探究小學(xué)英語(yǔ)教材中插圖的運(yùn)用

摘 要：插圖，作為小學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)不可或缺的重要組成部分，在教學(xué)中也同樣能發(fā)揮重要的作用。本文主要通過(guò)分析插圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用和各種插圖的教育教學(xué)功能，來(lái)探究插圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：插圖;作用有效;運(yùn)用

一、 引言

插圖，作為小學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)不可或缺的重要組成部分，它具有形象性、直觀性，趣味性和啟迪性等特點(diǎn)，它不只是單純地配合知識(shí)，而且提供著豐富的資源信息。翻開(kāi)現(xiàn)行的上海版小學(xué)《牛津英語(yǔ)》教材，每一頁(yè)都配有色彩鮮艷、生動(dòng)形象的插圖，這些插圖深深吸引著兒童的目光，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。然而，筆者在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，插圖這種教材資源并沒(méi)有被充分利用著，沒(méi)有發(fā)揮出其該有的資源效能。究其原因主要有兩點(diǎn)：（1）大部分老師在教學(xué)中忽視了教材中的插圖，無(wú)形中造成了教學(xué)資源的浪費(fèi);（2）近年來(lái)，多媒體教學(xué)資源在英語(yǔ)教學(xué)上的普遍運(yùn)用，很大程度上取代了教材插圖的作用，很多英語(yǔ)教師為了制作精美的課件，費(fèi)盡心思查找各種精美的圖片，浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。實(shí)際上，只要我們充分挖掘和發(fā)揮插圖的資源效能，就能讓插圖為我們的英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)效率。

二、 插圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

在小學(xué)英語(yǔ)教材中，幾乎每頁(yè)都配有一幅或多幅圖片，這種圖文并茂的教材編排，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更好地理解課文，培養(yǎng)小學(xué)生表達(dá)英語(yǔ)的能力。

（一）運(yùn)用插圖，促進(jìn)課文理解

英語(yǔ)作為第二門(mén)語(yǔ)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，往往由于生活環(huán)境和英語(yǔ)詞匯的限制，對(duì)課本上的句子和語(yǔ)段理解起來(lái)有點(diǎn)困難，聽(tīng)教師語(yǔ)言解釋，也不能準(zhǔn)確理解領(lǐng)會(huì)。這時(shí)，恰當(dāng)?shù)乩貌鍒D就能很好地解決課文的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)。因?yàn)椴鍒D能夠化難為易，化抽象為具體，幫助學(xué)生直觀形象地理解單詞、句子和語(yǔ)段。

（二）運(yùn)用插圖，培養(yǎng)表達(dá)能力

小學(xué)生由于語(yǔ)言能力的限制，口頭表達(dá)時(shí)要么過(guò)于簡(jiǎn)單，要么錯(cuò)亂無(wú)章，寫(xiě)作時(shí)也是如此，無(wú)話可說(shuō)或者無(wú)事可寫(xiě)。小學(xué)英語(yǔ)老師要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力，可以充分利用插圖這個(gè)信手拈來(lái)的教材資源。譬如教師在教學(xué)上海版《牛津英語(yǔ)》4B Module 1 Unit 2中的故事《The cat and the mouse》時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，并提問(wèn)“Where is the cat？ Whats it doing？ How does the cat feel？ Is it happy？”在學(xué)生回答問(wèn)題后，教師再要求學(xué)生用兩三句話來(lái)概括這一副插圖。在完成幾副插圖后，教師逐漸引導(dǎo)學(xué)生連貫地說(shuō)說(shuō)這幾幅插圖，形成小語(yǔ)段，使之得到表達(dá)能力的提高。當(dāng)然，口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力的提高并不是一蹴而就的，而是要在教師耐心的培養(yǎng)和訓(xùn)練下逐步提高的。教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從低年級(jí)就有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口頭說(shuō)話能力，從簡(jiǎn)單地說(shuō)一兩句話，到說(shuō)幾句話，再到說(shuō)一段意思連貫的話，從說(shuō)再到寫(xiě)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

三、 插圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

為了有效地運(yùn)用教材插圖這一資源，教師首先要充分認(rèn)識(shí)各種類型插圖的教學(xué)功能，然后再充分發(fā)揮插圖的教育教學(xué)功能。

