基于“深度學習”的小學數學計算教學研究

周邦對

摘 要隨著新課改的不斷推進，教育領域愈發(fā)重視核心素養(yǎng)的研究和討論。在開展小學數學教學的過程中，為了促進教育模式更好的改革，進一步優(yōu)化課堂教學環(huán)境，有效提升學生的綜合素養(yǎng)水平，教師可以適當的、合理的應用“核心素養(yǎng)”。而培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)最為有效的途徑就是深度學習。本文深入研究并介紹了以深度學習作為基礎的小學數學計算學習，旨在有效提高學生的數學綜合素養(yǎng)水平。

關鍵詞小學數學;深度學習;教師行為

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0153-01

教師對“深度學習”的認識程度直接影響著教師的教學水平，學生對“深度學習”的認識也會對學生的學習水平產生直接的影響。作為教師，在開展日常教學的過程中應該加強探索，引導學生深度學習，繼而促進學生高階思維的有效發(fā)展，進一步提高學科教學質量和效率。本文對小學數學課堂中如何開展深度學習進行了深入的探索和介紹。

一、深度學習的含義

目前，“深度學習”還沒有明確的定義，隨著互聯(lián)網信息技術的普及，人們獲取知識的便捷性和效率都有所提升。但是得到知識后，卻往往不知道如何應用這些知識，這和傳統(tǒng)模式下的教學十分相似，教師大多采用灌輸的方法向學生灌輸知識，學生即使掌握了相應的知識，也不知道如何應用。所以，教師在開展日常教學的過程中，應該注意幫助學生夯實基礎，進一步拓展學生的思考范圍，進一步提升學生的各項能力。例如，時代的發(fā)展賦予了自主學習更多的便利，教師在教學過程中應該充分發(fā)揮這種新型學習方法的優(yōu)勢，可以說，在新時代背景下，深度學習就是學生根據所學知識，通過深入的思考，掌握分析問題和解決問題的能力。

二、“深度學習”的小學數學計算教學策略

（一）在游戲活動中進行學習。小學階段的學生因為生活經驗較少，所以他們在日常生活中更喜歡一些角色扮演類的游戲，在開展日常教學的過程中，教師就可以為學生準備一些趣味性較高的游戲，激發(fā)學生學習的興趣。這樣一來，學生在游戲的過程中就會掌握具體的計算方法，計算能力得到明顯的提升。另外，每個學生參與這些游戲的機會都是平等的，他們通過游戲學習知識，自信得到明顯的增強。比如，可以在課堂教學過程中開展這類游戲：（1）在練習學生口算能力的過程中，有些教師可能會選擇應用“開火車”的聯(lián)系模式，小學生對這類游戲比較感興趣，在游戲過程中不僅獲得了樂趣，還鞏固了知識，促進學生更加喜歡數學的學習。（2）小學階段的學生好勝心較強，教師可以利用他們這種心理，適當地組織一些比賽游戲，學生在游戲的過程中，激情得到激發(fā)。比如，可以為學生組織一次關于四則計算的比賽，學生通過比賽，學習數學的自信心得到明顯的增強，成績也會得到明顯的提升。

（二）講清算理，揭示規(guī)律。在開展計算教學的過程中，教師首先要做的就是引導學生理清算理，避免學生出現知其然不知其所以然的情況，以這樣的模式開展教學可以讓課堂變得更加生動有趣。小學階段是學生思維從直觀思想向抽象思維過度的階段，而思維的形成是從動作開始的。比如，教師只有引導學生深刻、透徹地理解進位加和退位減的方法，他們才更容易將該方法運用到實際數學題目的計算過程中，還要給學生留出充足的時間進行思考，只有學生經歷了深入思考然后再解答題目，他們分析問題和解決問題的能力才能得到有效提升。具體來說，（1）領悟法，如，在向低年級的學生教授進位加法的過程中，可以鼓勵學生通過擺一擺，畫一畫，數一數的方法，體會湊十的過程，促進學生更加深刻的領悟“十進制”。（2）對比明理法，如，在向學生開展三位數加、減法運算的過程中，教師可以轉變傳統(tǒng)的教學模式，鼓勵學生將自己思考問題的過程表述出來，促進學生思維更加活躍。

（三）加強訓練是途徑。計算能力的形成不是在短時間內形成的，必須經過相應的訓練后才能形成，教師在訓練學生計算能力的過程中應該注意突出重點。比如在向學生教授“萬以內的加減法”時，教學的重點內容就是加進位數和減退位數，教學的難點內容是連續(xù)進位和退位，教師在教學過程中，針對這兩部分內容應該注意控制教學進度，保證學生可以熟練的掌握這部分內容。再比如，在開展小數的計算教學內容的過程中，教師注意引導學生注意小數點位置的處理。另外，數學計算教學的過程中必須注意加強湊整的訓練，如，74+26=100、63+37=100、252+748=1000、25×4=100、125×8=1000等，完成理論知識的講解后，教師需要給學生提供適量的習題，幫助學生可以掌握這種迅速觀察、判斷和湊整的能力。再比如在教授“除數是兩位數，商是二、三位數的除法”過程中，試商也是教學的難點內容，如果學生乘法口算能力不過關，那么學生試商就會更加困難，因此，學生在學習的過程中必須加強基礎知識的夯實。

三、結束語

總之，數學計算能力必須經過長期的積累和鍛煉才能得以提高，因此，數學教學是一個復雜、繁瑣而且長期的過程。因此，教師在開展日常教學的過程中，可以采取有效的方法，引導學生深度學習，幫助他們培養(yǎng)數學計算能力，進一步提高學生的數學綜合素養(yǎng)水平。

參考文獻：

[1]史長林.小學教學中如何使數學生活化教學解決實際問題[D].貴州師范大學，2017.