初中生物啟發(fā)式教學(xué)

摘 要：在教學(xué)過程中，學(xué)生的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)機(jī)。學(xué)生只要有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)自覺地在老師的引導(dǎo)下去探求、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，并在此過程中逐步形成能力和發(fā)展智力。教師可以通過創(chuàng)設(shè)新穎導(dǎo)課、生動(dòng)的生活事例、優(yōu)美語言、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境等有效的實(shí)施興趣教學(xué)。

關(guān)鍵詞：營(yíng)造課堂氛圍;加強(qiáng)科學(xué)探究;強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)

一、 前言

隨著人們對(duì)教育方法的研究逐步深入，啟發(fā)式教育等多種教育方式越來越多。相對(duì)于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)方式當(dāng)然是啟發(fā)式好。在教育界有一句話：我聽，我忘記;我看，有印象;我做，我記住。填鴨式教育占了前兩項(xiàng)，就是沒有做這一環(huán)節(jié)。而啟發(fā)式教育就充分考慮到了做的重要性。

新課程實(shí)施后一直強(qiáng)調(diào)，在傳授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重傳授學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并能主動(dòng)去學(xué)習(xí)。尤其是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，更是重中之重。但現(xiàn)在在學(xué)校里，學(xué)生學(xué)習(xí)書本中的知識(shí)，學(xué)習(xí)做人的道理，學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)，但動(dòng)手動(dòng)腦的能力卻有點(diǎn)被忽視了。因此我們要讓學(xué)生有動(dòng)手動(dòng)腦的時(shí)間和空間。

首先，把孩子們從題海中解放出來。我們不能對(duì)學(xué)生大搞題海戰(zhàn)術(shù)，對(duì)他們進(jìn)行無休止的填灌和狂轟濫炸，我們要鼓勵(lì)學(xué)生多參加課外活動(dòng)。我們要求學(xué)生上課認(rèn)真聽講，作業(yè)試著當(dāng)堂完成，充分提高課堂45分鐘的效率，這樣學(xué)生在放學(xué)后就放心活動(dòng)，大膽實(shí)踐。學(xué)生在活動(dòng)中會(huì)發(fā)現(xiàn)什么是安全與危險(xiǎn)，什么是合作與互讓，什么是他們的不足之處，這樣他們才有學(xué)習(xí)的欲望和興趣，學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力不也得到了發(fā)展嗎？

其次，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，學(xué)會(huì)觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)造能力不是先天的，也不可能形成于象牙之塔，只能來源于生活，結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活，給學(xué)生布置一些課外作業(yè)，讓他們?nèi)ソ佑|大自然，搜集各種資料信息，拓展他們的眼界。

最后，要特別重視社會(huì)實(shí)踐，只有在社會(huì)實(shí)踐的過程中，學(xué)生才能把所想的東西在實(shí)踐中得到驗(yàn)證，也只有實(shí)踐能知道現(xiàn)象的不足之處，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。學(xué)校也可以嘗試開設(shè)實(shí)踐課程，給學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦的時(shí)間和空間?？梢詾閷W(xué)生提供場(chǎng)所，包括大自然、社會(huì)實(shí)踐基地、各種創(chuàng)新成果展覽館、科技活動(dòng)中心，也包括各類活動(dòng)室。學(xué)?？梢院椭苓叺倪@些場(chǎng)所建立合作關(guān)系，給每個(gè)年級(jí)的學(xué)生提供合適的時(shí)間活動(dòng)場(chǎng)所，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中提高動(dòng)手能力，開發(fā)智力。

當(dāng)然，要提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，需要學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的互相配合，這樣，他們才會(huì)更快的成長(zhǎng)，不斷地提高自己。

