幼兒教學(xué)中的游戲化策略

摘 要：游戲在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中屬于一項(xiàng)關(guān)鍵的活動(dòng)，使孩子的身心健康得到全面的發(fā)展。幼兒學(xué)習(xí)技能的初始階段大部分來(lái)源游戲，“游戲”不止有娛樂(lè)的作用，還對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、注意力、學(xué)習(xí)能力具有促進(jìn)作用。所以教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)中，應(yīng)合理分配游戲所占的比率，使二者不發(fā)生沖突。文章研究了在教學(xué)中幼兒游戲化實(shí)施的策略，進(jìn)一步提升幼兒的思維創(chuàng)造力和認(rèn)知學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：幼兒;游戲;策略

一、 前言

游戲具有靈活性，對(duì)于時(shí)間、地點(diǎn)沒(méi)有要求，同時(shí)可塑性較強(qiáng)，可以自用的進(jìn)行塑造，促進(jìn)了“人”的思維創(chuàng)造能力。對(duì)于剛開(kāi)始成長(zhǎng)的幼兒來(lái)說(shuō)，頭腦對(duì)世界的反應(yīng)、認(rèn)知能力發(fā)育都不完全。游戲把日常生活和探索創(chuàng)造力相結(jié)合，使幼兒對(duì)求知欲望得到了滿足，同時(shí)游戲的趣味性提升了幼兒的熱情，是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)。

二、 幼兒游戲教學(xué)中所產(chǎn)生的問(wèn)題

目前幼兒教學(xué)水平還存在很多傳統(tǒng)老舊的思想，大部分還存在死板的教學(xué)，不重視游戲的教學(xué)方式。部分教師未能理解孩童的心理思想及孩童的年齡，教學(xué)出發(fā)點(diǎn)的錯(cuò)誤，讓教學(xué)活動(dòng)方式過(guò)于傳統(tǒng)，未能滿足孩童興趣需求，最后導(dǎo)致孩童在學(xué)習(xí)認(rèn)知上注意力不集中。例如：部分教師的思想過(guò)于陳舊，“教學(xué)與游戲必須分開(kāi)，不可以合二為一”;在教學(xué)時(shí)，重視在上課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而游戲就是一種娛樂(lè)活動(dòng)，并沒(méi)有把知識(shí)進(jìn)行融合并引導(dǎo)，未能及時(shí)了解孩童對(duì)于游戲的渴望。導(dǎo)致孩童在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力不集中，教師的教學(xué)效果也不達(dá)標(biāo)。在實(shí)踐中，“游戲”在教學(xué)中并不突出，所以教師作為育兒的園丁，更應(yīng)該三省吾身，思考游戲?qū)⑼淖饔?，?duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革。

三、 幼兒教學(xué)中游戲化策略

（一）把教學(xué)目的與教學(xué)相結(jié)合

在教學(xué)中，游戲是以“以人為本，寓教為樂(lè)”為主要目的的進(jìn)行幼兒成長(zhǎng)教育，在策劃游戲的情境，要明確準(zhǔn)備此游戲目的，表明教師在游戲中想要達(dá)到對(duì)幼兒學(xué)習(xí)哪項(xiàng)技能，認(rèn)知那些行為的教學(xué)效果，在策劃游戲時(shí)應(yīng)準(zhǔn)備豐富的資料，掌握游戲的時(shí)間及氛圍。準(zhǔn)備齊全，應(yīng)以合理的方式開(kāi)展游戲，讓幼兒在游戲氛圍中，提高學(xué)習(xí)注意力及興趣，輕松的學(xué)習(xí)的相應(yīng)技能，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒身心健康的綜合發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)“文明禮儀”的教學(xué)中，教師可組織《快樂(lè)大巴》的游戲，分組擔(dān)任不同的角色，有人是“大巴司機(jī)”、有人是“上車(chē)人員”，車(chē)上寫(xiě)著“將文明禮儀，從你我做起”，讓每位上車(chē)的小朋友說(shuō)出不同的禮貌用語(yǔ)，大巴司機(jī)可“不客氣、你好”等回答。在一問(wèn)一答交流中使用禮貌用語(yǔ)，促進(jìn)了幼兒學(xué)習(xí)“文明禮儀”的興趣，潛移默化地影響了幼兒行為，并形成良好的行為習(xí)慣。再比如學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)顏色》中，教師準(zhǔn)備紅、黃、藍(lán)、綠的牌子，教師扮演媽媽的角色，每一位兒童代表一種顏色，并說(shuō)出自己的顏色。開(kāi)展“顏色配對(duì)”的游戲，教師說(shuō)出顏色，使相應(yīng)顏色進(jìn)行配對(duì)。同時(shí)，還可進(jìn)行生活上顏色的指導(dǎo)，比如：教師做幾個(gè)卡片，詢問(wèn)“水果都是什么顏色”“動(dòng)物都是什么顏色”，利用游戲教學(xué)促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)興趣和提高認(rèn)知能力。

