小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之我見(jiàn)

柳惠娟

摘 要對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們抽象思維的能力尚處于逐漸形成的初始階段，掌握起來(lái)更加困難。如果不注重這個(gè)教學(xué)特性，探索一些行之有效的辦法，教學(xué)效果會(huì)大打折扣。

關(guān)鍵詞抽象思維;發(fā)散思維;課堂教學(xué);互動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）17-0184-01

數(shù)學(xué)因其抽象性，無(wú)論對(duì)于教師的教還是學(xué)生的學(xué)都存在比較大的困難。特別對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們抽象思維的能力尚處于逐漸形成的初始階段，掌握起來(lái)更加困難。如果不注重這個(gè)教學(xué)特性，探索一些行之有效的辦法，教學(xué)效果會(huì)大打折扣。筆者在數(shù)十年的教學(xué)工作中積累形成了幾點(diǎn)基本的遵循，通過(guò)實(shí)際教學(xué)的驗(yàn)證，效果是比較滿(mǎn)意的。

一、確立學(xué)生的主體地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注意確立學(xué)生的主體地位，建立愉悅的課堂氛圍，循循善誘，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，盡力讓學(xué)生樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源，數(shù)學(xué)因其抽象性，其帶給學(xué)生先天性的興趣缺失是影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果的根本原因，如何克服這個(gè)短板是任何一名數(shù)學(xué)教師必須跨越的壕溝。筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中盡量把數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用挖掘出來(lái)，用一個(gè)個(gè)鮮活的事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。特別是小學(xué)生，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中有這么大的用處，而且天天與自己為伴，那種對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感、神秘感立即消散，取而代之的是求知感、熟悉感。譬如數(shù)學(xué)與貨幣、數(shù)學(xué)與食物、數(shù)學(xué)與實(shí)際生活中的各種聯(lián)系，讓學(xué)生在購(gòu)物游戲等活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，這樣有效地淡化了數(shù)學(xué)的枯燥性、抽象性。

二、把握好數(shù)學(xué)語(yǔ)言與生活語(yǔ)言的相互轉(zhuǎn)換

在數(shù)學(xué)教學(xué)中把握好數(shù)學(xué)語(yǔ)言與生活語(yǔ)言的相互轉(zhuǎn)換，把數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)得更加直白，更貼近生活語(yǔ)言，便于學(xué)生理解和接受。數(shù)學(xué)語(yǔ)言與生活語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化如能做到自然、無(wú)縫對(duì)接，對(duì)課堂教學(xué)的氛圍影響很大。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師不但要有豐富的知識(shí)和有效的教學(xué)手段，更要有熟練駕馭課堂氛圍的技巧和能力，要做到口齒清晰、條理清楚、用詞恰當(dāng)，語(yǔ)氣兒童化、藝術(shù)化，親切自然，幽默風(fēng)趣，如能運(yùn)用形象生動(dòng)的比喻，則收效會(huì)更加出色。如，在講“兩步應(yīng)用題”時(shí)，有這樣一個(gè)題，兒子今年4歲，爸爸的年齡是兒子的6倍，爺爺?shù)哪挲g是爸爸的3倍，爸爸和爺爺今年各多少歲？一個(gè)同學(xué)的作法是4×6=24歲，24×3=72（歲），答語(yǔ)是爸爸和爺爺今年各72（歲），可是筆者向?qū)W生提了一個(gè)問(wèn)題，“誰(shuí)的爸爸和爺爺同歲？”同學(xué)們哄堂大笑。這時(shí)，筆者指出作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并強(qiáng)調(diào)如何正確寫(xiě)出答語(yǔ)，避免鬧出爸爸和爺爺同歲的笑話(huà)。

三、緊扣課堂，精講巧練

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要緊扣課堂，精講巧練。學(xué)校教學(xué)的主陣地在課堂，素質(zhì)教學(xué)體現(xiàn)在課堂，教學(xué)成效關(guān)鍵也在課堂。課堂如戰(zhàn)場(chǎng)，是學(xué)生“俘虜知識(shí)”的地方，如教師不能運(yùn)籌帷屋，決勝這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)則學(xué)生很有可能敗在這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)。一個(gè)稱(chēng)職的教師必然高度重視駕馭這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，他們通過(guò)精心設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)謀劃，循序漸進(jìn)，把知識(shí)點(diǎn)作為一個(gè)個(gè)戰(zhàn)役，在充分分析部署的基礎(chǔ)上穩(wěn)定推進(jìn)，當(dāng)學(xué)生們?cè)谶@個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)中盡快熟悉情況，進(jìn)入戰(zhàn)斗狀態(tài)時(shí)，因其信心增強(qiáng)，則其思維更加活躍，解決問(wèn)題的能力就會(huì)大大提升。如，在講解“一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法”時(shí)，為了讓同學(xué)們盡快能進(jìn)入分析解決新知識(shí)點(diǎn)的情境中，筆者先和同學(xué)們重溫和復(fù)習(xí)了三位數(shù)乘一位數(shù)及“0”乘以任何數(shù)仍然得“0”的知識(shí)點(diǎn)，然后提問(wèn)誰(shuí)會(huì)計(jì)算217×6=？217×0=？由于對(duì)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)做了比較詳細(xì)的回顧，果然同學(xué)們比較順利地及準(zhǔn)確運(yùn)算了筆者的提問(wèn)？接著筆者出示新課題中間有“0”的數(shù)的乘法，如207×6=？同學(xué)們比較輕松地接受并掌握了這個(gè)新授內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)期的效果。

課堂教學(xué)既要重視教更要重視學(xué)，要以課堂練習(xí)為抓手，當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂消化，趁熱打鐵，既能幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還可以減輕學(xué)生課后作業(yè)量，達(dá)到減負(fù)的目的。課堂練習(xí)要充分照顧基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，對(duì)于這些學(xué)生即使很細(xì)微的亮點(diǎn)也要給予充分肯定，讓他們有學(xué)好數(shù)學(xué)足夠的自信心，鼓勵(lì)是極其有效的方法。對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生，要在課堂練習(xí)中注重培養(yǎng)他們的發(fā)散思維的意識(shí)，對(duì)一個(gè)問(wèn)題按其題型轉(zhuǎn)化，改變問(wèn)題條件以及一題多解等方法，讓他們成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的領(lǐng)頭雁，開(kāi)啟這些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)秀天賦，引領(lǐng)全班同學(xué)均衡發(fā)展。如有一例題，一只小燕子可以活9年，一只喜鵲的壽命是小燕子的3倍，喜鵲的壽命比小燕子長(zhǎng)多少年？這個(gè)題目可以用幾種方法來(lái)解決？

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，特別是變封閉式教學(xué)為開(kāi)放式教學(xué)，增強(qiáng)師生在教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)性，力戒說(shuō)教式、被動(dòng)式、填鴨式教學(xué)。對(duì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的啟發(fā)帶動(dòng)引領(lǐng)是作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)該高度重視并一以貫之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往面對(duì)一群懵懂孩子有無(wú)從下手的無(wú)措感，反復(fù)多次講解仍不能讓孩子掌握的挫敗感，這些問(wèn)題的出現(xiàn)根源均是教法不當(dāng)，沒(méi)有很好地把握學(xué)生們的特性和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特性，特別在師生互動(dòng)上沒(méi)有架起很好的溝通橋梁，管道不暢。如果能很好地把握小學(xué)生們的特性，做到教學(xué)中的師生有效互動(dòng)，那么收到相對(duì)較好的教學(xué)效果是必然的。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊慶余.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)[M].高等教育出版社，2004.