探究中學(xué)語文教學(xué)中情感教育的有效性策略

尹妍春

摘 要?我國教育事業(yè)隨社會(huì)的發(fā)展而不斷進(jìn)步，在新課標(biāo)的要求下，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)中的情感教育是今后中學(xué)語文教學(xué)的必然趨勢(shì)?，F(xiàn)代中學(xué)語文課堂中常常使用情感教學(xué)的方法來拉近師生的距離，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流過程，在提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文熱情的同時(shí)陶冶了學(xué)生的情操，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的最終目的。因此，本文通過對(duì)情感教育進(jìn)行概述，探討了在中學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的有效策略。

關(guān)鍵詞?中學(xué)語文教學(xué);情感教育;有效策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）16-0141-01

語文學(xué)科是學(xué)校系統(tǒng)教育中的重要組成部分，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程中扮演著重要的角色。素質(zhì)教育背景下對(duì)中學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，教師教學(xué)活動(dòng)不僅要以提高學(xué)生文化素質(zhì)為目的，更應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中考慮到學(xué)生生理和心理的發(fā)展特點(diǎn)，這無疑使中學(xué)語文教師的教學(xué)工作面臨著更為嚴(yán)峻的考驗(yàn)。越來越多的中學(xué)語文教師注重將情感教育融入到教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，改善課堂氣氛，建立新型師生關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)中學(xué)語文教效果的最優(yōu)化。

一、情感教育概述

情感教育與認(rèn)知教育共同組成教育教學(xué)過程。情感教育是指在教師教學(xué)過程中從學(xué)生角度出發(fā)，充分考慮到學(xué)生的需求與愛好，結(jié)合學(xué)生心理與生理特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，這個(gè)環(huán)境以學(xué)生為主體，注重師生友好關(guān)系的發(fā)展，并且可以妥善地處理好“教”與“學(xué)”關(guān)系中認(rèn)知與情感的關(guān)系。情感教育通過學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流建立起良好的情感體驗(yàn)，使學(xué)生始終在和諧融洽的氛圍中獲取知識(shí)，在加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生求知與探索的欲望，保證學(xué)生個(gè)體的差異性與個(gè)性化得以全面的發(fā)展。

情感教育根據(jù)青少年身心發(fā)展規(guī)律有不同的階段性教育目標(biāo)，且各個(gè)目標(biāo)之間的關(guān)系是相互連接，整體呈螺旋上升的趨勢(shì)。中學(xué)階段的情感教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信等意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生自強(qiáng)、自律等精神。教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生情感咨詢或輔導(dǎo)等相關(guān)活動(dòng)，幫助學(xué)生成為身心健康發(fā)展、道德品質(zhì)高尚的社會(huì)新型人才，在豐富情感體驗(yàn)的同時(shí)避免不良情緒的影響，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的道德感，對(duì)一些社會(huì)不良文化的影響要加以正確引導(dǎo)，用真摯的情感、高尚的品德和豐富多彩的文娛活動(dòng)來熏陶他們，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育要求的情感教育目標(biāo)。

二、中學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略

（一）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、活躍課堂氣氛。新課標(biāo)明確規(guī)定要將學(xué)生放在教學(xué)過程的主體地位，中學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的興趣愛好和心理需求，在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施情感教學(xué)的過程中將這些情況考慮進(jìn)去，采用當(dāng)下熱點(diǎn)作為教學(xué)實(shí)例，跟上時(shí)代的潮流，改變傳統(tǒng)課堂上師生互動(dòng)較少這一問題，盡可能地活躍課堂氣氛，采用新型的教學(xué)方式與教學(xué)方法引入大量情感化內(nèi)容，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，在創(chuàng)造性的課程教學(xué)中發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。例如在《音樂巨人貝多芬》一課中可以用貝多芬的一個(gè)小故事先引入課程，讓學(xué)生在頭腦中先行建構(gòu)一個(gè)貝多芬的人物形象，結(jié)合學(xué)生喜歡音樂的興趣愛好，設(shè)計(jì)富有趣味性的導(dǎo)課語，在活躍課堂氣氛的同時(shí)抓住學(xué)生的注意力，便于課程的順利進(jìn)行。

（二）立足課本教材、豐富教學(xué)手段。任何課程設(shè)計(jì)都應(yīng)當(dāng)立足于校本教材的內(nèi)容，無論是作為必須掌握的知識(shí)還是作為考點(diǎn)，校本教材的內(nèi)容設(shè)置都符合該階段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的階段性成長(zhǎng)有著指導(dǎo)性的作用，在關(guān)注教材的同時(shí)也要做好課外知識(shí)的延伸工作以拓寬學(xué)生的眼界。大量的現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)中學(xué)語文的情感教育起著促進(jìn)的作用，多媒體輔助教學(xué)方式有利于創(chuàng)設(shè)語文教育的情境，便于開展學(xué)生的情感教育，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在《林黛玉進(jìn)賈府》一課中，教師可以輔助多媒體教學(xué)，在上課之前播放相應(yīng)的《紅樓夢(mèng)》的影視片段并介紹相應(yīng)的人物關(guān)系，使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有初步的了解，打好中學(xué)語文教學(xué)的地基，從而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（三）理論聯(lián)系實(shí)際、自主探究學(xué)習(xí)。中學(xué)語文教育應(yīng)當(dāng)使教材情境更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，只有讓學(xué)生在熟悉且愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，才能最大程度上引起學(xué)生的共鳴，從而提高語文教學(xué)的效率與效果。加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用，使學(xué)生由被動(dòng)地接收知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究學(xué)習(xí)，經(jīng)自己動(dòng)腦思考得來的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)總是更加深刻。例如在《我有一個(gè)夢(mèng)想》一課中，可以在上課之前將學(xué)生分成小組，現(xiàn)在小組內(nèi)討論自己的夢(mèng)想再作總結(jié)匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到夢(mèng)想的力量，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中獲得更好的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成正確的三觀，從而實(shí)現(xiàn)中學(xué)語文教育中情感教育的目的。

三、結(jié)束語

注重中學(xué)語文教學(xué)中的情感教育是新課標(biāo)改革的要求，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑，良好的情感教育在一定程度上可以推動(dòng)中學(xué)語文教育事業(yè)，每個(gè)語文教師都應(yīng)當(dāng)將情感教育的融入重視起來，從而為學(xué)生創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文博.情感教育在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國校外教育，2018（20）：56+61.