核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)探究

許偉雄

摘 要教育是民族振興的基石，當(dāng)前隨著我國(guó)教育的改革不斷推進(jìn)，越來(lái)越注重對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，從教者的教學(xué)任務(wù)不應(yīng)該只局限于完成教材內(nèi)容的講授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。其中，如何幫助同學(xué)們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣成為當(dāng)前廣大語(yǔ)文從教者重點(diǎn)研究的問(wèn)題。下面，本文就核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀習(xí)慣;培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）17-0124-01

語(yǔ)文是一門(mén)十分重要的科目，這門(mén)學(xué)科不僅貫穿小初高各個(gè)教育階段，同時(shí)更是我們的母語(yǔ)。隨著新教改的層層深入，教育部越來(lái)越重視這門(mén)學(xué)科，并且要求從教者著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)慣，根深蒂固的閱讀習(xí)慣將使得每一名同學(xué)都終身受益，由此可見(jiàn)在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣已經(jīng)迫在眉睫。

一、當(dāng)前在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）缺乏閱讀興趣，逃避讀文章。小學(xué)生由于心智尚未成熟，仍處于少年階段，在這一成長(zhǎng)階段，他們盡管對(duì)任何事物都充滿(mǎn)好奇心，但是卻缺乏做事的定力。因此在面對(duì)篇幅較大且文字內(nèi)容多圖片少的文章時(shí)，經(jīng)常產(chǎn)生厭煩心理而不愿意主動(dòng)進(jìn)行朗讀。即便是一些同學(xué)能夠目不轉(zhuǎn)睛地盯著書(shū)本中的文章看，但是思想早已經(jīng)溜號(hào)走神或者是囫圇吞棗地讀完一整篇文章，在從教者問(wèn)他們文章中寫(xiě)了什么內(nèi)容時(shí)卻一概不知。除此之外還有一些同學(xué)直接逃避讀文章，其他同學(xué)都在讀文章時(shí)，他們卻在做別的事情，久而久之導(dǎo)致他們的閱讀能力急劇下降。

（二）沒(méi)有正確的閱讀方式。做一件事的方式?jīng)Q定了做這件事的過(guò)程是否高效，讀文章也是如此，在讀文章時(shí)需要具備正確的閱讀方式。然而在同學(xué)們進(jìn)行讀文章的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都沒(méi)有正確的閱讀方式，這便導(dǎo)致他們?cè)谧x完整篇文章后也不知道文中寫(xiě)了什么內(nèi)容，甚至一些同學(xué)連文章寫(xiě)的是人物還是景物都不知道。這種情況可以說(shuō)不但沒(méi)有達(dá)到閱讀的目的，同時(shí)還影響了課堂教學(xué)效率。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)探究

（一）營(yíng)造閱讀氛圍，調(diào)動(dòng)閱讀興趣。針對(duì)上文中所提到的同學(xué)們?nèi)鄙匍喿x興趣的問(wèn)題，從教者首先要做的便是營(yíng)造閱讀氛圍，通過(guò)營(yíng)造歡快且適合朗讀文章的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們主動(dòng)進(jìn)行讀文章。如何營(yíng)造氛圍，本文筆者通過(guò)實(shí)際的教研結(jié)果得出兩種較為高效的方式。第一種是從教者將所要讀的文章聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)讓同學(xué)們聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷調(diào)動(dòng)他們的積極性，并在讀的過(guò)程中與自己的親身經(jīng)歷進(jìn)行聯(lián)想產(chǎn)生對(duì)文章內(nèi)容的思考。比如在講授部編版小學(xué)四年級(jí)（下冊(cè)）語(yǔ)文教材中《鄉(xiāng)下人家》這一篇課文時(shí)，教師可以先根據(jù)課文的題目來(lái)讓同學(xué)們聯(lián)系自己是否有過(guò)到鄉(xiāng)下生活或者是游玩的經(jīng)歷，并聯(lián)想鄉(xiāng)下生活或者是游玩所得的自身體驗(yàn)和感受。在讓同學(xué)們短暫思考后，此時(shí)同學(xué)們的興趣已經(jīng)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從教者便可以引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行閱讀文章，通過(guò)這篇文章看看作者是如何描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的。除此之外，還有一種氛圍的營(yíng)造方式，便是借助多媒體技術(shù)。當(dāng)前多媒體技術(shù)已經(jīng)在各個(gè)教育階段普及，該技術(shù)的應(yīng)用豐富了從教者的教學(xué)手段。而在營(yíng)造氛圍的過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體技術(shù)播放音視頻以及圖片的功能，營(yíng)造一個(gè)與課文內(nèi)容息息相關(guān)的情境。

（二）培養(yǎng)正確閱讀習(xí)慣，進(jìn)行高效閱讀。閱讀的目的是為了讓同學(xué)們了解文中所寫(xiě)的內(nèi)容，因此針對(duì)上文中所提到的情況，從教者需要培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，從而使同學(xué)們進(jìn)行高效閱讀，不僅能夠快速讀完文章，同時(shí)還能夠理解文章內(nèi)容。教師可以告訴同學(xué)們進(jìn)行三遍閱讀的方式，第一遍閱讀的目的是了解文章大致寫(xiě)的什么內(nèi)容，是寫(xiě)人物還是寫(xiě)景色。并且在第一遍略讀過(guò)程中找到不認(rèn)識(shí)的字，并通過(guò)查字典的方式掌握讀音以及釋義。在第二遍中，同學(xué)們則要對(duì)整篇文章進(jìn)行情節(jié)段落的劃分，在讀的過(guò)程中還需要投入情感，深入體會(huì)文中所寫(xiě)的內(nèi)容。最后一遍則需要同學(xué)們找到文中的好詞佳句以及運(yùn)用寫(xiě)作手法的段落，并在相應(yīng)的位置做出標(biāo)注。通過(guò)這種方式，能夠讓同學(xué)們進(jìn)行有效閱讀，潛移默化地養(yǎng)成良好習(xí)慣。

（三）合作學(xué)習(xí)開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。閱讀不僅僅局限于語(yǔ)文教材，同學(xué)們需要拓展自己的知識(shí)面，因此從教者可以將全班同學(xué)劃分成幾個(gè)小組，進(jìn)行小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。在小組內(nèi)同學(xué)之間可以互相分享自己所讀的作品，并針對(duì)作品發(fā)表自己的分享理由。除此之外，也可以同時(shí)讀一本書(shū)，然后針對(duì)書(shū)中的內(nèi)容集思廣益，發(fā)表不同的看法。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科必須具備的能力，同時(shí)，具備良好的閱讀能力能夠使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文從教者的主要教學(xué)任務(wù)之一，針對(duì)這一任務(wù)從教者需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)對(duì)象，實(shí)施最適合他們的策略，從而完成這一任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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