高中歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)探討

摘 要：在高中階段教學(xué)當(dāng)中，歷史學(xué)科對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)有著極為重要的意義。然而由于受到應(yīng)試教育的影響，教師在講解歷史知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通常是將知識(shí)點(diǎn)的講解作為重要的教學(xué)內(nèi)容，并不重視歷史學(xué)科所蘊(yùn)含的人文精神的傳播與繼承。本文深度分析了人文精神的內(nèi)容，將我國高中歷史學(xué)習(xí)過程中人文精神的重要性進(jìn)行了闡述，將人文精神的傳播與繼承進(jìn)行了深入的探索，希望本文的研究可以促進(jìn)歷史學(xué)科的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人文精神;高中歷史教學(xué);培養(yǎng)研究

在當(dāng)前的教育形式下，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，不僅要做好知識(shí)的傳授工作，還要運(yùn)用教材內(nèi)容提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在當(dāng)前的教育背景下，素質(zhì)教育已經(jīng)成為主題內(nèi)容，在高中歷史的教學(xué)過程中，需要教師既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生人文精神，進(jìn)而幫助學(xué)生建立正確的觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。不過目前來看，我國的高中歷史教學(xué)還存在較多的問題，需要教師找到有效的策略進(jìn)行改善，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

一、 歷史教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的主要內(nèi)容

（一）培養(yǎng)人文精神的原則

第一，將人文知識(shí)與歷史理論知識(shí)融合在一起，也就是說教師在一邊講歷史知識(shí)的時(shí)候，一邊專門為學(xué)生滲透人文方面的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的印象。在為學(xué)生進(jìn)行歷史課程授課時(shí)，教師一定要深入剖析歷史文化中所展現(xiàn)出來的文化素養(yǎng)以及人文精神。第二，對(duì)人文知識(shí)所發(fā)揮出來的引導(dǎo)作用給予重視，一般而言，學(xué)生在對(duì)某件事物分析或者理解過程中，往往會(huì)與自身的思想以及認(rèn)識(shí)相結(jié)合，因此，在教學(xué)過程中，教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的塑造，多為學(xué)生傳授一些人文精神方面的知識(shí)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)也學(xué)習(xí)了人文精神。

（二）人文知識(shí)教育的內(nèi)容

在歷史課程教學(xué)過程中，可以從以下四個(gè)方面對(duì)學(xué)生展開人文知識(shí)教育。第一，為學(xué)生傳授正確的人文知識(shí)。在教授歷史知識(shí)過程中，不但要為學(xué)生教授歷史知識(shí)的背景、進(jìn)程以及結(jié)果等，而且還需要通過歷史事件將其中人物優(yōu)秀品質(zhì)提煉出來，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的理解。第二，讓學(xué)生養(yǎng)成高尚的道德情操。高中歷史課本中有關(guān)道德情操高尚的教學(xué)案例很多，比如古人的范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的愛國思想、陶淵明“不為五斗米折腰”的高貴氣節(jié)等，這些教學(xué)案例都可以作為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的核心素材。第三，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)的培養(yǎng)。以人為本是人文精神的核心，以人文本即是在對(duì)自我價(jià)值肯定的基礎(chǔ)上對(duì)他人也給予尊重。當(dāng)今社會(huì)最重要就是要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，歷史教學(xué)中也可以通過培養(yǎng)學(xué)生的人文精神來提高學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間團(tuán)隊(duì)合作。第四，幫助學(xué)生對(duì)歷史準(zhǔn)確客觀的評(píng)價(jià)。歷史科學(xué)本身內(nèi)容比較豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中需要對(duì)歷史內(nèi)容客觀實(shí)際的評(píng)價(jià)，而不能根據(jù)自己的主觀意識(shí)來評(píng)價(jià)。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史過程中，還需要對(duì)歷史事件中所折射出來的人文精神進(jìn)行仔細(xì)體會(huì)，進(jìn)而不斷提高自身的思想道德水平，增強(qiáng)自身的內(nèi)涵修養(yǎng)。

