小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)探究

陳輔蘭

摘 要?“數(shù)的運(yùn)算”在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中過程中有著非常重要的教學(xué)地位，在小學(xué)階段占比內(nèi)容很大。而在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于計(jì)算比較厭煩，也正是由于這種現(xiàn)象，直接影響了計(jì)算教學(xué)的效果。所以，教師一定要在小學(xué)階段將計(jì)算教學(xué)作為“雙基”

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);策略

中圖分類號：G424.21，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0104-01

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)“雙基”的學(xué)習(xí)和掌握，也關(guān)系到學(xué)生數(shù)感、思維能力、創(chuàng)新能力以及非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展。

一、重視口算，夯實(shí)基礎(chǔ)

口算是筆算和估算的基礎(chǔ)，在學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和日常生活中意義重大。

（一）起始年級口算訓(xùn)練。一是先培養(yǎng)數(shù)感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)。在數(shù)數(shù)中就會(huì)建立數(shù)字和物體一一對應(yīng)關(guān)系，如1暨表示出任何一個(gè)數(shù)量為1的事物，比如1個(gè)蘋果，1張桌子……;同時(shí)學(xué)生要會(huì)從小到大地?cái)?shù)，也會(huì)從大到小地?cái)?shù)，如，1、2、3、4、5、6……;12、11、10、9、8、7……又比如學(xué)生知道了1捆小棒是10根，2捆就是20根……依次類推。

二是會(huì)用“湊十”法。如10以內(nèi)的口算，讓學(xué)生利用數(shù)的分解，明確1和9可以湊成十;2和8可以湊成十;3和7可以湊成十……等等;20以內(nèi)的口算，可以讓學(xué)生把其中一個(gè)較小的加數(shù)進(jìn)行分解，然后和較大的加數(shù)湊成十，最后再用10加被分解的另一個(gè)數(shù)。

（二）中年級口算運(yùn)算。中年級的口算教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生利用乘法口訣解決多位數(shù)與一位數(shù)的乘法以及除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算方法，如32×3、321×3……;20÷5、100÷5、159÷3……，同時(shí)也可以讓學(xué)生結(jié)合2、5等數(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行口算。如乘數(shù)是2的口算積的尾數(shù)一定是0、2、4、6、8;乘數(shù)是5的口算積的尾數(shù)一定是0、5。34×2=68，43×2=86，20×5=100，25×5=125，25×40=1000等。

（三）高年級的口算訓(xùn)練。五、六年級的口算要結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由兩位數(shù)擴(kuò)大到三位數(shù)甚至四位數(shù)，同時(shí)要注重練習(xí)方法的趣味性和多樣性，這樣學(xué)生就不會(huì)感到反感了。如利用運(yùn)算規(guī)律（乘法結(jié)合律和分配律）可以口算的內(nèi)容，25×8、125×16、100÷25×4的口算;強(qiáng)化特殊的口算（平方數(shù)的訓(xùn)練），如，11×11=121、12×12……;同時(shí)可以讓學(xué)生記住10以內(nèi)的數(shù)和π相乘的積，2π、3π、4π、5π、6π、7π……以及常用的分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的互化等等。

（四）引入圖表培養(yǎng)計(jì)算思維

計(jì)算思維是數(shù)學(xué)思維的一種，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維有效途徑之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中教師可以采用一定圖表將計(jì)算有效地體現(xiàn)出來，在數(shù)與形結(jié)合的模式下，對于學(xué)生也能夠?qū)⒂?jì)算知識(shí)本身有更直觀的了解。例如，在低年級進(jìn)行“利用乘法口訣計(jì)算除法”的講解中，計(jì)算42÷6=？時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用多種方法計(jì)算，其中連減法就可以用圖表表示，也可以用畫圖法即點(diǎn)子圖的方法，讓學(xué)生將所用的方法直觀地呈現(xiàn)出來，并通過圖表來講解自己是怎么理解的。

二、學(xué)會(huì)估算，提高計(jì)算能力

大家平常所用的估算的方法一般有三種，簡算法、轉(zhuǎn)換法、調(diào)整法。

（一）簡算法。在做估算時(shí)先要將數(shù)簡化為整百整十?dāng)?shù)，然后在進(jìn)行估算，這樣就會(huì)使估算變得簡單，學(xué)生更容易掌握。比如在估算“796+210”時(shí)，可以通過“四舍五入”的方法把796看作800，210看作200，這樣復(fù)雜的估算就變成了簡單的整百數(shù)的口算“800+200”了，學(xué)生便更易算出結(jié)果。

（二）轉(zhuǎn)換法。在估算的過程中，通常要把一種計(jì)算方法轉(zhuǎn)換為另一種計(jì)算方法，使估算變得更簡單。比如要估算“501+499+503”時(shí)，通過對這三個(gè)數(shù)進(jìn)行比較，學(xué)生們就可以發(fā)現(xiàn)這三個(gè)數(shù)都可以利用“四舍五入”法轉(zhuǎn)化為整百數(shù)500，這樣，就可以把加法算式轉(zhuǎn)化為乘法500×3即可。

（三）調(diào)整法。在利用前面兩種方法進(jìn)行估算時(shí)，可以做一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以便于計(jì)算，從而使估算的結(jié)果更準(zhǔn)確。一般用到的方法是：（1）取整十?dāng)?shù)、四舍五入。（2）取中間數(shù)。如775+776+774+773≈775×4=3100（3）利用特殊規(guī)律估數(shù)。如128×24×8×6≈（125×8）×（25×4）≈1000×100=100000。

三、培養(yǎng)數(shù)感，實(shí)踐中悟出規(guī)律

對于孩子的一身來說，數(shù)感尤為重要，尤其對低年級的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)數(shù)感更為重要，如20以內(nèi)的加減法，表內(nèi)乘除法以及中高年級的數(shù)學(xué)計(jì)算?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)感能力的培養(yǎng)就在于理解數(shù)的意義，能夠用多種方法表示出數(shù)，并能運(yùn)用數(shù)來表達(dá)和交流，能用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q實(shí)際問題。因此重視從生活實(shí)際和實(shí)際操作中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。只有讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中積極地探索、親身經(jīng)歷過程，學(xué)生才能掌握計(jì)算技巧，得出正確的答案，而獲得這種技巧就需要數(shù)感。

參考文獻(xiàn)：

[1]李平.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的探析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012（03）：70.