在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)

摘 要：語(yǔ)言在教學(xué)中承擔(dān)著舉足輕重的作用，可以說(shuō)沒有語(yǔ)言就沒有教學(xué)。而口語(yǔ)交際是人類最重要的一種交際形式。在《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有明確要求：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，也成為我們小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)一個(gè)非常重要的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)言教學(xué);語(yǔ)言能力

語(yǔ)言在教學(xué)中承擔(dān)著舉足輕重的作用，可以說(shuō)沒有語(yǔ)言就沒有教學(xué)。而口語(yǔ)交際是人類最重要的一種語(yǔ)言交際形式。在《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有明確要求：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！睂?duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，也成為我們小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)一個(gè)非常重要的內(nèi)容。

要提高口語(yǔ)交際的水平，就要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。下面，我就來(lái)談?wù)勅绾翁岣哒Z(yǔ)言教學(xué)這方面的內(nèi)容。

一、 重視模仿，提升表達(dá)水平

小學(xué)生是有很強(qiáng)的模仿能力的，當(dāng)我們?cè)谡n堂中用來(lái)教授的語(yǔ)言被他們進(jìn)行模仿時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們表達(dá)的是那樣的有趣，真的是有模有樣。有一次我在班上舉行了一場(chǎng)小小的模仿秀，讓孩子們來(lái)模仿班上的任意一個(gè)同學(xué)或者老師的語(yǔ)言。這下，他們的興趣來(lái)了，只見有的模仿調(diào)皮的孩子嬉皮笑臉的語(yǔ)言，有的模仿文靜的孩子溫文爾雅的語(yǔ)言，有的模仿急性子的孩子連珠炮似的語(yǔ)言，有的模仿慢性子的孩子慢條斯理的語(yǔ)言，還有的模仿老師上課沉著穩(wěn)重的語(yǔ)言……，一下子班上熱鬧極了，就連平時(shí)不太愛說(shuō)話和表現(xiàn)的孩子都爭(zhēng)先恐后地來(lái)模仿表現(xiàn)，真是出乎我的意料之外啊。由此來(lái)看，模仿確實(shí)可以提高學(xué)生們語(yǔ)言能力的表達(dá)水平，可以讓他們主動(dòng)參與，自由表達(dá)，更提高了他們口語(yǔ)交際的興趣。

二、 重視鼓勵(lì)，提升語(yǔ)言能力

鼓勵(lì)，是一種常用的提升小學(xué)生口語(yǔ)交際表達(dá)能力的一種方式。有的孩子在下課的時(shí)候說(shuō)說(shuō)笑笑一點(diǎn)問(wèn)題都沒有，但是一到課堂就沉默寡言，一句話都不敢說(shuō)了。這其實(shí)是他們一種不自信的表現(xiàn)，他們?cè)谝粋€(gè)人面前說(shuō)話沒有問(wèn)題，但是在全班同學(xué)或者更多人面前說(shuō)話就會(huì)緊張，怕說(shuō)錯(cuò)話引起同學(xué)的嘲笑。這時(shí)我們教師要遵循小學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，用言語(yǔ)去激勵(lì)他們大膽表達(dá)，讓他們知道即使說(shuō)得不好也沒有關(guān)系。同時(shí)，也要對(duì)所有同學(xué)進(jìn)行要求，不論別人說(shuō)得怎樣都不能嘲笑和諷刺，都要尊重說(shuō)話的孩子。在這樣的氛圍中，有的孩子就會(huì)慢慢地養(yǎng)成喜歡說(shuō)話喜歡表達(dá)的習(xí)慣，久而久之自然也就提升了語(yǔ)言的表達(dá)能力。

