“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下殘疾學生職業(yè)技能培訓對策

摘 要：殘疾學生是社會比較特殊的群體，他們在就業(yè)和擇業(yè)方面都與正常人有所不同，因此對于他們職業(yè)技能的培訓也要有針對性。對殘疾學生職業(yè)技能培訓一方面要結(jié)合殘疾學生自身的身心狀況，通過改革教學模式及手段使其能夠有所適應(yīng);另一方面要結(jié)合當前社會的需要，培養(yǎng)適應(yīng)社會的專業(yè)型人才，提高其就業(yè)能力和工作能力。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;殘疾學生;職業(yè)技能;培訓對策

黨的十九大報告明確指出：“加強社會保障體系建設(shè)，發(fā)展殘疾人事業(yè)，加強殘疾康復(fù)服務(wù)。”同時，習近平總書記強調(diào)指出：“殘疾人是一個特殊困難的群體，需要格外關(guān)心、格外關(guān)注。讓廣大殘疾人安居樂業(yè)、衣食無憂，過上幸福美好的生活，是我們黨全心全意為人民服務(wù)宗旨的重要體現(xiàn)，是我國社會主義制度的必然要求?！币虼耍瑸槭箽埣矊W生更好地適應(yīng)生活，在享受新形勢下我國快速發(fā)展的物質(zhì)文化成果的同時，幫助殘疾學生在國家發(fā)展中貢獻一分力量，提升他們的幸福感、獲得感和歸屬感，開展殘疾學生職業(yè)技能培訓，提升其在社會中的競爭力，成為協(xié)助殘疾學生就業(yè)以及殘疾學生服務(wù)事業(yè)的重要一環(huán)。因此，殘疾學生職業(yè)技能培訓工作日益引起社會的廣泛關(guān)注。

一、 家校共同建立督促學生

對于學校而言，特殊學校教師要做的是，前期通過家長座談、集體研修的方式，對家長使用互聯(lián)網(wǎng)空間進行細致的培訓，在技術(shù)上給以支持;對于個別比較貧困的家庭，發(fā)動社會力量進行捐贈，解決網(wǎng)絡(luò)設(shè)備缺乏的問題。同時，發(fā)動家長參與網(wǎng)絡(luò)教學過程，積極配合對殘疾學生的教育教學，具體做法是讓學生們每天花幾分鐘時間將自己網(wǎng)絡(luò)接收到所學的重難點進行羅列，并且標注下來，從而培養(yǎng)學生們發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，這也是讓特殊學生們學會自主學習的一種方式;作為教師，要協(xié)助學生制定日計劃表、周計劃表和月計劃表，并對學生的學習任務(wù)完成情況進行定期的追蹤和記錄，以便對教學計劃進行調(diào)整。在學生能力許可情況下，要引導(dǎo)學生學會自我督促，促進學生自學能力及自我管理能力的發(fā)展。家長和教師的相互配合、共同督促，讓學生們在日常的督促中進行學習，有助于保障這些特殊孩子知識的真正獲得和應(yīng)用，也讓孩子感受到家校兩方的關(guān)心，為將來融入社會打下良好的教育基礎(chǔ)和信心保證。

二、 不斷完善特殊教育信息化教學資源庫

第一，建設(shè)健全教學資源庫，要根據(jù)特殊教育實際需要及要求，開發(fā)和建立相應(yīng)的特殊教育信息化教學資源庫，并對資源庫中各種信息化資源進行分類和管理，然后將這些信息資源應(yīng)用到課程、專業(yè)及學科各個層面。第二，建立便捷且溝通順暢的特殊教育信息化服務(wù)平臺，特殊教育機構(gòu)和學校要不斷完善自己的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，然后利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)補充各種信息資源，并完善和開發(fā)高效、快捷的信息化服務(wù)平臺，以便于特殊教育機構(gòu)及學校師生們的利用，為特殊教育信息化建設(shè)奠定良好的信息資源及服務(wù)平臺基礎(chǔ)。第三，利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)更多的網(wǎng)絡(luò)課程。即特殊教育機構(gòu)及學校不僅要建立齊全各種信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，還需要利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集各種與特殊教育有關(guān)的信息化資源，諸如文本信息資源、圖像信息資源、視頻信息資源、音頻信息資源等，然后對這些信息資源進行整合，并形成各種各樣的網(wǎng)絡(luò)課程，最終滿足不同殘疾學生對知識學習的需求，同時還在很大程度上強化了教師和殘疾學生之間互動及交流，形成良好且交互方便的網(wǎng)絡(luò)課程體系。

