核心素養(yǎng)下初中物理課堂有效提問教學(xué)探討

肖方建

摘 要一直以來，在物理課堂上進(jìn)行有效提問都是促使教學(xué)效率得以提高的重要抓手。在初中時(shí)期，物理課堂之上提問的有效性主要要求學(xué)生對基本知識進(jìn)行掌握，同時(shí)還需對學(xué)生科學(xué)觀念進(jìn)行著重培養(yǎng)，摒棄以往機(jī)械形式的記憶方法，這樣才可促使初中生得到長遠(yuǎn)發(fā)展。本文旨在對核心素養(yǎng)之下初中時(shí)期物理課堂之上有效提問的具體策略展開探究，希望能通過提問教學(xué)幫助初中生對物理知識進(jìn)行有效理解以及扎實(shí)掌握，促使其物理方面的核心素養(yǎng)得以提高，同時(shí)也希望能對實(shí)際教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞初中物理;核心素養(yǎng);有效提問

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0128-01

物理方面的核心素養(yǎng)指的就是讓學(xué)生在對物理知識加以學(xué)習(xí)的過程中掌握終身發(fā)展需要的必備品德與技能。若想促使初中生物理方面核心素養(yǎng)得以提高，教師首先需要培養(yǎng)初中生獨(dú)立思考以及自主學(xué)習(xí)這些能力，而提問教學(xué)剛好可以對初中生上述能力進(jìn)行鍛煉。物理教師開展教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)對提問方式加以注意，需讓初中生在問題解決的過程中逐漸提升自身物理方面的核心素養(yǎng)。

一、新知導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生在問題情境當(dāng)中探究

物理課上，教師可通過提問方式進(jìn)行新課導(dǎo)入，這樣可以快速吸引初中生注意力，有利于提升初中生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性。物理教師需結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，由初中生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活著手來對問題加以設(shè)計(jì)，以此來對初中生物理觀念進(jìn)行培養(yǎng)，提升初中生借助物理知識對實(shí)際問題進(jìn)行分析以及解決的意識與能力。例如，進(jìn)行《光的折射》教學(xué)中，為引導(dǎo)初中生對身邊常見的一些物理問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，激發(fā)初中生借助物理知識對生活現(xiàn)象進(jìn)行分析的興趣，物理教師通過創(chuàng)設(shè)幾個(gè)常見的生活問題情境，可以迅速對初中生學(xué)習(xí)期間的積極性進(jìn)行調(diào)動，集中初中生注意力，進(jìn)而幫助其對所學(xué)知識進(jìn)行扎實(shí)掌握。

二、實(shí)驗(yàn)探究，借問題情境培養(yǎng)學(xué)生探究能力

針對物理教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)屬于重要內(nèi)容，通過物理實(shí)驗(yàn)可以幫助初中生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，促使其操作能力得以提高，還能對初中生物理學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。實(shí)踐教學(xué)期間，物理教師需要對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容加以重視，設(shè)置相應(yīng)問題情境，注重引發(fā)初中生獨(dú)立思考，促使初中生對實(shí)驗(yàn)方法以及實(shí)驗(yàn)思路加以掌握，養(yǎng)成借助實(shí)驗(yàn)對物理問題進(jìn)行探究的意識與技巧，逐漸提高初中生物理方面的核心素養(yǎng)。比如，完成“質(zhì)量和密度”教學(xué)以后，為了讓初中生可以對“密度”概念進(jìn)行清晰認(rèn)識以及理解，物理教師可以為初中生提供水、鵝卵石、量筒以及天平這些器材。之后要求初中生以所學(xué)知識為依據(jù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自主探究對鵝卵石密度進(jìn)行測量的方法。按照密度的計(jì)算公式 ，若想對物體密度進(jìn)行測量，必須掌握物理體積與質(zhì)量這兩個(gè)物理量。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)之中，可以借助天平對鵝卵石質(zhì)量直接進(jìn)行測量。但鵝卵石體積并不規(guī)則，要怎樣進(jìn)行準(zhǔn)確測量乃是該實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵所在。教師可以先用量筒盛裝一定量的水，之后讀出水的體積 。在這之后，把鵝卵石投入到裝有一定量水的量筒之中，并且讀出此時(shí)量筒當(dāng)中水體積 ，而 就是鵝卵石體積，將其代入到 當(dāng)中就可以求出鵝卵石密度。在上述實(shí)驗(yàn)之中，物理教師給出一個(gè)形狀不規(guī)則的鵝卵石，而怎樣才可對鵝卵石體積進(jìn)行準(zhǔn)確測量需要初中生進(jìn)行認(rèn)真思考。初中生通過一定時(shí)間討論以后，想到借助量筒利用水面升高高度對鵝卵石體積進(jìn)行測量。通過上述實(shí)驗(yàn)，能夠促使初中生實(shí)驗(yàn)探究能力進(jìn)行有效提升，進(jìn)而取得較好教學(xué)效果。