（二）安排合理的游戲教學(xué)環(huán)境

一般游戲環(huán)境有兩種：一是周?chē)h(huán)境，二是心理環(huán)境。在游戲教學(xué)中，兩種環(huán)境需要相互支持，大部分都是周?chē)h(huán)境為重點(diǎn)，導(dǎo)致遺忘了對(duì)幼兒心理環(huán)境的建設(shè)。因此，教師在營(yíng)建游戲周?chē)h(huán)境的時(shí)候，要注意引導(dǎo)幼兒認(rèn)知游戲的意義，了解幼兒心理特點(diǎn)，選取幼兒喜歡的資料。例如：在學(xué)習(xí)“環(huán)境意識(shí)”的時(shí)候，可以策劃《小貓搬家》的游戲，小朋友分成若干組，每組有人戴小貓的頭飾，面前有山，有平衡木等器材，由教師引導(dǎo)：貓吃魚(yú)，但水被垃圾污染了，需要把小貓家辦到另一邊，從而進(jìn)行接棒游戲。最終，合理做出一個(gè)牌子寫(xiě)上“保護(hù)環(huán)境，嚴(yán)禁隨處倒垃圾”，促進(jìn)幼兒對(duì)環(huán)境形成保護(hù)意識(shí)，發(fā)揮在教學(xué)中，游戲化的作用，使教學(xué)方式得到創(chuàng)新。再比如：幼兒對(duì)毛茸茸的食物非常感興趣，做兩組動(dòng)畫(huà)課件，利用兒童的視覺(jué)進(jìn)行教學(xué)。一組是對(duì)大自然進(jìn)行砍伐，使樹(shù)木變成光禿禿的，小鳥(niǎo)沒(méi)有了家園在哭泣，激起兒童的保護(hù)欲。一組是大自然與人和諧相處，樹(shù)枝繁茂，小鳥(niǎo)快樂(lè)地飛舞，小兔子歡樂(lè)的奔跑，促使幼兒形成對(duì)保護(hù)大自然的意識(shí)。

（三）創(chuàng)新不同的游戲教學(xué)方式

幼兒第一次觸碰事物產(chǎn)生較大的好奇心，順其自然的對(duì)其事物進(jìn)行發(fā)現(xiàn)并探究。教師在教學(xué)中，習(xí)慣于一個(gè)游戲進(jìn)行多次使用，并且在不用的教學(xué)內(nèi)容中共同套用。不考慮時(shí)間、地點(diǎn)的變化，此教學(xué)方式是不合理的，套用老舊的游戲，不利于幼兒的心理成長(zhǎng)，并且只能對(duì)幼兒的身心健康綜合發(fā)展起到有時(shí)效的作用。所以，教師在游戲教學(xué)中，應(yīng)對(duì)游戲內(nèi)容及方式進(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用不同的游戲方式在上課的時(shí)候，并依據(jù)上課時(shí)的效果對(duì)游戲進(jìn)行改革，教學(xué)內(nèi)容及方式的創(chuàng)新，可以有效地促進(jìn)教學(xué)效果。游戲教學(xué)的方式有很多種：有情節(jié)故事的游戲，比如：觀看動(dòng)畫(huà)片時(shí)，教師給每一個(gè)幼兒發(fā)放一張座位號(hào)，對(duì)號(hào)入座，進(jìn)行數(shù)字認(rèn)識(shí)。有感官游戲，比如：擊鼓聽(tīng)數(shù)，數(shù)出數(shù)字。有語(yǔ)言口頭的游戲，比如：《數(shù)字歌》，利用幼兒唱歌，熟悉韻律，進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。有競(jìng)賽的游戲，比如：把兒童進(jìn)行分組，每組進(jìn)行數(shù)數(shù)。還可以把兩種不同的游戲教學(xué)方式，進(jìn)行融合，根據(jù)幼兒的身體健康及性格差異，進(jìn)行合理的調(diào)整。使幼兒在學(xué)習(xí)中提升身體素質(zhì)和思維，雖然此教學(xué)方式效果良好，但孩童的記憶時(shí)間較短。與此同時(shí)，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)和孩童的日常生活關(guān)聯(lián)在一起，早晚進(jìn)行教學(xué)，有利于幼兒記憶的鞏固，還可以使空余的時(shí)間進(jìn)行利用，提升效率。

四、 總結(jié)

綜上所述，幼兒教師在教學(xué)中，實(shí)施游戲化策略中，起著主導(dǎo)作用，教師應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方式相融合，采取游戲的教學(xué)方式，策劃合理的游戲環(huán)境，使教師教學(xué)方式多樣化，讓幼兒在游戲中認(rèn)知生活，促進(jìn)身心健康全面發(fā)展，提升幼兒的思維創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)認(rèn)知的能力，進(jìn)而最大限度地確保幼兒教育的質(zhì)量和水平，促進(jìn)幼兒教育教學(xué)工作的快速發(fā)展和進(jìn)步，同時(shí)也能夠推動(dòng)幼兒教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：

尚玲，貴州省畢節(jié)市，織金縣官寨鄉(xiāng)中心幼兒園。