（一）各種插圖的教育教學(xué)功能

小學(xué)英語(yǔ)課本中，有著大量的教學(xué)插圖，每副插圖有種不同的教育教學(xué)功能，教師只要善于利用這些教育教學(xué)功效，就能提高教學(xué)效率。

1. 看圖學(xué)文型的單幅插圖，具有創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)功能

看圖學(xué)文即觀看圖片，學(xué)習(xí)文章。在上海版《牛津英語(yǔ)》中，看圖學(xué)文型的單幅插圖主要出現(xiàn)在一二年級(jí)的Lets talk（對(duì)話）、Lets enjoy和其他年級(jí)的Look and say中?？磮D學(xué)文型的單幅插圖，意在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，促使學(xué)生在情境中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言。譬如上海版《牛津英語(yǔ)》1A Unit 6 Lets talk中，要求教學(xué)句子What do you like to eat？ I like to eat mooncakes.時(shí)，教師就可以利用本課插圖，輕松方便地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)中秋場(chǎng)景，家人團(tuán)聚，共賞明月，在這樣情境中，討論中秋節(jié)所品嘗的美食。

2. 寓圖以道型插圖，具有滲透德育的教育功能

寓圖以道型插圖，即以圖片承載一定的道理，結(jié)合課文講解，可以直觀生動(dòng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。在上海版《牛津英語(yǔ)》中，有一小部分插圖直接呈現(xiàn)情境，在情境中直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。

（二）有效運(yùn)用插圖，發(fā)揮插圖的教育教學(xué)功能

各種插圖具有不同的教育教學(xué)功能，教師必須采取各種有效的方法和途徑才能發(fā)揮插圖的教育教學(xué)功能。如果僅僅是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生未必能領(lǐng)會(huì)插圖本身所包含的真正意圖。

1. 有效運(yùn)用插圖，須做到“圖”“文”結(jié)合

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師僅僅讓學(xué)生看插圖是不夠的，他們不能完全明確插圖的真正意圖;教師單單讓學(xué)生讀課文也是不夠的，部分學(xué)生容易出現(xiàn)理解偏差，不能準(zhǔn)確理解課文。因此，有效運(yùn)用插圖，必須做到“圖”“文”結(jié)合，才能讓學(xué)生深刻理解文章。

2. 有效運(yùn)用插圖，須做到“想”“創(chuàng)”結(jié)合

思維是學(xué)生智力因素的核心，沒(méi)有思維的智力，僅僅是一種本能行為。如果教師僅僅就著插圖講解，將極大地限制學(xué)生的思考空間和想象能力。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)借助插圖，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極獨(dú)立地思考問(wèn)題;教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生推想插圖中未出現(xiàn)的內(nèi)容，為學(xué)生開(kāi)辟思考和想象的空間。譬如教學(xué)上海版《牛津英語(yǔ)》5B Module 1 Unit 4 Read a story 《Jack and the beanstalk》時(shí)，教師結(jié)合插圖，進(jìn)行故事教學(xué)，學(xué)生能夠比較輕松地掌握好本課內(nèi)容。在學(xué)生掌握故事后，教師指著插圖上的金蛋，可以說(shuō)：Jack is rich now. Because he has a golden goose. Then he can get some golden eggs. He is rich. Whats your “golden egg” in your life？讓學(xué)生人生中的“金蛋”是什么？在學(xué)生獨(dú)立思考和小組討論的基礎(chǔ)上，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

四、 總結(jié)

綜上所述，插圖作為教材的組成部分之一，在教學(xué)中起著重要的作用。有效運(yùn)用插圖，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解課文。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師充分利用和挖掘插圖這一教材資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，多方面提高學(xué)生的能力，讓我們的英語(yǔ)課堂因?yàn)椴鍒D變得更加豐富多彩！

參考文獻(xiàn)：

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[2]雷曉芳.插圖在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中的運(yùn)用[J].教學(xué)月刊：小學(xué)版，2017（Z2）.

作者簡(jiǎn)介：

陳施，浙江省溫州市，浙江省溫州市甌海區(qū)牛山實(shí)驗(yàn)學(xué)校。