讓課本插圖點亮農(nóng)村小學(xué)英語課堂

摘 要：小學(xué)英語課本的插圖與課本緊密相連，它為學(xué)生直觀提供背景知識，形象豐富文本內(nèi)容，直接激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在農(nóng)村小學(xué)英語課堂，無須過多花哨的東西，回歸課本，借助課本插圖的真實語境，讓英語學(xué)習(xí)落到實處。

關(guān)鍵詞：課本插圖;農(nóng)村小學(xué)英語

英語是一門與中文結(jié)構(gòu)截然不同的語系，小學(xué)年齡段孩子學(xué)起來不容易，尤其農(nóng)村小學(xué)生，課內(nèi)接觸的教學(xué)資源有限，課外使用語言的機會更少。怎樣充分利用課堂有效資源，吸引學(xué)生，激發(fā)其語言學(xué)習(xí)興趣，提高英語學(xué)習(xí)效率？

筆者發(fā)現(xiàn)，書店里面對小學(xué)生售賣的各類書籍，大都會在文本旁配圖片，這些圖片不僅讓書看上去更豐富多彩，還能讓讀者直觀理解文本。再看小學(xué)階段教科書，無論主科還是術(shù)科，也基本都配有插圖，圖文并茂已是現(xiàn)代小學(xué)英語課本的顯著特征?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在分級目標(biāo)中的二級語言技能目標(biāo)中指明：能借助圖片、圖像聽懂簡單的話語或錄音材料;能在教師幫助和圖片提示下描述或講述簡單的小故事;能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣?？梢妶D片在小學(xué)英語教學(xué)中很重要，課本插圖是英語教材的有機組成部分，是和課文內(nèi)容有著千絲萬縷聯(lián)系的重要教學(xué)資源。無論對話課還是閱讀課，課本插圖都能為學(xué)生直觀提供背景知識，形象豐富文本內(nèi)容，直接激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生獲取語言知識。因此，在農(nóng)村小學(xué)英語課堂，與其四處尋找課外資源，不如回歸課本，借助插圖，讓插圖中的真實語境鮮活課堂，提高課堂效率。

下面結(jié)合廣州版英語教材課例簡要談?wù)務(wù)n本插圖在農(nóng)村小學(xué)英語課堂的作用。

一、 課本插圖能輔助新詞和句型的學(xué)習(xí)

小學(xué)階段學(xué)生其年齡一般在7到12歲之間，在兒童認(rèn)知心理發(fā)展階段看，該年齡段學(xué)生的思維特點由具體形象思維向抽象思維過渡。越是直觀形象的事物，越容易為學(xué)生接受，而最直觀形象的事物反映到書本上就是插圖。如三年級下Unit 3 Where is my car？先用課本四張小插圖讓學(xué)生回顧已學(xué)方位詞on， in， under和看圖學(xué)新詞near。對于新句型，教師則可引導(dǎo)學(xué)生觀察大插圖提問“Whats in the picture？ What can you see？”三年級學(xué)生看到圖片彩色的事物會很有興趣，并且圖上很多信息，如table， dog， car...都已學(xué)過，學(xué)生會很積極主動用英文說出他們看到的。教師可順勢教授圖中的兩個新詞doll和robot，并且學(xué)生也不難發(fā)現(xiàn)家明和小伙伴正在玩猜一猜游戲，玩這個游戲時要用句型Where is my...？和進(jìn)一步猜測Is it in/on/under/near...？教師可利用插圖里的事物在課堂上跟學(xué)生玩猜一猜游戲，師問生答，生問師答，生生互問等多種形式操練句型，小學(xué)生最喜歡邊玩邊學(xué)。解決了新詞和句型，而課文就是句型組合成的對話，學(xué)生掌握起來自然不成問題。用圖學(xué)單詞，在圖中練句型，合理利用課本插圖讓學(xué)生學(xué)有所獲。

二、 課本插圖能幫助理清語篇，突破學(xué)習(xí)重難點

心理學(xué)有個著名的耶克斯-多德森定律，最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高;任務(wù)難度中等，最佳動機激起水平適中;任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。一般情況，動機水平增加，學(xué)習(xí)效果也會提高，適當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機有利于提高其學(xué)習(xí)效果。廣州版英語在五六年級課本中加入了短文，對于小學(xué)階段學(xué)生，習(xí)慣了對話課，進(jìn)行短篇幅閱讀有一定困難。如一開始就進(jìn)入文本，學(xué)生會很難，部分甚至?xí)ヅd趣，不利于激發(fā)其學(xué)習(xí)動機。但借助插圖，讓學(xué)生先觀察圖片預(yù)測，不但可調(diào)動學(xué)生的思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，還能幫助他們獲取基本信息，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。如五年級上Unit 6 At the weekend，教師先給出課本插圖和兩個問題讓學(xué)生討論“Who are they？ What do they do in the picture？”觀察圖片學(xué)生可以找到線索，圖描述了家明和爸媽一天的生活，沒出現(xiàn)學(xué)校和上班畫面，說明是一家人的周末生活。這些線索都可在prereading由學(xué)生猜測討論出，而這篇近兩百字的短文，通過插圖的幫助，在學(xué)生面前變得清晰明了。再通過圖中序號，逐幅引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)4W原則“Who， When， Where and What”用英文簡單描述，再從短文中找對應(yīng)的語句，學(xué)生就不難理解文意了，甚至有同學(xué)還能發(fā)現(xiàn)總結(jié)：完整而有條理描述一天活動時要以時間順序，加上承上啟下的過渡語。插圖是語言的形象再現(xiàn)，它能讓學(xué)生整體感知語言。合理有效利用課本插圖能降低學(xué)生對語篇的理解難度，突破學(xué)習(xí)重難點，化繁為簡，提升英語課堂學(xué)習(xí)效率。

三、 課本插圖能發(fā)展和提高語言表達(dá)能力

英語學(xué)習(xí)的目的是要能說會用，最終達(dá)到正確輸出的語用功能。課本插圖就像現(xiàn)成的思維導(dǎo)圖，讓復(fù)雜內(nèi)容簡單化，為語言輸出提供形象可見的線索和豐富的想象支架。如六年級上Unit 12 Other festivals in China課文配有一副大插圖，學(xué)生通過插圖可知兩個中國傳統(tǒng)節(jié)日Dragon Boat Festival和MidAutumn Festival。學(xué)習(xí)這課的目的要能用英語口述節(jié)日，會用英語寫節(jié)日話題的短文。教師可借插圖在學(xué)生中進(jìn)行頭腦風(fēng)暴“What do people do in Dragon Boat Festival/MidAutumn Festival？”再用“What else do you know about this festival？”提問，激發(fā)學(xué)生原有知識體系調(diào)動其思維。學(xué)生會紛紛說出time， activities， food等與節(jié)日相關(guān)的英語，最后組織學(xué)生再讀課文，找出用英文描述節(jié)日的規(guī)律進(jìn)行課文復(fù)述，再現(xiàn)一個完整的節(jié)日會話。利用課本插圖適度引導(dǎo)，既讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)復(fù)述，又鍛煉了學(xué)生連貫用英語會話的能力，將英語學(xué)習(xí)落實在實處。

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作者簡介：

任靜，廣東省廣州市，廣東省廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)益群小學(xué)。