三、習(xí)題訓(xùn)練，借問題情境促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

通過實(shí)踐證實(shí)，習(xí)題訓(xùn)練能夠加深初中生對所學(xué)知識的理解，快速提高初中生能力。課堂上，物理教師可把物理試題當(dāng)作依托，對問題情境進(jìn)行積極創(chuàng)設(shè)，以此來發(fā)展初中生科學(xué)思維，對其良好習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，促使初中生借助所學(xué)知識對物理問題進(jìn)行科學(xué)、理性地分析以及解決。

物理教師通過在習(xí)題訓(xùn)練當(dāng)中設(shè)置問題情境，除了能夠加深初中生對于所學(xué)知識的整體理解之外，同時(shí)還能提升初中生推理能力，有利于發(fā)展初中生的科學(xué)思維。

四、應(yīng)用拓展，擴(kuò)大學(xué)生物理知識應(yīng)用的空間

教學(xué)期間，物理教師應(yīng)當(dāng)把物理知識當(dāng)作立足點(diǎn)，通過設(shè)置一些物理問題來對初中生物理知識的應(yīng)用空間進(jìn)行拓展，引導(dǎo)初中生通過物理知識來為國家以及社會做出相應(yīng)貢獻(xiàn)，這與新時(shí)期物理教育目標(biāo)相符。例如，完成“壓強(qiáng)”教學(xué)以后，為了讓初中生對現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中壓強(qiáng)的具體應(yīng)用加以認(rèn)識以及了解，物理教師可設(shè)置下面的問題情境，以此來引導(dǎo)初中生展開思考與探究，培養(yǎng)其物理知識的應(yīng)用能力。如人們興建堤壩之時(shí)，為何一定要把堤壩建成下寬上窄這種形狀？當(dāng)潛水員進(jìn)行下潛作業(yè)之時(shí)，為何需要按照下潛深度來穿戴不同種類的潛水服？為什么同學(xué)們書包上的背帶一定要做得寬一些呢？初中生在對壓強(qiáng)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)以后，可以對上述問題進(jìn)行解釋。物理教師通過對問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，可以讓初中生對現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中壓強(qiáng)具有的重要性加以認(rèn)識，進(jìn)而以實(shí)際情況為依據(jù)對壓強(qiáng)知識進(jìn)行正確運(yùn)用，促使初中生日后更好地為國家以及社會服務(wù)。

五、結(jié)論

在現(xiàn)階段核心素養(yǎng)這一宏觀背景之下，國內(nèi)基礎(chǔ)教育的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生一定變化。在物理教學(xué)中，提問教學(xué)是一種重要形式，通過提問能夠?qū)Τ踔猩鷮?shí)際學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。物理教師需強(qiáng)化物理方面核心素養(yǎng)的教學(xué)，對其內(nèi)涵進(jìn)行深刻理解，變更教學(xué)觀念，借助問題情境對初中生物理方面的核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，進(jìn)而促使初中生實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。