新課程下小學數(shù)學如何有效開展應用題教學

摘 要：新一輪基礎教育課程改革不斷深入的背景下，小學數(shù)學教學水平得到進一步提高，在應用題教學中教師要積極采用良好的教學方法，不斷深入分析教學策略，從而不斷提高教學效率。同時，教師還要不斷培養(yǎng)學生的思維能力，從而使學生更好地解答應用題，提高數(shù)學綜合應用能力。

關鍵詞：新課程;小學數(shù)學;開展;應用題教學

新課程改革視野下小學數(shù)學教學中，一個重點和難點的教學內(nèi)容就是應用題教學，這不僅是對學生學習水平的檢測，也是對學生知識掌握程度的檢驗。數(shù)學各個方面的知識都是相互聯(lián)系與滲透，各個知識之間的界限十分模糊，因此，加強對學生應用題的教學是增強學生對數(shù)學知識掌握的關鍵。但是目前我國小學數(shù)學在應用題教學中還存在一定問題，因此，小學數(shù)學教師要加強教學改革與創(chuàng)新，努力將數(shù)學知識與生活緊密聯(lián)系，使學生在學習應用題的過程中解決現(xiàn)實問題，以此提高學生解決問題的能力。

一、 確定應用題教學指導思想

小學數(shù)學應用題的作用就是對學生邏輯思維能力進行培養(yǎng)，從而給學生后續(xù)的學習奠定堅持基礎。因此，在具體教學中，教師要先對教學指導思想進行確定，這樣才會進一步提高教學效果。在應用題教學中，通過教師的講解和指導，大部分學生自身的問題分析能力以及解決能力得到進一步提高，但是還有的學生在解答應用的時候還是一頭霧水，找不到解決問題的著手點。而出現(xiàn)這種情況的一個重要原因就是教師對應用題解答訓練過度重視，忽視了對學生分析能力的培養(yǎng)。在解題教學的時候，教師不斷地增加難度，單單認為應用題的難度越高，越可以對學生良好解題能力進行培養(yǎng)。但是卻忽視了這樣不僅不會提高學生自身的解題能力，還會增加學生的學習負擔，進而導致學生機械性的解答應用題。因此，教師在應用題教學中，要進一步明確教學指導思想，提高學生的解題能力。

二、 小學數(shù)學應用題教學中存在的問題分析

（一）學生思維理解能力差

小學數(shù)學的教學來看，其中出現(xiàn)最頻繁的一點就是小學生對于題意解讀思維不強，導致在小學數(shù)學學科的教學過程中，尤其在大部分應用題的解答過程中，都需要學生認真地讀懂題意后才能作答，這就需要小學生具備較好的語言理解能力、觀察力、分析能力。但是對于小學生來說，他們沒有定力，在做題的過程中不能靜下心來好好讀題，從而導致理解上的偏差。另外，小學生沒有做到全面系統(tǒng)的學習，導致一些小學生在數(shù)學函數(shù)學習過程中語言理解能力非常薄弱，甚至在一些數(shù)學應用題解答過程中會因為一些多余的變量而導致思維模式上的阻塞。這些都不利于小學生對于數(shù)學學科應用題的解答，影響了教學質(zhì)量。同時，小學生年齡小，發(fā)育尚未完全，導致他們在小學數(shù)學應用題的解題過程中邏輯思維能力不強，不能真正理解應用題的要點，出現(xiàn)錯誤理解。在小學數(shù)學學科應用題方面的解答要求小學生必須有較強的數(shù)學知識積累，并且能夠在小學數(shù)學應用題的解答過程中變通靈活地運用所積累的數(shù)學知識，從而寫出正確的應用題答案。只有這樣，才能在小學數(shù)學應用題的教學過程中真正實現(xiàn)小學生掌握知識的反復記憶，同時提高小學數(shù)學學科的教學效果。但是小學生邏輯思維差，不能靈活運用知識對于小學數(shù)學學科相關問題進行解答，從而影響了小學數(shù)學應用題的解答。

（二）小學數(shù)學教師教學模式固化

對于小學生來說，教師在數(shù)學學科應用題的教學過程中起到了很大的指導和幫助作用，因此在小學數(shù)學學科應用題的教學過程中，可以說教師起到了至關重要的作用。但是，當前小學數(shù)學學科的教學過程模式單一，甚至有一些教師在教學過程中還沿用傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”的填鴨教學模式。這容易導致小學生形成依賴心理，不會獨立思考，不會主動學習。同時，小學數(shù)學教師不懂得激發(fā)小學生的發(fā)散思維，在小學數(shù)學學科應用題的解題的過程中只追求答案標準化和規(guī)范化。如對于雞兔同籠等題型，教師只是讓學生總結出計算公式，導致學生在遇到隱性的同一題型時不懂得變通，形成了固定思維，不能靈活地運用該數(shù)學模型解決實際問題。

三、 小學數(shù)學中有效開展應用題教學的方法

（一）創(chuàng)新教學方式，有效開展應用題教學

對小學生來說，其獨立思考能力以及注意力都不強，因此在小學數(shù)學學科的教學過程中教師可以有針對性地創(chuàng)新教學形式。如教師可以通過在課堂上應用多媒體等一些新興的科技教學輔助工具，將豐富的教學經(jīng)驗和多樣化的教學形式結合，運用直觀模具、視頻等教學輔助工具，以視聽結合的教學方式抓住學生的注意力，讓學生對于小學數(shù)學學科知識的理解更加形象化，從而引起學生的學習興趣，也能讓學生對數(shù)學知識有更為直觀的印象。

（二）聯(lián)系生活實際，有效開展應用題教學

數(shù)學應用題本就源自生活，故而也應用于生活。所以，教師可利用生活中常常出現(xiàn)的數(shù)學現(xiàn)象應用于數(shù)學課堂之上，以此降低學生對學習數(shù)學知識時的枯燥乏味，以此增加課堂教學的趣味性，進而加深學生對學術知識的印象以及加強數(shù)學知識的應用能力。以生活中常見的數(shù)學現(xiàn)象為例，小明去小賣部買零食，一袋方便面2.5元，一根火腿腸2元，小明買了2袋方便面、2根火腿腸，而小明手中有10元錢，售貨員應該找給小明多少錢呢？這個看似簡單的題目，里面用到了乘法以及減法的運用，教師則可利用這一類貼近生活且學生常常見到的案例進行數(shù)學知識的講解，引導學生學會在生活中應用數(shù)學知識。

四、 結束語

總之，應用題是小學數(shù)學教學中的一種重要題型，也是小學數(shù)學測試中主要題型之一，小學生應用題解決能力直接影響其數(shù)學成績。教師應積極調(diào)整應用題教學策略，針對小學數(shù)學教學中存在的問題，探究出科學有效的教學方法，進而幫助小學生掌握更多解題技巧，促進數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升，落實素質(zhì)教育目標。

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作者簡介：

梁從友，貴州省興仁市，貴州省興仁市新龍場鎮(zhèn)龍場小學。