小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)抽象思維的策略淺析

孫超

摘 要?對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來說，其是一門抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中，其不僅需要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，同時還要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生更好地開展數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。為了更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力顯得至關(guān)重要。本文主要探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)抽象思維的策略，旨在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);抽象思維;培養(yǎng);策略

中圖分類號：A，C961，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0090-01

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性都比較強(qiáng)的學(xué)科，由于小學(xué)生的知識和經(jīng)驗(yàn)都比較匱乏，因此在學(xué)習(xí)的時候常常會遇到一定的問題。對于小學(xué)生來說，其通常對形象思維的教學(xué)內(nèi)容具有濃厚的興趣，而在抽象思維的學(xué)習(xí)上存在一定的弱勢，從而會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困擾。因此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育中，如何將抽象的知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成直觀、形象的內(nèi)容成為實(shí)際教學(xué)中的一個重要問題。在小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知來采取有效地策略，以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、抽象思維能力。

一、重視形象思維的講解

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如若學(xué)生具備一定的抽象思維，則可以很好地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是對于大多數(shù)的小學(xué)生來說，他們的思維大都是以直觀思維和形象思維為主的，因此在培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的過程中，教師可以將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變成形象化的知識體系，如可以將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成具體的、直觀的實(shí)物、圖片等內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。當(dāng)學(xué)生在直觀角度方面具有初步的認(rèn)識之后，教師則可以讓學(xué)生從抽象的角度來了解數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生將形象的內(nèi)容與抽象的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到一定的問題，教師可以對題目做適當(dāng)?shù)胤治?，從形象化的角度來引?dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，使學(xué)生掌握抽象問題的解決方法。比如在學(xué)習(xí)“計算周長”的內(nèi)容時，學(xué)生剛開始對周長的概念并不明確，對周長的計算存在疑惑，此時教師則可以首先從形象思維的角度出發(fā)，如在課堂教學(xué)中給每位同學(xué)分發(fā)一根長繩子，引導(dǎo)學(xué)生用這根繩子圍繞書本的一周，在圍完之后用筆做好記號，然后學(xué)生用直尺計量繩子的長度，以此使學(xué)生了解周長的概念。當(dāng)學(xué)生在形象思維的引導(dǎo)下對抽象思維有了一定的概念時，教師則可以引入規(guī)則圖形周長的計算公式，并將形象的書本轉(zhuǎn)變成抽象的長方形、正方形等幾何圖形，通過將形象思維與抽象思維進(jìn)行有效地結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的目的。

二、聯(lián)系生活實(shí)際開展數(shù)學(xué)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對抽象概念的知識學(xué)習(xí)會顯得比較吃力，不易理解的抽象內(nèi)容加深了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，教師在教學(xué)實(shí)踐中可以通過聯(lián)系學(xué)生的生活來開展小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。實(shí)際上，數(shù)學(xué)知識來源于生活，學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)也是對生活中一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)知過程，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的授課時，可以引入學(xué)生日常生活中的一些小事來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以生活中的案例為突破口進(jìn)一步挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。比如在學(xué)習(xí)《角的認(rèn)識》這一課時，學(xué)生對抽象的角缺乏具體的認(rèn)識，此時教師可以結(jié)合生活實(shí)際舉例說明角的存在，如教室中的墻角、高壓電線桿的支架、三角板、桌面與桌腳形成的角等等，這些生活中存在的具體事例能夠加深學(xué)生對角的認(rèn)識。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中角的大小，讓學(xué)生進(jìn)行角的描繪，學(xué)生可以應(yīng)用三角板來對角進(jìn)行親手繪畫，加強(qiáng)對角的認(rèn)識，通過一系列的操作實(shí)驗(yàn)活動，學(xué)生可以在腦海中建立起角的概念。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)

在科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展下，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中逐漸發(fā)揮著重要的作用，其在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，教師可以通過應(yīng)用多媒體來增強(qiáng)學(xué)生的抽象思維能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要對多媒體的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計與組織，充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)的功能，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。比如在學(xué)習(xí)《三角形的認(rèn)識》這一課時，小學(xué)生剛剛開始接觸這一內(nèi)容，對三角形的意義、特征、分類的知識缺乏一定的認(rèn)識，此時教師可以首先通過多媒體課件來展示一些三角形的實(shí)物，在學(xué)生觀看之后，教師可以隱去不是三角形本質(zhì)的特征，而只留下三條邊圍成的封閉圖形，從而從直觀的演變下說明三角形的意義。進(jìn)而教師可以展示不同種類的三角形，引導(dǎo)學(xué)生對三角形進(jìn)行分類。多媒體技術(shù)的演示能夠在屏幕上對三角形進(jìn)行重新排列，其中教師可以應(yīng)用多媒體重點(diǎn)標(biāo)出三角形的底、高等內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對抽象內(nèi)容的認(rèn)識與理解。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要的作用，因此在實(shí)際教學(xué)中教師需采取有效地策略來開展數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，充分應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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