提升小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考

王艷霞

摘 要?在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，概念教學(xué)是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)階段，除了數(shù)學(xué)計(jì)算之外，概念在教學(xué)中是擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)作用的。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要注意對數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)觀念、教學(xué)方法等方面進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)知不局限于數(shù)字和計(jì)算，能夠從概念上進(jìn)行融合和貫通，這是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);概念教學(xué);策略分析;能力提升

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0116-01

經(jīng)過無數(shù)教學(xué)工作者幾十年的潛心研究，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)相對完善，形成了比較系統(tǒng)化的教學(xué)，積累了許多的經(jīng)驗(yàn)。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，以及教學(xué)改革的不斷深入，對于數(shù)學(xué)的教學(xué)要求有了進(jìn)一步的提高，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不能停留在計(jì)算中，要將枯燥的數(shù)學(xué)概念教授給學(xué)生。那么，應(yīng)該如何讓小學(xué)生能夠在愉快的氛圍中學(xué)好數(shù)學(xué)？這就是教師們面對的主要問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)存在的問題

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)中最重要的內(nèi)容，在小學(xué)階段，由于學(xué)生的思維能力不強(qiáng)，所以數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容主要是數(shù)字計(jì)算。很多教師認(rèn)為概念的內(nèi)容可以等初中再逐漸理解，但是實(shí)際上，隨著新課改的施行，要求教師加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)不能停留在計(jì)算上，還要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維。另外，很多教師在講解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)容時(shí)，習(xí)慣于直接念給學(xué)生聽，讓學(xué)生背誦。這樣的方法，學(xué)生很難真正地理解和吸收。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性提升的幾點(diǎn)策略

（一）概念結(jié)合生活實(shí)際，方便學(xué)生對抽象概念的認(rèn)知

小學(xué)生思維能力有限，讓他們深入全面地進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，是非常困難的，但是小學(xué)生對于生活中的事物是比較容易理解的。所以，在進(jìn)行概念教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的生活實(shí)際，豐富學(xué)生對于抽象概念的認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的時(shí)候，學(xué)生對于百分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)概念很難理解，教師在教學(xué)的過程中，往往要費(fèi)很大的功夫，但結(jié)果卻總是差強(qiáng)人意。而教師在講解的時(shí)候，可以這樣做：在桌上放置三杯溫水，重量分別是20克、31克、42克，然后向水里加糖，糖的質(zhì)量分別是5克、7克和8克，提問：這三杯水哪杯最甜？為什么？學(xué)生在進(jìn)行猜測的時(shí)候，提出了很多的意見，這個(gè)時(shí)候，教師就要著重進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維不僅局限于比較糖的多少，還要思考水的多少，也就是說糖水中糖占多少。通過這樣的方法，學(xué)生能夠清楚地明白：哪一杯水最甜，不僅是受到糖的數(shù)量的影響，還要考慮到有多少水，它們的比例大小，才是進(jìn)行比較的重點(diǎn)，從而對于百分?jǐn)?shù)的概念，能夠逐漸有清晰的認(rèn)知。

（二）使用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理清知識關(guān)系

思維導(dǎo)圖是一種新型的教學(xué)工具，通過對點(diǎn)、線、圖、文、標(biāo)志等內(nèi)容的合理應(yīng)用，將數(shù)學(xué)前后相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行有效的串聯(lián)，并清楚地表現(xiàn)出來，這是它的一大優(yōu)勢。在進(jìn)行概念教學(xué)的過程中，小學(xué)生很難通過語言和文字的教學(xué)獲得收獲，因此，教師可以加強(qiáng)對于思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，方便學(xué)生構(gòu)建較為全面的知識網(wǎng)絡(luò)。

（三）加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用指導(dǎo)，提高學(xué)生運(yùn)用能力

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門科學(xué)學(xué)科，它的實(shí)踐性是非常強(qiáng)的，在人們生活中的諸多領(lǐng)域，都有數(shù)學(xué)知識的參與，很多的數(shù)學(xué)概念也是從生活中得來的，因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要將學(xué)生的教學(xué)帶回到生活中去，讓數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，加強(qiáng)指導(dǎo)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育有一個(gè)很大的弊端，那就是學(xué)生對于定理公式等內(nèi)容，會寫、會背，就是不會用，在使用的過程中，不知道該用哪一條，不知道該怎么運(yùn)用，常常出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，教師一定要鼓勵學(xué)生，用自己的知識，將生活中遇到的問題進(jìn)行正確地解決，比如說在分蛋糕的時(shí)候怎樣較為準(zhǔn)確地找到中心？做一塊桌布要用多大的布？在底邊1.2米的籠子中，放一個(gè)正好和四邊都有重合的圓形的墊子，墊子的面積是多少等等，這些問題生活與生活息息相關(guān)，符合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，能夠有效提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，概念教學(xué)是一個(gè)重要的組成部分，但是由于其自身的抽象性，所以對于小學(xué)生來說難度比較高。因此，教師在教學(xué)的過程中，要調(diào)整自己的教學(xué)觀念，勇于打破原有的教學(xué)模式，構(gòu)建一個(gè)和諧輕松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，教師們可以使用多種教學(xué)手法相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解，讓教學(xué)的效率和質(zhì)量不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐元慶，張艷.提升小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性策略探討[J].中華少年，2018（1）：31.