核心素養(yǎng)下初中英語閱讀教學(xué)的思考

吳惠鳳

摘 要?英語閱讀是英語教學(xué)和學(xué)習(xí)英語的一個重要環(huán)節(jié)，教師教學(xué)中應(yīng)注重有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。注重拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)文化意識;注重文本的解讀，培養(yǎng)閱讀意識與技巧;提升情感教學(xué)成效，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞?初中英語;閱讀;文化意識;技巧;學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G252.17，G833 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0147-01

英語學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)提出“語言能力，文化意識，思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)能力”核心素養(yǎng)，這對英語能力目標(biāo)——聽、說、讀、看、寫提出了更高要求。英語閱讀是英語教學(xué)和學(xué)習(xí)英語的一個重要環(huán)節(jié)，如何讓學(xué)生走出英語閱讀的困境，值得教師們探究。仁愛版八年級下冊Unit7Topic2SectionC1a這篇短文的閱讀教學(xué)，讓筆者感觸頗深。筆者在教學(xué)本節(jié)課時，對任教的同等水平的A、B兩班采取了不同的教學(xué)方法。任教A班時由于沒用PPT來輔助拓展教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容抽象、單一，課堂氣氛沉悶。而在任教B班時，每個步驟都有課件的圖片或視頻來進(jìn)行幫助理解及知識的拓展。兩節(jié)課的最后5分鐘，筆者都用一篇有關(guān)西方餐桌文化的短文來檢測課堂的效果，讓兩個班級的同學(xué)限時完成，5個選擇題，A班全部正確的人數(shù)是50%，而B班達(dá)到80%，基于數(shù)據(jù)的分析，課堂效果的差異讓人吃驚。教師該怎樣進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)呢？

一、拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)文化意識

近幾年來，在英語中考試卷中語篇貫穿于整份試卷，一篇聽力短文、一篇完形填空、5篇閱讀理解、一篇短文填詞，最后一篇是短文寫作，這就要求學(xué)生具備良好的語篇分析能力和短文閱讀能力。很多學(xué)生，由于詞匯量不夠，再加上英語教材的容量有限，閱讀材料不足，導(dǎo)致學(xué)生的知識面狹窄，閱讀理解這一部分都無法取得滿意的效果，教師們該如何改變這種現(xiàn)狀呢？

（一）教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自己知識層次

教師只有不斷學(xué)習(xí)、豐富知識，才能滿足學(xué)生越來越廣泛的知識需求;才能指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行合理的知識補(bǔ)充，讓現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)服務(wù)于英語閱讀教學(xué)，學(xué)生才會喜歡上這個教師的課，才能按要求完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）教師要重視學(xué)生課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量

具備“文化意識”是新課標(biāo)對英語學(xué)科提出的核心素養(yǎng)之一。近幾年的中考試題重視中西方優(yōu)秀文化，如，2018年A卷閱讀D篇講述母親節(jié)的起源，同時融入《親嘗湯藥》《游子吟》等富有教育意義的中華傳統(tǒng)孝道的美德故事，而B卷閱讀D篇是關(guān)于國外優(yōu)秀詩歌品讀，考查學(xué)生作品的鑒賞能力。

二、注重文本的解讀，培養(yǎng)閱讀意識與技巧

（一）重視文本的解讀，提高閱讀教學(xué)效率

文本的解讀就是理解文章標(biāo)題大意、細(xì)節(jié)信息、語法項目、功能意念、人物關(guān)系、邏輯推理、懸念猜測、未來預(yù)測等。因此，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對文本的主題、內(nèi)容、問題、結(jié)構(gòu)、作者觀點等做深入解讀和分析。如，2018年中考A卷中，閱讀選擇題大部分為細(xì)節(jié)理解題，可以從文章找到答案，學(xué)生得分率較高，而一部分推理判斷題（A篇49題，D篇55題）、主旨大意題（C篇60題）和詞義猜測題（C篇58題），這幾道題學(xué)生得分率較低。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，要加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生總攬全文大意的能力，通過語段歸納，主題句的分析，來提高這方面的能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識，熟練掌握閱讀技巧

在文本解讀的過程中加強(qiáng)學(xué)生閱讀技能的指導(dǎo)與訓(xùn)練。通過文本深度解讀，培養(yǎng)學(xué)生通過表面文字推測文章深層結(jié)構(gòu)含義的能力，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，培養(yǎng)較高的閱讀能力。

三、提升情感教學(xué)成效，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)指出“情感態(tài)度是指動機(jī)興趣、自信意志、合作精神、祖國意識和國際視野”，新課標(biāo)把情感態(tài)度列為課程目標(biāo)之一，強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)不是單一的知識傳授與技能培養(yǎng)的過程，而是同時培養(yǎng)學(xué)生正確態(tài)度和積極情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣與自信。那該如何在閱讀教學(xué)中注重情感態(tài)度培養(yǎng)呢？

（一）注重閱讀教學(xué)的合作學(xué)習(xí)

“合作精神”是新課標(biāo)理念下的情感態(tài)度之一，因此，教師要注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)中，教師可以適當(dāng)增加任務(wù)型閱讀，讓學(xué)生分組一起討論學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表見解、看法，讓閱讀任務(wù)通過合作學(xué)習(xí)來完成，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語的樂趣和信心，同時也培養(yǎng)了學(xué)生合作精神的情感態(tài)度。

（二）挖掘教材中的情感因素

教材給學(xué)生提供了豐富的、不同類型和體裁的閱讀內(nèi)容，同時也給學(xué)生創(chuàng)造了各種機(jī)會來表達(dá)自己的見解與觀點，從而做到學(xué)以致用。教材內(nèi)容注重學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展，教師在閱讀教學(xué)中要認(rèn)真研讀教材，重視每個Topic的閱讀材料，弄明白每個Topic的情感目標(biāo)，有計劃、合理地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀教學(xué)中充分地利用現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)，實現(xiàn)情感目標(biāo)的有效教學(xué)。

以上是來自一節(jié)閱讀教學(xué)的感悟，雖說是一次偶然，但收獲滿滿，這也是筆者近幾年來對英語閱讀教學(xué)這一課題不斷摸索、研討的心得與體會。當(dāng)然，如何提高學(xué)生英語閱讀能力將一直是教師們研究的一個重點課題，還會有更多的收獲與成果。