情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性

摘 要：隨著新課標的不斷改革，小學(xué)英語教學(xué)也逐漸被人們重視了起來。英語，它是一門語言類的學(xué)科，所以在對小學(xué)生們開展英語教學(xué)的過程中，不僅僅只是讓他們會拼寫英文單詞，而更需要教會他們英語口語的表達。在小學(xué)階段，由于學(xué)生的思維理解能力有限，所以教師要在日常的課堂教學(xué)過程中，將情景教學(xué)合理的運用起來，從而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習的興趣。本文主要通過對情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性展開了一系列的探討和研究。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);小學(xué)英語;重要性

英語作為小學(xué)階段的一門必修學(xué)科，學(xué)好英語對于學(xué)生整體水平的提升以及個人的發(fā)展都起著舉足輕重的重要作用。從小學(xué)就開始加強對學(xué)生英語學(xué)習興趣的培養(yǎng)以及對他們英語綜合能力的提升能為他們今后的英語學(xué)習奠定堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)英語的學(xué)習主要旨在最大限度地激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習的興趣，教師在課堂教學(xué)的過程中可以通過情景教學(xué)的方法，提高學(xué)生的英語綜合能力而且有效地調(diào)動了課堂教學(xué)氛圍。情景教學(xué)方式非常契合小學(xué)階段學(xué)生的特點，情景教學(xué)在課堂教學(xué)中的滲透，能有效學(xué)生課堂學(xué)習的參與度從而為學(xué)生創(chuàng)造出良好的英語學(xué)習氛圍。

一、 情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要作用

情景式教學(xué)能夠帶動教師與學(xué)生之間的積極互動。教師在進行英語教學(xué)的過程中采用情景式教學(xué)以貼近學(xué)生學(xué)習生活的典型案例中學(xué)習以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習的興趣。還原現(xiàn)實生活中的情景加以學(xué)習英語知識，可以讓抽象化的知識具體化加以幫助學(xué)生的理解，并且能夠?qū)⒂⒄Z知識在日常的生活中合理靈活的運用起來。為了更好地活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習分熱情以及促進師生間良好情感的培養(yǎng)，教師在教學(xué)英語的過程中合理情景教學(xué)模式的滲透是相當有必要的。例如在學(xué)習Unit 1中的“What color is it？”這一內(nèi)容時，教師可以在課堂上讓學(xué)生說說自己今天穿了什么顏色的衣服，讓學(xué)生之間也相互觀察一下自己的同桌今天穿了什么顏色的衣服，然后由教師引導(dǎo)學(xué)生探究不同顏色之間英語的表達，小學(xué)生在這個探究的過程中可以更加加深對顏色相關(guān)單詞的記憶以及更加全變的掌握這一章節(jié)的學(xué)習內(nèi)涵所在。

二、 小學(xué)英語課堂教學(xué)中情景教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）貼近英語學(xué)習的特點，為學(xué)生營造英語學(xué)習的氛圍

語言這一學(xué)科的學(xué)習，單純地依靠死記硬背是遠遠不夠的，只有在一定的語言環(huán)境內(nèi)才能學(xué)的更好掌握得更快。所以，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習的氛圍，帶動學(xué)生英語學(xué)習的積極性，拓展學(xué)生的英語思維。語言情境的創(chuàng)設(shè)指的就是在課堂教學(xué)上廣泛的將英語運用起來，帶動學(xué)生多講英語。因此，教師在課堂教學(xué)的情景設(shè)計上應(yīng)具有啟發(fā)性，鼓勵學(xué)生多思考，多表達。

例如，在講解四年級上冊的What would you like？這一章節(jié)的內(nèi)容時，卻發(fā)現(xiàn)了兩名同學(xué)在開學(xué)差而且在說到樂此不疲，我在講臺上也能很清楚地聽到他們的對話，但是我卻沒有選擇當著同學(xué)的面把他們揪出來，而是以一問一答的方式來邀請他們回答問題，A：What would you like？ B回答道：Id like chicken very much.經(jīng)過老師巧妙的提問以后，他們開始慢慢地意識到自己剛剛的錯誤，開始閉上嘴巴把心收回課堂上。所以教師在課堂上應(yīng)巧設(shè)問題情境，有針對性的營造英語學(xué)習氛圍，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習的參與度，以提高課堂教學(xué)的效率。

（二）實物還原、情景演示

情景演示是小學(xué)英語課堂教學(xué)中最直觀的教學(xué)方法。它可以將抽象化的知識具體化，幫助學(xué)生更好地理解，從而取得事半功倍的教學(xué)效果實物的還原和情景的演示，這不但能有效地激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習的興趣，而且還能迅速地幫助他們理解所學(xué)知識的內(nèi)容。例如，Whats your father？把他以另外一種表達What does your father do？通過情景演示的方式，我事先把不同職業(yè)的道具準備好，然后請一個同學(xué)上來扮演What kind of job is this？，下面的同學(xué)來進行猜Its a teacher.這樣的實物還原情景學(xué)生的注意力一下子就被集中了起來，在真實的實物還原下并將課本教材內(nèi)容合理的運用起來。此外教師還可以通過對圖片、動畫和模型，利用肢體動作，表情神態(tài)等實行情景教學(xué)。學(xué)生通過對實物情景的觀察加以老師的講解很自然地將課本教材的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來，這樣能幫助學(xué)生更快的記憶而且計的更牢固。

（三）多媒體應(yīng)用，展現(xiàn)情景教學(xué)

學(xué)生學(xué)習視野的形成主要是通過外界事物對大腦皮層的刺激，從而產(chǎn)生對知識的記憶。通過再度加工以更加深刻的理解和記憶所學(xué)知識的內(nèi)容，多媒體技術(shù)上的應(yīng)用可以進一步開拓學(xué)生的英語思維，進一步幫助學(xué)生完成知識內(nèi)化的過程。在小學(xué)英語教材中的“What do you like fruit？”利用多媒體信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習的興趣屏幕上展示各種同學(xué)們所熟悉的水果如watermelon、banana、Apple等。教師通過多媒體信息技術(shù)動畫的再現(xiàn)，幫助學(xué)生認識各種水果的拼讀與自然拼寫。通過對多媒體課件的合理運用，能夠最大限度地實現(xiàn)情景教學(xué)。

比如：講解“How many the number？”這一章的時，教師可以運用多媒體課件將Ten little Indian Boys的動畫展現(xiàn)出來Onelittle， twolittle， threelittle...讓學(xué)生有一種真實的實踐體驗，無形中接受新的知識加深了同學(xué)對英語數(shù)字的表達。通過形象的動畫圖片歌曲的播放，能化抽象為具體，化枯燥為趣味，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習的無限興趣。

三、 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中情景教學(xué)方法的合理應(yīng)用，能有效地激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習的興趣。同時也要借助情景教學(xué)的方法來滿足學(xué)生在英語學(xué)習過程中的不同需求，在情景教學(xué)的借助下使得課堂教學(xué)的質(zhì)量也得到了顯著的提升。但是情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)也不要盲目的執(zhí)行，要根據(jù)本班學(xué)生具體的學(xué)習情況而定。所以要想作為一名合格的小學(xué)英語教師，要在教學(xué)實踐進行的同時不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，只有這樣才能讓情景教學(xué)的優(yōu)勢得以充分的展現(xiàn)。

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作者簡介：

陳欣，四川省達州市，大竹縣楊家鎮(zhèn)明德小學(xué)。