基于生本理念的初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面深入，生本理念下的化學(xué)課堂構(gòu)建要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，明確問題所在，有針對性地采取多樣化的教學(xué)策略，解決學(xué)生的困難和疑問，從而促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)科思維。文章基于初中化學(xué)教學(xué)的策略創(chuàng)新與改進展開論述，探討如何構(gòu)建生本理念下的高效化學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：生本理念;初中化學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

生本理念下的教學(xué)方法要打破傳統(tǒng)師本教育局限性，重視學(xué)生的課堂主體性，作為學(xué)習(xí)活動的主人，教師要加強教學(xué)反饋，尊重學(xué)生的個體差異與學(xué)習(xí)情況，著重于教學(xué)重難點，營造良好的教學(xué)環(huán)境，提升課堂參與度，讓學(xué)生愛上化學(xué)。

一、 重視課堂預(yù)設(shè)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

生本理念下的化學(xué)課堂要迎合學(xué)生的喜好，利用學(xué)生的好奇心和求知欲，結(jié)合豐富有趣的主題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于集中學(xué)生的課堂注意力。在這種積極活躍的課堂氣氛下，學(xué)生會更加主動地思考問題，教師只要通過線索和信息引導(dǎo)學(xué)生正向思考，就能夠提升學(xué)生的自主探究成果。例如，在講解燃燒反應(yīng)的課程時，關(guān)于起火三要素的特征種類，可以讓學(xué)生在課前收集資料，列舉可能出現(xiàn)燃燒反應(yīng)的場合，分析助燃產(chǎn)物、燃燒產(chǎn)物以及燃燒過程發(fā)生的必要條件，可以通過講解強消防與滅火原理。教師還可以通過多樣化的實驗，比如隔絕可燃物與助燃物，觀察變化，將燃燒的蠟燭用玻璃杯罩住，火焰會慢慢熄滅。這是因為燃燒所需要的助燃物氧氣沒有了，所以燃燒反應(yīng)停止了。消防滅火所用的滅火劑也是這一原理，通過隔絕燃燒所必須的條件來組織燃燒反應(yīng)過程。二氧化碳滅火劑就是依靠窒息作用和部分冷卻作用進行滅火，降低火焰周圍的氧氣濃度，產(chǎn)生窒息作用滅火。教師也可以利用多媒體設(shè)備，舉例燃燒反應(yīng)情況，然后假設(shè)多種情況，讓學(xué)生思考燃燒反應(yīng)能否進行。相對于傳統(tǒng)理論概念的闡述與記憶，這種探究性質(zhì)的問題延伸不僅能夠提升學(xué)生的知識深度，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，養(yǎng)成化學(xué)思維，提高教學(xué)效率。

二、 深化知識探究，開展趣味實驗

生本理念下的化學(xué)高效課堂離不開化學(xué)實驗，理論與實踐一體化才能加深學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用，提高學(xué)生的主觀能動性。生本理念下以分層教學(xué)法和支架式教學(xué)法為主開展的階段性教學(xué)能夠?qū)?fù)雜且繁多的知識重點轉(zhuǎn)變成有聯(lián)系性的碎片化知識。通過這種循序漸進、層層深入的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在不斷思考和反省的過程中領(lǐng)悟完整的學(xué)習(xí)成果，對每一階段的學(xué)習(xí)都印象深刻。而且在這個過程中，學(xué)生的合作意識、溝通能力、信息收集和整理能力都有所增強，促進學(xué)生綜合發(fā)展。比如夏天班里有學(xué)生被蚊蟲叮咬后，教師可以通過肥皂水來減輕叮咬處的瘙癢感，再利用了這一事件開展化學(xué)教學(xué)。將生活實際與趣味化學(xué)實驗聯(lián)系起來，讓學(xué)生猜測這其中的化學(xué)原理和相關(guān)化學(xué)反應(yīng)。并且大膽猜測有什么其他的物品也能夠進行止癢。由學(xué)生舉例，教師判斷對錯，在整理答案后，讓學(xué)生思考有用與無用的化學(xué)性質(zhì)差別，分析有用物質(zhì)的相同點。最后再為學(xué)生講解原理：蚊蟲叮咬后的皮膚會留有少量成分的蟻酸，蟻酸在肌肉中會引起皮膚和肌肉局部發(fā)炎，使皮膚上出現(xiàn)疙瘩，出現(xiàn)瘙癢感和輕微痛感。蟻酸作為一種酸，那么可以通過堿性物質(zhì)來中和。相似的例子注入像石灰水保鮮的作用、粗鹽潮解的原因、醫(yī)院的X光、酸雨的形成過程、赤潮、冷凍麻醉療法的機制等等，都可以在課堂教學(xué)中進行引入，貼近實際，聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，深入知識探究，組織開展趣味化學(xué)實驗，提高學(xué)生對知識重點的應(yīng)用水平。

三、 改善教學(xué)評價制度，明確學(xué)生學(xué)習(xí)問題

評價改革制度也是生本理念下構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵部分，如果評價機制不合理，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會受到負面影響。教師對學(xué)生的鼓勵和肯定對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度改善和學(xué)習(xí)自信有正向影響，優(yōu)秀的評價機制是給予學(xué)生學(xué)習(xí)成績價值最大化的重要證明。無論是教學(xué)模式的創(chuàng)新還是教學(xué)方案的改進，教學(xué)評價機制都不能只以學(xué)習(xí)成績?yōu)榕袛嘁罁?jù)，而是要注重學(xué)習(xí)過程。學(xué)生對于知識的推理能力、化學(xué)邏輯思維的養(yǎng)成、高效的學(xué)習(xí)效率以及準確的學(xué)習(xí)成果都需要教師按照不同學(xué)習(xí)階段橫向?qū)Ρ龋錁藴室惨陀^、公正，進行系統(tǒng)的分析和評價，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在教師的評價中綜合發(fā)展，健康成長。

四、 結(jié)語

初中化學(xué)生本理念下的高效課堂構(gòu)建要重視學(xué)生主體性的培養(yǎng)，以多樣化的教學(xué)方式最大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，達成高質(zhì)量的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高教學(xué)效率。

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作者簡介：

邵世菊，青海省玉樹藏族自治州，青海省玉樹藏族自治州雜多縣第一民族中學(xué)。