歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)初中生時空觀念

王艷艷

摘 要培養(yǎng)初中生時空觀念是歷史教學(xué)中不可忽視的一個問題，是學(xué)生學(xué)好歷史的基本要求，也是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的必要途徑。因此，本文將以歷史教學(xué)中培養(yǎng)初中生時空觀念的意義作為切入點，重點探討歷史教學(xué)中培養(yǎng)初中生時空觀念的策略，以期為實際教學(xué)提出一定參考意見。

關(guān)鍵詞歷史教學(xué);時空觀念;時序性

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0073-01

時空觀念就是時間與空間的結(jié)合，但并非簡單地拼湊。應(yīng)用于歷史教學(xué)中可理解為每當(dāng)講到歷史上的某一重要歷史事件，就要立即講解清楚其發(fā)生的時間與確切的地域，并將整體歷史事件放在其特定的歷史背景中進(jìn)行研究、探討。因此對于教師來說，培養(yǎng)學(xué)生健全的時空觀念是十分重要的歷史教學(xué)要點之一。

一、歷史教學(xué)中培養(yǎng)初中生時空觀念的意義

歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)包括歷史解釋、史料實證、唯物史觀、家國情懷、時空觀念五個方面，其主要體現(xiàn)了歷史學(xué)科的價值，為學(xué)生形成正確人生價值觀、品格打下良好基礎(chǔ)。這其中，時空觀念作為歷史教學(xué)的重點，主要在于幫助學(xué)生加深對歷史的橫縱雙向把握，并進(jìn)一步構(gòu)建完整的歷史知識體系，輔助學(xué)生在未來的歷史學(xué)習(xí)道路上走得更加穩(wěn)定、長遠(yuǎn)。

二、歷史教學(xué)中培養(yǎng)初中生時空觀念的策略

（一）多樣教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，針對不同的教學(xué)內(nèi)容教師可以使用多元化、多樣化的教學(xué)方式，例如插圖、視頻影片節(jié)選等材料，來增加學(xué)習(xí)的趣味性，更加直觀地調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，在寓教于樂的同時啟發(fā)學(xué)生的思考。還可以通過實踐、考察的方式，組織學(xué)生參觀歷史博物館、展覽、歷史電影、歷史演繹等，將書本的平面知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生身邊真真切切可以體會到的事物，沉浸歷史人文氛圍，可以幫助學(xué)生更容易深化所學(xué)、所得。對應(yīng)歷史學(xué)科的獨特性，教師還可開展情景教學(xué)，運用實景演藝、小組討論等方式，讓學(xué)生對歷史時空產(chǎn)生情感共鳴。

例如在學(xué)習(xí)《第二次世界大戰(zhàn)》時，通過展示歷史圖片與歷史記錄節(jié)選為學(xué)生講述這段歷史的沉重，并對學(xué)生設(shè)置以下情景：假如你是第二次世界大戰(zhàn)時期，生活在法西斯嚴(yán)酷統(tǒng)治下的一位普通工人，生活無法溫飽，安全受到威脅，那么你會怎么做？為什么要在冷酷殘忍的統(tǒng)治下還要選擇抗?fàn)帲客ㄟ^情景置換問題，來帶動學(xué)生參與討論的積極性。教師再以戰(zhàn)爭所帶來的苦難與啟示為基礎(chǔ)，提出第二次世界大戰(zhàn)波及了多少國家？第二次世界大戰(zhàn)勝利的原因是什么？勝利意味著什么？為后世帶來怎樣的影響？要求學(xué)生分組討論編制年表，并總結(jié)發(fā)言。通過情感共鳴，組織學(xué)生合作、自主地學(xué)習(xí)歷史，可以讓在學(xué)生掌握歷史知識的同時，潛移默化地形成歷史時空觀念。

（二）歷史時序性。歷史學(xué)科具有十分明顯、獨特的時序性，時間的進(jìn)程中包含歷史發(fā)展，歷史的發(fā)展也在見證時間流逝。學(xué)生需要學(xué)會如何運用時間來陳述歷史發(fā)展，以及在歷史敘述中時間所代表的價值與作用，成功樹立正確的時序性觀念。因此，在歷史教學(xué)中，教師自身要先了解時序性的重要，并確切掌握與應(yīng)用。

關(guān)于時序性的教學(xué)方法主要包含以下三點，首先要準(zhǔn)確理解并詳實解釋時序性專業(yè)術(shù)語，例如公元、世紀(jì)、紀(jì)年、中葉等，它們往往代表的時間具有不同的范圍與意義，因此教師在正確使用它們的前提下，幫助學(xué)生正確理解、準(zhǔn)確描述，進(jìn)而形成最初的歷史時空觀念;其次正確計算歷史時間，通過時間將時間軸排列清除，有助于學(xué)生更加清晰地掌握歷史知識，例如兩個同樣是公元前或者公元后的時間可以直接做減法運算，但如果是公元前后兩個不同的時間就需要相加后減去一;最后擅用歷史時間軸與年表，將數(shù)學(xué)概念引入歷史學(xué)習(xí)中，用數(shù)字將時間具現(xiàn)化，更易于學(xué)生梳理歷史時間進(jìn)程，同時參考?xì)v史大事件年表，兩者一同為學(xué)生建立清晰、詳細(xì)的時間脈絡(luò)，為建立良好的歷史時空觀念起到梳理作用。

（三）歷史空間性。歷史的空間即為歷史地圖，其具備特有的直觀、確切的特點。學(xué)生通過識別歷史地圖中不同的信息，結(jié)合歷史時間軸與歷史事件年表，加深對于歷史知識的了解，同時可以拓展學(xué)生思維，進(jìn)一步完善歷史時空觀念的建設(shè)。因此與歷史時序性教學(xué)一樣，需要在教師自身詳實掌握了歷史地圖知識的前提下，才能有效幫助學(xué)生更好地解讀歷史地圖，形成完整的歷史時空觀念。

在教師截圖歷史地圖教學(xué)中，可以分為三個部分。首先，要明確歷史地圖的名稱與其包含的重要信息，因為在歷史教學(xué)常常會出現(xiàn)同一地域的歷史地圖，由于歷史背景不同，范圍、名稱等也會隨之改變;其次針對課本中圖例上的符號要詳細(xì)說明，引導(dǎo)學(xué)生正確解讀歷史地圖想要表達(dá)的意義;最后依據(jù)課程的不同重點來解讀歷史地圖中的主體信息，指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自身正確閱讀、詳實解釋歷史地圖的能力。

三、結(jié)束語

總而言之，時空觀念作為歷史學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的基礎(chǔ)，同時也具有幫助學(xué)生深入進(jìn)行歷史探究的作用，更是歷史教師用著重培養(yǎng)的能力之一。但初中生時空觀念的培育并非一蹴而就，因此需要教師在教學(xué)中不斷摸索、修改、實踐，最終才能將正確、合理的時空觀念教授給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]張劍.初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（11）：78+80.