“教育的藝術(shù)，首先不在于獲得知識(shí)的多少，而在于激勵(lì)、鼓舞、欣賞?！庇浀梦覄偨邮脂F(xiàn)在的這個(gè)班級(jí)時(shí)，孩子們上課都不善于回答問(wèn)題。往往一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題一提出，下面舉手的就那么幾個(gè)，甚至有時(shí)連一個(gè)都沒有。我百思不得其解：是我提出的問(wèn)題太難了？又或者是我的問(wèn)題太泛了，學(xué)生不知從何說(shuō)起？于是，我就在課下找孩子們談心，并了解課堂中的那些問(wèn)題知不知道回答，沒想到很多孩子都說(shuō)知道。那我就問(wèn)他們?yōu)槭裁床慌e手回答呢？很多孩子說(shuō)，他們不敢說(shuō)，怕說(shuō)錯(cuò)。這下我總算知道原因了。于是我在以后的口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)：回答問(wèn)題時(shí)你只要開口回答就是成功，不管回答得怎樣都是值得表?yè)P(yáng)的。同時(shí)還建立積分制度，每次回答一個(gè)問(wèn)題，就可以積一分，積分可以兌換獎(jiǎng)品。同時(shí)，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行要求：任何同學(xué)在回答問(wèn)題時(shí)，不得打斷插嘴，有意見可以在他回答完后提出，并嚴(yán)禁在回答問(wèn)題的同學(xué)說(shuō)得不好或錯(cuò)誤時(shí)嘲笑和諷刺，違者一律扣掉一積分。而我作為老師耐心聽他們發(fā)言，不輕易打斷他們的思路，總是對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)。這樣堅(jiān)持了一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)舉手回答問(wèn)題的孩子越來(lái)越多，獲得積分的孩子越來(lái)越多了，來(lái)找我兌換獎(jiǎng)品的孩子也越來(lái)越多了，這無(wú)疑說(shuō)明了孩子們的語(yǔ)言能力在提高。我覺得這種鼓勵(lì)的方式真的非常好。

三、 重視生活，提升語(yǔ)言層次

學(xué)生在學(xué)校、在班級(jí)學(xué)習(xí)，就是一個(gè)小小的社會(huì)。他們?cè)诎嗉?jí)在學(xué)?？倳?huì)要和不同的同學(xué)，不同的老師接觸，這樣就形成了他們的一種特殊的生活，即學(xué)習(xí)生活?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)以貼近學(xué)生生活的活動(dòng)或情境來(lái)展開口語(yǔ)交際活動(dòng)，于是我經(jīng)常把學(xué)生的學(xué)習(xí)生活融合到語(yǔ)文教學(xué)中，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中談自己在學(xué)校學(xué)習(xí)生活有趣之處。這樣的訓(xùn)練可以讓他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)時(shí)言之有物，而不至于泛泛而談。這樣也就在他們的自身生活方式中找到了口語(yǔ)表達(dá)的著力點(diǎn)，也提升了語(yǔ)言的層次水平，既做到了語(yǔ)言和生活相關(guān)，也做到了語(yǔ)言為教學(xué)服務(wù)。通過(guò)我的訓(xùn)練，學(xué)生明顯在口語(yǔ)交際方面都有不同層次的提高，尤其是一些以前缺乏交際能力的孩子現(xiàn)在變得“能說(shuō)會(huì)道”了。

語(yǔ)言教學(xué)是義務(wù)教育語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容，我將在以后的教學(xué)中，不斷地去探索有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言方面的內(nèi)容，去創(chuàng)新語(yǔ)言教學(xué)的方法，從而有效提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力，提高他們口語(yǔ)交際的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亞莉.提高小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)的有效性淺探[J].文學(xué)教育，2019（9）：60-61.

[2]徐蔚，周明榮.基于小學(xué)高段學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的語(yǔ)言教學(xué)策略及應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育參考，2019（10）：54-56.

[3]辛志華.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)新探[J].課程教育研究，2018（26）：63-64.

[4]李秋菊.課堂，向?qū)W生的生活世界敞開：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《說(shuō)說(shuō)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言》教學(xué)實(shí)錄[J].教育科學(xué)論壇，2017（32）：43-46.

作者簡(jiǎn)介：

李正，湖南啊長(zhǎng)沙市，長(zhǎng)沙市開福區(qū)四方坪小學(xué)。