基于地理實踐力視域下的實驗教學(xué)與實踐

林志輝 黃劍平

摘 要：地理實踐能力是地理核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，實驗教學(xué)是培養(yǎng)地理實踐力的有效途徑之一，可提升學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：地理實踐力;實驗教學(xué);對照實驗

新高考改革正如火如荼進(jìn)行中，越來越多的老師日益關(guān)注核心素養(yǎng)的作用與培養(yǎng)。地理核心素養(yǎng)是指地理學(xué)科的必備品格和關(guān)鍵能力，包含人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實踐力，其中地理實踐力對于高中地理的學(xué)習(xí)以及靈活運用有著關(guān)鍵作用，因此應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力，而地理實驗教學(xué)是有效途徑之一。

一、 培養(yǎng)高中生地理實踐力的意義

地理實踐力指人們在考察、調(diào)查和模擬實驗等地理實踐活動中所具備的行動能力和品質(zhì)。高中地理的學(xué)科知識、學(xué)科思維和素養(yǎng)的落地生根都要學(xué)生通過地理實踐活動才能真正地理解、領(lǐng)會、感悟，并學(xué)以致用，因此地理實踐能力是培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)地理實踐力，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性。地理實踐力培養(yǎng)的主要途徑是進(jìn)行地理實踐活動，在實踐活動中學(xué)生成為主體，要根據(jù)活動目的，制定計劃，準(zhǔn)備材料，組織實施，解決在活動中出現(xiàn)的問題。實踐過程中，學(xué)生不僅體會到了活動帶來的快樂，獲得了完成任務(wù)的成就感，還充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性與主動性。

培養(yǎng)地理實踐力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力?！靶惺侵迹切兄伞?，實踐出真知。地理實踐中需要運用區(qū)域認(rèn)知和綜合思維的方法解決問題，而在地理實踐中又進(jìn)一步鞏固理解了地理知識與地理規(guī)律，提高了學(xué)習(xí)能力。同時，更好地在真實情境中觀察和感悟人地關(guān)系，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

二、 實驗教學(xué)在培養(yǎng)地理實踐力的作用

首先，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。地理實驗通過使用一定實驗設(shè)備及器材，展示地理知識、地理原理及其變化過程，具有直觀、形象、感性，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。實驗教學(xué)強(qiáng)調(diào)演示與參與，能夠有效改變學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在實驗設(shè)計、動手操作、觀察記錄、分析研究的過程中獲取知識、得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣。

其次，發(fā)展地理實踐力。地理實驗會帶給學(xué)生一定的沖擊力，從而增加學(xué)生的體驗和感受，通過動手操作，學(xué)生不僅了解知識的形成過程，加深理解地理知識，掌握科學(xué)原理，還提高了動手能力，發(fā)展地理實踐力。

再次，提升綜合素養(yǎng)。在實驗過程中，能提高學(xué)生敏銳的觀察力和注意力，通過分析、比較、判斷、推理、歸納等環(huán)節(jié)，能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力;通過想象、假設(shè)實驗結(jié)果等環(huán)節(jié)，能發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力;在實際操作中，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。因此，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、 實驗教學(xué)的設(shè)計與實踐——以風(fēng)力作用實驗演示為例

（一）傳統(tǒng)方案設(shè)計

【實驗?zāi)康摹磕M自然界中風(fēng)的侵蝕、搬運、沉積現(xiàn)象

【實驗用材】用PVC制成的風(fēng)箱、可調(diào)控風(fēng)速的電吹風(fēng)1只（或鼓風(fēng)機(jī)1臺）、大小不均的砂粒、若干大小不一的巖石

【實驗步驟】

（1）在進(jìn)風(fēng)口附近堆放大小不均的砂粒，用電吹風(fēng)向里吹風(fēng)。觀察并記錄實驗的變化過程。（2）改變風(fēng)速，重復(fù)以上過程。（3）在箱中放置大小不一的巖石塊充當(dāng)障礙物。再觀察實驗的結(jié)果與以上過程有何不同。

【實驗現(xiàn)象】

（1）進(jìn)風(fēng)口處的砂粒不斷減少，尤其是細(xì)小顆粒的砂粒，說明該處的砂粒不斷被侵蝕掉。（2）風(fēng)箱中，可見沙塵從敞開一側(cè)的箱壁飄散而去，若加大風(fēng)速，甚至可以“飛沙走石”，從而觀察到風(fēng)力搬運過程。（3）在充當(dāng)障礙物的巖石塊旁不斷有砂粒遇阻沉積下來，形象地再現(xiàn)風(fēng)力沉積現(xiàn)象。

【實驗結(jié)論】在對照實驗中，可發(fā)現(xiàn)：

（1）風(fēng)力越大，吹揚起的砂粒越大。（2）當(dāng)停止吹風(fēng)時，顆粒大的先沉積，顆粒小的后沉積。

【不足之處】變量較單一，與真實環(huán)境相差較多，實驗演示應(yīng)盡量模擬真實情境的地理問題，應(yīng)引入多變量進(jìn)行較復(fù)雜的實驗?zāi)M，此外還應(yīng)注意過程性動態(tài)現(xiàn)象的分析。

（二）改進(jìn)方案設(shè)計

針對上述方案的不足之處，引入“植被覆蓋率”“土壤濕度”“風(fēng)力”等變量進(jìn)行實驗演示。

【實驗用材】除上述原有實驗器材外，新增若干天然草皮、容量2L的噴壺1只。

【實驗過程與結(jié)論分析】

（1）通過改變變量一“植被覆蓋率”的參數(shù)，采用電吹風(fēng)相同的風(fēng)速檔位，在三個對照組中進(jìn)行實驗演示，分析植被覆蓋率對風(fēng)力沉積作用的影響。

在對照試驗中發(fā)現(xiàn)：草地既具有增加地表粗糙度，削減風(fēng)力，保護(hù)土壤，減少起沙的作用，又能夠攔截沙塵，阻滯沉積形成沙丘的作用。

（2）接下來，先后通過“土壤濕度”“風(fēng)力”等變量，在對照實驗中發(fā)現(xiàn)：干燥的地表相對容易起沙，地表濕潤時相對不容易遭受侵蝕;隨著風(fēng)力的加強(qiáng)，沙源地的侵蝕現(xiàn)象越明顯，細(xì)小顆粒物易被侵蝕，同時沙塵沉降的距離也越遠(yuǎn)。

【改進(jìn)方案優(yōu)點】

鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑，力求通過實驗求證突破疑點。改進(jìn)實驗環(huán)節(jié)增加多個自變量，更加接近真實環(huán)境中的風(fēng)沙活動的形成機(jī)理，讓實驗更加科學(xué)、規(guī)范、有效，使學(xué)生能接受更全面規(guī)范地科學(xué)探究的熏陶，更系統(tǒng)、詳實、動態(tài)地認(rèn)識和分析風(fēng)沙活動的形成過程，通過實驗現(xiàn)象讓學(xué)生明白其中的科學(xué)道理。

總之，地理實驗可以促使學(xué)生在觀察演示實驗或自己完成實驗的過程中，理解地理原理與規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維，提高地理實踐力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]丁志軍.地理實踐力核心素養(yǎng)解讀與教學(xué)實施策略[J].地理教育，2019（6）.

作者簡介：

林志輝，黃劍平，福建省南安市，福建省南安市僑光中學(xué)。