淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是信息化時(shí)代下的一種新型教學(xué)模式。已經(jīng)被廣泛應(yīng)用進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革中。隨著翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)踐中極強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)，其逐步成了一種主要教學(xué)模式。為了能夠?qū)⑿W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性進(jìn)一步提升上去，將課內(nèi)外的教學(xué)資源充分利用起來(lái)，研究并制定出科學(xué)有效的教學(xué)方式顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;翻轉(zhuǎn)課堂;有效實(shí)施

翻轉(zhuǎn)課堂模式是一種以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)服務(wù)，約束學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。幫助學(xué)生樹(shù)立較強(qiáng)的獨(dú)立思考意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，還有較強(qiáng)的自我約束力，在這樣的師生互助環(huán)境下協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。下面筆者分析如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，從而為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一分力量。

一、 加強(qiáng)教師的信息素養(yǎng)

教師的網(wǎng)絡(luò)視頻講解是又一大重要因素。在信息飛速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息的傳遞已相當(dāng)迅速，但是教師的掌控能力卻值得堪憂(yōu)。教師作為教育工作者，有義務(wù)將自身的知識(shí)傳遞給學(xué)生，同時(shí)必須是高效的、科學(xué)的、準(zhǔn)確的。優(yōu)秀的課程要求教師必須具有縝密的邏輯計(jì)劃和判斷，自身?xiàng)l理清晰，話(huà)語(yǔ)有理有據(jù)。教師應(yīng)加強(qiáng)自身的教學(xué)素養(yǎng)，使信息具有探索性、針對(duì)性，從而更直觀地傳授給學(xué)生。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的控制者是教師。教師對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解掌握程度、錄制教學(xué)視頻的質(zhì)量、掌控討論會(huì)的能力都是影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要因素。為了加強(qiáng)教師的信息素養(yǎng)，首先在視頻制作方面，應(yīng)該請(qǐng)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人員進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，避免死板的視頻形式，通過(guò)圖像、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等元素的插入，豐富教學(xué)視頻。其次在教師知識(shí)素養(yǎng)方面，教師要潛心備課，深入了解課文要掌握的知識(shí)點(diǎn)，才能夠變換各種形式，以最簡(jiǎn)單、清楚、幽默的方法展現(xiàn)給學(xué)生。

二、 自學(xué)形式的課前預(yù)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，顛倒了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的順序，先解決學(xué)生的問(wèn)題，在解決問(wèn)題的同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，從而提高閱讀理解的能力。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)前，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，在閱讀中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)，同時(shí)在教師的講解和同學(xué)間的自主討論中解決問(wèn)題，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶和掌握。例如，在《司馬光》一課中，教師安排學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，通讀課文，同時(shí)在閱讀課文時(shí)找出自己不認(rèn)識(shí)的字詞，并提出自己遇到的問(wèn)題，然后進(jìn)行自主的解決，同時(shí)記錄下自主解決的結(jié)果。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，語(yǔ)文教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)識(shí)的生字詞幾乎重合，同時(shí)他們的問(wèn)題都在于文章的中心理解和對(duì)段落的總結(jié)上，這時(shí)教師就要在課堂上不斷進(jìn)行知識(shí)的梳理和講解，解決學(xué)生提出的問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)司馬光沉著冷靜精神的學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)于一些問(wèn)題提出質(zhì)疑，讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，從而加深對(duì)課文的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、 利用翻轉(zhuǎn)課堂做好授課環(huán)節(jié)的工作

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的授課環(huán)節(jié)中，教師要充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生具體的了解文章。但是需要注意的是，小學(xué)語(yǔ)文教師要在授課環(huán)節(jié)中詳細(xì)講解學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題，將這些問(wèn)題有效匯總在一起，積極開(kāi)展有針對(duì)性的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中相互交流、積極的討論，有效解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，攻克語(yǔ)文難題，進(jìn)而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率。

例如在學(xué)習(xí)《翠鳥(niǎo)》時(shí)，學(xué)生在實(shí)際生活中沒(méi)有看到過(guò)程翠鳥(niǎo)，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)對(duì)該篇文章產(chǎn)生各種問(wèn)題。在學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要有效地匯總他們的問(wèn)題，隨后在課堂學(xué)習(xí)《翠鳥(niǎo)》時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師則要有效利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將班級(jí)中的學(xué)生設(shè)置成若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組來(lái)積極交流和討論教師提出的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的交流和討論后，每一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組要派一名學(xué)生來(lái)發(fā)表他們討論的成果，在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)真聆聽(tīng)，當(dāng)學(xué)生發(fā)言完畢后，教師要給予其正確的指導(dǎo)，這樣學(xué)生便可以有效解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，更加快速地掌握語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性也將會(huì)明顯提升，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要意義也會(huì)被充分發(fā)揮。

四、 將翻轉(zhuǎn)課堂延伸至課下

不少教師往往更加注重課堂教學(xué)成效，忽略對(duì)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)。因此教師需要對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行革新，改變陳舊教學(xué)模式對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的束縛，通過(guò)引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，使學(xué)生能夠充分利用課下時(shí)間進(jìn)行對(duì)知識(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在這種教學(xué)模式的參與下，不僅使課堂教學(xué)效率得到快速提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也每況愈上。

例如在學(xué)完“槐鄉(xiāng)的孩子后”整篇課文時(shí)，教師可以挑選復(fù)習(xí)課文字詞，以及拓展學(xué)生知識(shí)層面的視頻內(nèi)容上傳至云盤(pán)中，鼓勵(lì)學(xué)生在有學(xué)習(xí)需要時(shí)可以隨時(shí)下載學(xué)習(xí)。同時(shí)每個(gè)視頻后還留有相應(yīng)的知識(shí)小測(cè)試，使學(xué)生能夠及時(shí)對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。因此翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅可以提升學(xué)生的閱讀能力，也可以有效保證閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)并不是推翻所有的傳統(tǒng)教學(xué)理論而自創(chuàng)的新型教學(xué)方法，它也受優(yōu)秀教學(xué)法的依托，改變不良的教學(xué)習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是改變“滿(mǎn)堂灌”的開(kāi)創(chuàng)，同時(shí)也使學(xué)習(xí)更加自由化、簡(jiǎn)便化。教師的干預(yù)應(yīng)做到該掌控時(shí)全盤(pán)抓住，及時(shí)微調(diào)，該放松時(shí)，大膽把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。

作者簡(jiǎn)介：

李紅，廣東省梅州市，廣東省梅州市梅江區(qū)人民小學(xué)。