營造良好閱讀空間，激發(fā)學生閱讀興趣

摘 要：語文是人類重要的交際工具，是學生對其他課程進行學習的基礎，而閱讀則是語文中的精髓所在。蘇霍姆林斯基曾說過：“在小學里，獨立閱讀在學生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著至關重要的作用?！比绻麑W生缺少必要的課外閱讀，那么其思維模式會受到限制，缺少想象力和創(chuàng)新能力，從而影響自身綜合能力的提升。對此，小學語文教師要做到與時俱進，不斷地更新教學理念，學習先進的教學方法，為學生營造良好的閱讀空間，激發(fā)學生的課外閱讀興趣，養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文;重要性

一、 引言

閱讀是人類進步的階梯，同時也是人類文化傳承以及知識獲取的主要途徑和方式，這句話充分說明了閱讀的重要性，也需要我們正視課外閱讀在語文教學中的重要作用。小學語文教學注重夯實學生的語文基礎，強化學生的漢字認讀和書寫能力、培養(yǎng)學生的語文閱讀理解能力以及文學寫作能力，為今后更加深層次知識的學習打下良好的基礎。然而僅僅依靠課堂教學是無法滿足學生的語文知識需求的，需要充分發(fā)揮課外閱讀的作用，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣的同時全方位的提高學生的語文核心素養(yǎng)。

二、 當前小學語文課外閱讀中存在的問題

在實際的小學語文教學過程中，課外閱讀的教學效果并不理想，存在著以下幾方面的問題：

（一）學生缺少對課外閱讀的學習興趣和熱情

小學生正處于性格頑皮和好玩好動的時期，課外時間幾乎都集中到了手機和電腦游戲上，對于枯燥的語文課外閱讀則缺少相應的學習興趣和熱情，同時小學生的自制能力十分薄弱，即便進行了一定量的課外閱讀，閱讀效率也十分低下，很難保持高效的閱讀水準以及專注集中的學習狀態(tài)。

（二）課外閱讀與課堂教學之間的銜接不完善

大多數(shù)的教師僅僅將課外閱讀作為學生的興趣愛好培養(yǎng)，無論是國外的名著還是國內(nèi)的優(yōu)秀讀物，都作為課外閱讀的主要書目，這就使得課外閱讀與課堂教學之間的聯(lián)系并不緊密，甚至毫無關系，對學生的課外閱讀缺少重視，使得課外閱讀的效果并不理想。

（三）缺少相應的課外閱讀計劃以及知識體系

無論是學生家長還是教師都沒有高度重視學生的課外閱讀學習活動，課外閱讀教學活動便十分形式化和表面化，缺少相應的閱讀計劃以及完整的知識體系，不利于學生閱讀習慣的養(yǎng)成以及語文核心素養(yǎng)的提升。

三、 課外閱讀在小學語文教學中的重要性

小學是學生基礎知識積累和知識體系初步構建和語文學習興趣培養(yǎng)的關鍵時期，學生的學習思維處于高度活躍的階段，對語文課本上知識的閱讀獲取十分高效。但小學語文的知識較為基礎，知識體系簡單明了，無法滿足學生的成長知識需要，語文課外閱讀就顯得至關重要了。

小學是學生良好學習習慣養(yǎng)成的重要階段，課外閱讀可以有效地激發(fā)學生的閱讀興趣，有利于學生良好的閱讀習慣的養(yǎng)成和自身文學素養(yǎng)的提升。不僅如此，良好的閱讀能力亦是學生自主學習意識形成的重要標志，通過課外閱讀可以提升學生對語文知識的深度感悟和作者的情感精神，將課外閱讀的知識應用到課堂學習中，將閱讀積累的素材作為作文題材，全面提高自身的閱讀理解能力、語言表達能力和語文寫作能力。為此，我們應當充分重視學生的課外閱讀質量的提升，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高學生的語文素養(yǎng)。

四、 小學語文課外閱讀開展策略

（一）教師引導學生選擇課外讀物

課外讀物的選擇至關重要，直接關系到學生的語文學習情況還有課外情感的表達，小學語文在整個教育體系當中處于基礎性地位，對于學生的智力開發(fā)以及視野拓寬都有極大的作用，可以提升學生的文化修養(yǎng)。在選擇課外讀物的過程中，教師要按照學生的語文水平、理解程度和字詞掌握程度去選擇讀物。例如，對于小學生來講，讀一些童話書籍是非常有益的，可以從童話的角度上對學生產(chǎn)生有益的影響，在精神上和情感上給學生以慰藉。例如，教師可以陏學生推薦《三毛流浪記》這部非常經(jīng)典的作品，可以讓小學生看到當時三毛的處境，以及三毛后來的成長，從而使學生對自己現(xiàn)在的生活倍加珍惜。

（二）提升學生閱讀能力

在小學語文教學中，教師要采取有效的措施提升學生的閱讀能力，進而幫助學生更好地開展課外閱讀，提高閱讀的質量和效率。教師在教學時可采取多種閱讀方式來鍛煉學生的閱讀能力。例如，例如，在第一遍閱讀課文時候，教師應該要求學生默讀課文，然后對文章中的關鍵字句進行總結;第二遍閱讀課文時，就應該采用跳讀等閱讀方式，將規(guī)劃出來的重點字句再進行閱讀，如此強化學生對課文的理解。在課文閱讀中，不同文章包含的信息量不同，信息的處理方式和思考方式就不同。教師應該通過文章主題，鼓勵學生，讓其從不同的角度對文章進行探討、總結，以不斷提高學生的閱讀能力。

（三）開展豐富的課外閱讀活動

隨著我國科學技術的不斷進步，教學的手段和方法也進一步地科學化、形象化。小學生的自控力不強，容易在自己學習的時候分散注意力，這就需要教師舉辦一系列的活動來吸引小孩子的注意力，提高課外閱讀課的學習效果。例如，舉辦一個故事會，讓同學們把自己看到的課外故事講給同學們聽，一方面可以鍛煉講故事的同學的演講能力，另一方面也會擴大同學們的閱讀面。通過舉辦這樣的活動，讓學生們不斷地豐富自己的課堂生活，激發(fā)學生參與到課外閱讀中去。也可以舉辦“書名接龍”的活動，讓同學們把自己知道的圖書名稱說出來，這樣的話，沒有看過這本書的同學會去找到這本書來看，開展小學生的課外閱讀。

五、 結語

由上可見，課外閱讀在小學語文教學中的重要性不言而喻。教師基于語文新課標的具體要求，以小學生的閱讀理解能力、閱讀興趣以及學習需要為切入點，合理地篩選課外閱讀內(nèi)容，推薦小學生感興趣并且具有閱讀價值的課外讀物，突出學生在閱讀活動中的主體地位，滲透高效率的閱讀方法，以豐富有趣的課外閱讀活動推動語文教學的順利開展，提高語文教學有效性。

參考文獻：

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[3]夏娟.試析課外閱讀在小學語文教學中的重要性[J].中國農(nóng)村教育，2018（24）：65.

作者簡介：

鄔政磊，江西省撫州市，江西省撫州市金溪縣對橋中心小學。