我作為奮戰(zhàn)在教育一線的一名普通生物教師，就生物教學(xué)，談?wù)勛约旱膶?shí)踐與思考，誠與各位同仁交流。

二、 營(yíng)造寬松、和諧、民主的課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的主體作用

新課程強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這就需要教師營(yíng)造寬松、和諧、民主的課堂氛圍。教師必須用民主、平的情感去感染學(xué)生，使課堂充滿愛的氣氛。從心理學(xué)的角度看，只有當(dāng)個(gè)體獲得心理安全，被人承認(rèn)、受人信任，在沒有心理負(fù)擔(dān)的前提下，才能展開積極的思維，激發(fā)出創(chuàng)造的火花。一個(gè)高高在上、專制獨(dú)裁、無視教學(xué)民主的教師，課堂教學(xué)則無主體性而言，學(xué)生只能是絕對(duì)服從、被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生有話不敢說，有問題不敢問，有實(shí)驗(yàn)不敢做，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性被扼殺掉。

因此，新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)校的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、生生溝通的互動(dòng)過程，交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話。教師應(yīng)從分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中教師要充當(dāng)學(xué)生知識(shí)的促進(jìn)者，學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，學(xué)生潛能的喚醒者。要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽提問，要給口齒伶俐的同學(xué)足夠的發(fā)言時(shí)間，對(duì)不完善的回答應(yīng)啟發(fā)學(xué)生修正完善，而不是否定。要善于捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，并因勢(shì)利導(dǎo)充分運(yùn)用表揚(yáng)、激勵(lì)手段。如在展開討論時(shí)，教師用鼓勵(lì)的語氣說：“你愿意把自己的想法告訴大家嗎？”對(duì)學(xué)生有與眾不同的見解時(shí)，可以說：“你真聰明，這想法不錯(cuò)?！睂?duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生說：“我們來聽聽別人的意見吧！”在學(xué)生回答問題后，適時(shí)地用掌聲給予鼓勵(lì)，使之獲得成功的喜悅，會(huì)更加調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛會(huì)更加活躍。

三、 加強(qiáng)科學(xué)探究教學(xué)

人們的學(xué)習(xí)主要依賴兩種方式，一是接受式學(xué)習(xí)，另一種是探究式學(xué)習(xí)。過去我們的課堂教學(xué)模式基本是在灌輸——接受，注重的是如何把知識(shí)結(jié)論給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要全神貫注地聽，把老師講的記下來，就算完成了任務(wù)，這種單一、機(jī)械、呆板的學(xué)習(xí)模式，使他們一旦進(jìn)入大學(xué)或參加工作，便難以適應(yīng)新的環(huán)境。

生物作為一門科學(xué)課程，理應(yīng)把提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)作為重要教學(xué)目標(biāo)?？茖W(xué)的本質(zhì)是對(duì)未知事物的探究。通過科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生不僅可以學(xué)到科學(xué)知識(shí)，還可以體驗(yàn)科學(xué)的過程，了解科學(xué)方法，從而獲得終身學(xué)習(xí)的能力。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究不僅是一種教學(xué)形式，也是一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，他把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到了同等重要的地位。

四、 強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴說，用手做，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈與感悟。這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的需要?；诖?，我們應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與“討論”“實(shí)驗(yàn)”“實(shí)踐”“制作”“調(diào)查”等活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)生物。在這方面，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，多指導(dǎo)，多創(chuàng)造條件。強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)要求我們教師要多給學(xué)生時(shí)間和空間，多給學(xué)生創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，既學(xué)到了知識(shí)，有提高了能力，更培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，應(yīng)使學(xué)生感到：生物是有趣的，我愛生物！

參考文獻(xiàn)：

[1]雍小平.初中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的巧用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019（34）.

[2]李玉東.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程研究，2019（27）.

[3]康喜萍.初中生物教學(xué)中遞進(jìn)式生命教育實(shí)踐探索[J].學(xué)周刊，2020（4）.

作者簡(jiǎn)介：

黃飛英，廣西壯族自治區(qū)賀州市，廣西賀州市平桂管理區(qū)鵝塘鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)。