初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的影響因素及提升策略初探

曹倩

摘 要經(jīng)濟(jì)全球化使得英語(yǔ)已經(jīng)不再是單純的語(yǔ)言，更是人類(lèi)交流的工具。在我國(guó)學(xué)校教育階段，英語(yǔ)教學(xué)至關(guān)重要。初中階段的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不同于小學(xué)英語(yǔ)的興趣培養(yǎng)模式，而是注重養(yǎng)成的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，為后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文首先分析在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)有效性影響的相關(guān)因素，然后分析提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效性的策略。

關(guān)鍵詞初中英語(yǔ);影響因素;提升策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）17-0145-01

初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)是英語(yǔ)老師為達(dá)到教學(xué)設(shè)定的目標(biāo)而展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，旨在養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，讓學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)地參與到教學(xué)環(huán)境中，提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備量和英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)老師需要尊重學(xué)生的實(shí)際需求，通過(guò)多途徑轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂效果最大化。

一、初中階段的英語(yǔ)教學(xué)有效性影響因素

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的影響因素

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候所表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)直接影響到英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效性。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，存在著一種錯(cuò)誤的認(rèn)知，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的價(jià)值并不大，甚至?xí)詯?ài)國(guó)作為借口，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸心理，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。另外，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候有很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只會(huì)跟隨老師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺少對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，沒(méi)有向老師請(qǐng)教問(wèn)題的習(xí)慣，在課后也忽略復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，限制英語(yǔ)教學(xué)有效性。

（二）老師教學(xué)的影響因素

很多英語(yǔ)老師教學(xué)中受到傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法的影響，教學(xué)過(guò)程中仍舊采取“填鴨式”教學(xué)方式，忽視學(xué)生主體地位，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中只會(huì)機(jī)械式學(xué)習(xí)，限制學(xué)生思維，對(duì)英語(yǔ)老師產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴(lài)性。在這種教學(xué)環(huán)境之下，學(xué)生和老師之間的交流和互動(dòng)聯(lián)系疏遠(yuǎn)，降低課堂氛圍，長(zhǎng)此以往將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，甚至抵觸。英語(yǔ)老師在教學(xué)中需要承擔(dān)沉重的教學(xué)負(fù)擔(dān)，在農(nóng)村地區(qū)，英語(yǔ)老師的邊緣化現(xiàn)象也極為明顯，不能集中精力進(jìn)行備課，教學(xué)活動(dòng)注重講授，忽視教學(xué)技巧使用。很多英語(yǔ)老師缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，難以將新的教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)之中，難以為學(xué)生營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）教學(xué)環(huán)境的影響因素

現(xiàn)如今初中英語(yǔ)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)環(huán)境逐漸承擔(dān)起了重要角色。從整體看來(lái)，教學(xué)環(huán)境可以詳細(xì)的劃分為心理環(huán)境和物理環(huán)境。心理環(huán)境指的是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系以及學(xué)生的心理狀態(tài)。物理環(huán)境指的是學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的教室和學(xué)習(xí)場(chǎng)所環(huán)境?，F(xiàn)如今，很多學(xué)校在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，缺少對(duì)英語(yǔ)的重視程度，缺少教學(xué)設(shè)備，忽視擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面和閱讀面，匱乏的教學(xué)資源和師生互動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)境質(zhì)量不高。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)有效性提升策略分析

（一）糾正學(xué)生不良的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度將直接影響到英語(yǔ)教學(xué)有效性，老師在教學(xué)活動(dòng)中要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤觀(guān)念。老師在英語(yǔ)課堂開(kāi)始之前，就要將學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性為學(xué)生解釋清楚，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要意義。老師可以根據(jù)生活中常見(jiàn)的案例進(jìn)行舉例，從生活中的實(shí)際出發(fā)，比如經(jīng)濟(jì)全球化背景下，很多產(chǎn)品的介紹帶有英文，學(xué)生只有提升自己的英語(yǔ)水平，才可以詳細(xì)了解產(chǎn)品的相關(guān)介紹。若是學(xué)生想要出國(guó)旅游，就要掌握英語(yǔ)能力才可以流暢的與外國(guó)人交流。通過(guò)這些生活中的案例，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)用性，讓學(xué)生從心理上形成重視。老師教學(xué)環(huán)節(jié)中要充分利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，讓學(xué)生積極回答課堂上老師提出的問(wèn)題，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)表現(xiàn)突出的學(xué)生，讓學(xué)生可以專(zhuān)注精神，認(rèn)真聽(tīng)講，獲得滿(mǎn)足感。

（二）尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

英語(yǔ)老師教學(xué)中，要敢于拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)思路，創(chuàng)新使用全新的教學(xué)方法，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位，老師要通過(guò)引導(dǎo)者的角色養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三）創(chuàng)建英語(yǔ)教學(xué)情景，活躍課堂氛圍

初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，老師要在最短時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)先進(jìn)的教學(xué)資源和教學(xué)技術(shù)進(jìn)行掌握，利用多媒體技術(shù)展開(kāi)課程導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在正式講課之前要整合分析講解內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集教學(xué)內(nèi)容，播放給學(xué)生，將視頻中陌生詞語(yǔ)和句子進(jìn)行講解，讓學(xué)生加深記憶，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，養(yǎng)成學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文主要從初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性出發(fā)，探究影響教學(xué)有效性的主要因素，為今后的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施提供改進(jìn)思路。希望本文的研究可以為今后的英語(yǔ)教學(xué)有效性提供促進(jìn)作用。

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