淺論怎樣有效創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文課堂教學(xué)情境

摘 要：情境教學(xué)是小學(xué)語文課堂中最常用的一種策略。作為一線的語文教師，我們非常有必要對(duì)當(dāng)前語文課堂中的情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行再思考，并摸索出一條符合語文教學(xué)規(guī)律的情境創(chuàng)設(shè)之路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);教學(xué)情境

情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內(nèi)容，促使他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展。作為教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，小學(xué)語文教師亟須切實(shí)有效地創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。那么如何有效創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文課堂教學(xué)情境呢？

一、 緊扣培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)和具體教學(xué)目標(biāo)，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了明確的總體目標(biāo)：在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀;認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧;培育熱愛祖國語言文字的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心;在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度;能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文;具有日常口語交際的基本能力。所以小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將新課改的三維教學(xué)目標(biāo)貫穿始終，以培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體、以有效性為導(dǎo)向、以實(shí)踐性為重點(diǎn)的教學(xué)情境，讓教學(xué)情境成為促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)與提升綜合素質(zhì)的推進(jìn)器。

二、 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)環(huán)境

語文即生活。語文教學(xué)的關(guān)鍵在于如何把狹窄的課堂教學(xué)引入社會(huì)實(shí)踐與生活實(shí)踐中，把語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，變“課堂語文”為“生活語文”。由于學(xué)生活動(dòng)區(qū)域的局限，生活的積累相對(duì)貧乏，我們作為老師在教學(xué)時(shí)，就需要將教材內(nèi)容與學(xué)生生活進(jìn)行鏈接、拓展。例如，《美麗的小路》一文，重點(diǎn)是讓學(xué)生知道要保護(hù)環(huán)境，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。小學(xué)生大都沒有意識(shí)到垃圾來自哪里。于是，我就讓孩子們做調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容是：①我們來學(xué)校走的路美麗嗎？②路上的垃圾是從哪里來的？③你以后會(huì)怎么做？學(xué)生興趣盎然地去調(diào)查，然后在課堂上再進(jìn)行交流，更加具體地了解到原來我們生活的環(huán)境和自己是那么的重要，學(xué)習(xí)的興趣也就更濃了。

三、 創(chuàng)設(shè)啟發(fā)思維的故事化教學(xué)情境

故事化情境是一種非常適宜小學(xué)生的教學(xué)方式，將教材中的一部分或一些問題編設(shè)成生動(dòng)活潑的小故事，讓學(xué)生身臨其境，能提高教學(xué)過程的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的有效性。

如，在指導(dǎo)學(xué)生看圖作文《愛惜糧食》時(shí)，我先把農(nóng)民耕地的情景、古詩《鋤禾》和有關(guān)節(jié)約糧食的動(dòng)人故事、具體數(shù)據(jù)，以及糧食在國民經(jīng)濟(jì)中的意義等有關(guān)資料匯集在多媒體資料庫里，讓學(xué)生提取學(xué)習(xí)，分組討論。這樣，學(xué)生的思維和想象得到了拓展，圖中的“爸爸、媽媽”教育“孩子”的語言更加有理有據(jù)。既有生動(dòng)的例子，又有具體數(shù)字，小孩眼前浮現(xiàn)的情景是形象的，人物的心理活動(dòng)深化了主題，文章中心更突出了。這正如心理學(xué)家讓·皮亞杰所說的一樣：“在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。”教師要成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的幫助者和促進(jìn)者，給他們提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，讓他們自主地去捕捉想象的光環(huán)，實(shí)現(xiàn)語言的創(chuàng)新和表達(dá)能力上的提高。

四、 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境

愛玩是孩子與生俱來的本能。教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?！睂?duì)于小學(xué)生而言，游戲尤顯魅力。教師通過安排合適的素材與精心的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)參與面廣，與課堂主題緊緊相扣，并同小學(xué)生知識(shí)背景差距不大的游戲，就能很好地喚醒學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，在不知不覺中就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們自動(dòng)自主地利用自身所學(xué)知識(shí)，所掌握的經(jīng)驗(yàn)去解決問題，讓整個(gè)教學(xué)過程趣味橫生、有質(zhì)有量。

如教學(xué)習(xí)作：自己喜歡的一種風(fēng)味食品，我先以猜謎語游戲的形式歸納了食品的幾個(gè)方面的特點(diǎn)：①四四又方方，入鍋?zhàn)凕S金;雖然臭名揚(yáng)，吃來滿口香。（臭豆腐）②小小瓶，小小蓋，小小瓶里裝葷菜;青綠殼，紫紅蓋，去掉屁股別見怪;尖起嘴，對(duì)準(zhǔn)蓋，拼命吮吸才出來。（螺絲）③一身綠葉裝，珍珠里面藏，要吃珍珠肉，解帶脫衣裳，每逢五月五，憶起汨羅江。（粽子）然后出示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生把文字和圖片進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)進(jìn)行敘述，然后再出示一些平時(shí)大家喜歡的風(fēng)味小吃圖片，讓大家進(jìn)行模仿，再在這基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。

五、 要努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的教學(xué)情境

有興趣的引導(dǎo)的學(xué)習(xí)才快樂與持久。擁有強(qiáng)烈創(chuàng)新精神的人常常也有著濃郁的好奇心。因此在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)著重考慮逐步提出問題，逐漸吸引和激發(fā)學(xué)生的好奇心。學(xué)生在巧妙的問題情境下，往往能主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在解開問題謎底的同時(shí)，也極大地發(fā)揮了自身的潛能。在這樣的課堂上，通常思考與交流的氛圍很濃郁，學(xué)生探索與挖掘的興趣很盎然，提出的問題與答案的精彩程度也常常超出教師想象。

如在學(xué)習(xí)古詩《望廬山瀑布》之前，我先制作了電腦課件，給學(xué)生出示了黃果樹瀑布、尼加拉瓜大瀑布、惠州龍門瀑布圖片，并介紹瀑布的特點(diǎn)。學(xué)生一看，興趣來了。這時(shí)，我才布置前置性作業(yè)：文中介紹了廬山瀑布是怎樣的？詩人在什么位置觀察瀑布？你還能找到更多的瀑布的資料嗎？你會(huì)用一、兩句話寫瀑布嗎？學(xué)生在我的調(diào)動(dòng)下，興趣盎然，都認(rèn)真查找了相關(guān)知識(shí)，對(duì)古詩也了解得更深入。

總之，在教學(xué)中，教師要借鑒、吸收和發(fā)展一切有利于學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展的新技術(shù)和新方法，創(chuàng)設(shè)合理的課堂情境，引發(fā)學(xué)生的共鳴，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

作者簡介：

繳錫波，河北省廊坊市，河北省文安縣教育和體育局。