三、 家校共同形成鼓勵學生模式

面對學習中可能遇到的困難，學生往往會因為自己的身體或者認知理解受限而“知難而退”，這個時候，除了督促之外，教師和家長要做的，更多的是對殘疾學生的鼓勵和支持，讓學生樹立信心，有效利用起互聯(lián)網(wǎng)平臺進行知識獲得和技能提升，體驗互聯(lián)網(wǎng)“不必出門即知天下事”的便捷性。

（一）實時評價

教師可以記錄學生每次網(wǎng)絡(luò)學習過程中的表現(xiàn)，利用學生每一次的進步，挖掘?qū)W生每一次提交作業(yè)的亮點，及時進行表揚;同時，家長在協(xié)助孩子完成網(wǎng)絡(luò)學習空間作業(yè)時，也要及時肯定學生，對孩子的每一次進步進行贊賞。

（二）多元評價

學習成績不是唯一評價特殊學生好壞的標準，教師要從多方面進行評價學生，同時也向家長灌輸這種意識，要在生活中找出特殊學生表現(xiàn)的亮點，挖掘出學生的興趣愛好，并在進行網(wǎng)絡(luò)教學時側(cè)重培養(yǎng)，爭取讓學生有一技之長，從而樹立信心，增強自身價值感。

四、 廣泛宣傳，全力支持殘疾學生培訓工作

殘疾學生的同步小康生活是以就業(yè)為基礎(chǔ)的，而技能培訓工作是殘疾學生實現(xiàn)就業(yè)的前提。各級殘聯(lián)要加強與人社、民政、財政等相關(guān)部門的溝通協(xié)作，多措并舉做好殘疾學生職業(yè)技能培訓工作，不斷加大資金投入力度，充分利用各種宣傳媒介，大力宣傳殘疾學生技能培訓工作的必要性，讓社會各界都來關(guān)注和支持殘疾學生技能培訓工作，努力營造殘疾學生技能培訓工作的社會環(huán)境。積極引導(dǎo)殘疾學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，培養(yǎng)健康的擇業(yè)觀，增強自食其力的信心和決心，提升職業(yè)技能，實現(xiàn)人生價值。

五、 創(chuàng)新形式，豐富教學內(nèi)容。

為了改變單一的學科教學模式，我校創(chuàng)新教學形式，把線上教學從全校性課程、學段性課程和班級課程三個方面進行。全校性課程以主題教育為主，負責各主題教育的教師根據(jù)學生情況備課，錄制視頻或制作PPT等形式分發(fā)到各班級進行學習;學段性課程是以生活技能練習為主，全校性進行授課;班級課程，即按照班級課表，學科教師進行分科授課。

六、 結(jié)束語

我國一直主張殘疾學生同健全人一樣是物質(zhì)文明和精神文明的創(chuàng)造者，全社會都應(yīng)該理解、尊重、幫助殘疾學生，讓殘疾學生以平等機會全面參與社會生活。十八大提出了“中國夢”，也指出殘疾學生是社會不可缺少的組成部分，只有包含殘疾學生的全民小康才是全面的小康，才是社會主義共同富裕的應(yīng)有之義?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展為我們的殘疾學生培訓帶來了新的挑戰(zhàn)，更帶來了新的機遇，我們一定要充分利用其有利條件，更好地發(fā)揮職業(yè)技能培訓對于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的推動作用，更好地提升其生存能力和社會適應(yīng)水平，實現(xiàn)全民共同富裕文明的中國夢。

作者簡介：

于瑞雪，山東省東營市，東營市特殊教育學校。