(nèi)容就是源自現(xiàn)實(shí)生活中，每一篇課文都是作者精心打磨的結(jié)果，于生活之處展現(xiàn)在書本之中。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們要善于培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，讓學(xué)生在不斷觀察生活的過程中擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，提高學(xué)生于生活中獲取作文素材的能力，讓學(xué)生可以寫出具有真情實(shí)感的作文，從而在新課改背景下達(dá)到優(yōu)化小學(xué)語文寫作教學(xué)效果的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《習(xí)作：續(xù)寫故事》這部分內(nèi)容時(shí)，首先，我組織學(xué)生相互交流了自己是怎樣過生日的，進(jìn)而以此為背景，在課件上出示了和生活有關(guān)的三個(gè)片段，讓學(xué)生選擇自己喜歡的片段進(jìn)行續(xù)寫。然后，我對(duì)學(xué)生的續(xù)寫成果進(jìn)行了整理，幫助學(xué)生重新組織了語言的表達(dá)方式，讓學(xué)生再次發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力重新續(xù)編故事，要求學(xué)生盡量把故事編的生動(dòng)有趣。之后，我對(duì)學(xué)生的續(xù)編成果做了激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，并教育學(xué)生要善于觀察生活，將對(duì)生活中的所悟所感以文字的方式記錄下來。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過聯(lián)系學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活展開寫作教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活的良好習(xí)慣，使學(xué)生產(chǎn)生了從生活中獲取素材的意識(shí)，為學(xué)生日后創(chuàng)作富有情感的文章做了鋪墊，切實(shí)在新課改背景下達(dá)到了優(yōu)化小學(xué)語文寫作教學(xué)效果的目的。

二、 培養(yǎng)學(xué)生閱讀文本意識(shí)，獲取閱讀素材

小學(xué)階段的學(xué)生接觸的事物較少，素材的運(yùn)用程度不高，所以作文上優(yōu)美語句的應(yīng)用性不強(qiáng)，致使呈現(xiàn)出的作文水平較為一般。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們要善于培養(yǎng)學(xué)生閱讀文本的意識(shí)，幫助學(xué)生從閱讀中積累一些優(yōu)質(zhì)的素材，讓學(xué)生擁有一支生花的妙筆，寫出金句頻出的作文，從而使學(xué)生愛上寫作，在新課改背景下實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《習(xí)作：這兒真美》這部分內(nèi)容時(shí)，首先，我引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單回顧了這一單元學(xué)過的文章，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章的理解找出每篇文章中的優(yōu)美句子進(jìn)行閱讀品味。然后，我引導(dǎo)學(xué)生分析了比喻、擬人等寫作方法在文章中所起到的作用，要求學(xué)生聯(lián)想身邊的景物，利用所學(xué)文本中的語言表達(dá)方式進(jìn)行簡(jiǎn)單的語句創(chuàng)作，使學(xué)生初步懂得了如何圍繞一個(gè)意思寫美。之后，我組織學(xué)生進(jìn)行了當(dāng)堂練習(xí)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作成果進(jìn)行了評(píng)析，并教育學(xué)生要懂得積累閱讀素材。最后，我組織學(xué)生交流了閱讀素材對(duì)寫作帶來的好處。這樣，我在培養(yǎng)學(xué)生閱讀文本意識(shí)的基礎(chǔ)上，潛移默化地提高了學(xué)生的寫作能力，從而實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語文寫作質(zhì)量的提高。

三、 培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力，激發(fā)創(chuàng)作欲望

問題是拉近教師和學(xué)生之間的重要媒介，也是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)思維的高效手段，但是傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)期問題的不合理性獲得了適得其反的效果。因此，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)語文教師，我們要根據(jù)寫作教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出合理的問題，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生以積極的情緒學(xué)習(xí)寫作，從而完成提升小學(xué)語文寫作教學(xué)效率的任務(wù)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《習(xí)作：我有一個(gè)想法》這部分內(nèi)容時(shí)，首先，我在課件上出示了校園中經(jīng)常會(huì)遇到的事例，以這些事例為依托，將合理的問題情境展示在課件上，讓學(xué)生談?wù)摿俗约旱南敕āＨ缓?，我要求學(xué)生把為什么會(huì)產(chǎn)生這種想法的原因?qū)懴聛?，讓學(xué)生之間對(duì)各自產(chǎn)生的想法進(jìn)行了暢談。之后，我指導(dǎo)了學(xué)生關(guān)于這篇作文的寫作方法，讓學(xué)生開啟了寫作模式。最后，我對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行了評(píng)價(jià)，組織學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)問題情境于寫作教學(xué)之中，充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，從而順利完成了小學(xué)語文寫作教學(xué)效率的提高。

總而言之，作為一名小學(xué)語文教師，對(duì)待寫作這部分教學(xué)內(nèi)容要引起足夠的重視，盡自己的努力以有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生在寫作中得到語文學(xué)科素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)水平的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

宿貴州，貴州省黔南布依族苗族自治州，羅甸縣邊陽第三小學(xué)校。