二、 歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的途徑分析

（一）提高教師人文內(nèi)涵

教師一定要在學(xué)生面前樹立榜樣，因此首先自身必須要具備較高的人文精神內(nèi)涵，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)人文觀念的效果。學(xué)校在選拔歷史教師人才時(shí)，一定要對(duì)教師的人品、能力以及素養(yǎng)進(jìn)行考核。作為歷史教師，不但要熟知?dú)v史課本內(nèi)容，而且還需要根據(jù)學(xué)生自身的情況來對(duì)其課程進(jìn)行安排，進(jìn)而保證課程內(nèi)容不緊湊也不拖沓。教師平時(shí)一定要注意積累知識(shí)，豐富自己的學(xué)識(shí)。在歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況靈活調(diào)整教學(xué)模式，并通過采取靈活的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。另外，教師還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來為他們提供相應(yīng)的指導(dǎo)，并以講述故事的形式來為他們傳授人文精神。

（二）將人文精神融入教學(xué)中

歷史知識(shí)一般都比較分散，集中度比較差，學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容學(xué)起來也比較費(fèi)勁，因此很多學(xué)生就慢慢放棄學(xué)習(xí)歷史。對(duì)此，教師在教學(xué)過程中需要根據(jù)學(xué)科情況以及學(xué)生個(gè)人情況靈活采用教學(xué)手段。比如，為了方便學(xué)生對(duì)歷史概念記憶，教師可以將許多歷史知識(shí)串聯(lián)起來，形成順口溜，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，在講解“百家爭鳴”這一課程中，教師可以組織學(xué)生開展一場辯論會(huì)，模擬百家爭鳴的情形，這樣一來不但能夠?qū)⒅袊偌椅幕癄庿Q的景象呈現(xiàn)出來，而且也能夠幫助學(xué)生解決百家爭鳴這段歷史，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生探究中華文化的欲望。

（三）關(guān)注學(xué)生人文精神養(yǎng)成

隨著當(dāng)前我國素質(zhì)教育改革不斷進(jìn)行，教師也要與時(shí)俱進(jìn)的更新自己的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生人文精神培養(yǎng)加強(qiáng)重視。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)需要根據(jù)不同學(xué)生理解能力不同而靈活設(shè)置，做到因材施教，關(guān)注到班級(jí)里的每一位學(xué)生。在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中通過穿插人文精神方面的知識(shí)，不僅有利于豐富學(xué)生的精神世界，而且還有利于提高學(xué)生們的歷史核心素養(yǎng)，使得學(xué)生養(yǎng)成愛國、尊重他人、樂于奉獻(xiàn)、尊師敬長的良好情懷。學(xué)生與學(xué)生之間加強(qiáng)互動(dòng)并且相互幫助、共同進(jìn)步、共同成長。教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)或則生活中面臨問題，就需要及時(shí)提供幫助，通過自身的實(shí)際行動(dòng)來感染每一位學(xué)生。

三、 總結(jié)

近年來，我國推行了新課改政策，各個(gè)學(xué)科都對(duì)自身的人文精神進(jìn)行了深入的挖掘與融合，歷史學(xué)科所蘊(yùn)含的人文精神較為豐富，因此對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)極為重要。通過歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將歷史知識(shí)融入生活當(dāng)中，培養(yǎng)自身的人文精神理念，通過思考形成自己獨(dú)到的見解，總結(jié)出歷史當(dāng)中所蘊(yùn)含的人文精神，促進(jìn)自身正確價(jià)值觀的形成，使學(xué)生可以正確理解人類的存在價(jià)值，正確看待人類與社會(huì)的關(guān)系。

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作者簡介：

馬學(xué)良，青海省玉樹藏族自治州，青海省王樹州第二民族高級(jí)中學(xué)