巧用繪本教學培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力小議

冉清華

摘 要繪本誕生于19世紀晚期，具有文字簡明扼要、內容生動有趣、插圖精彩等特點，基于此，繪本教學深受幼兒喜愛，專家認為繪本閱讀對幼兒發(fā)展非常有利。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，繪本自帶的極其豐富的內容以及其獨有的文學性，在無形之中促進了幼兒的身心發(fā)展。本文就繪本教學對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)進行探討。

關鍵詞繪本教學;幼兒;創(chuàng)造力;重要性;措施

中圖分類號：G616，R136 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0045-01

繪本教學具有幫助幼兒養(yǎng)成良好生活習慣的作用，教師還可以利用繪本教學不斷引導幼兒，促使幼兒快速、有效地獲得知識，同時繪本在潛移默化之中培養(yǎng)了幼兒的思維能力，提高了幼兒解決問題的能力，這些能力的提升在某種程度上促進了幼兒思維的發(fā)散。繪本教學對幼兒情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)也有一定的影響，繪本教學中，幼兒的情緒會跟隨故事情節(jié)的變化而上下起伏，因此一本好的繪本有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，甚至會影響幼兒的一生。

一、通過繪本教學，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要性

（一）促進幼兒思維的發(fā)散。幼兒正處于發(fā)育期，在此階段培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力將會收獲到意想不到的效果，因此，幼兒教學中，教師應采用繪本教學的方式幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活以及學習習慣，與此同時，幼兒將通過看圖提高自己的表達能力。為了促進幼兒思維的開發(fā)，教師可以將繪本故事引入幼兒的教學活動中來，以此增加幼兒的知識面，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。

通過各種繪本教學活動，幼兒可以掌握很多生活、學習技巧，在生動的教學情境中快樂玩耍，幼兒還可以將其他學科的知識滲透到繪本教學中，這促進了幼兒思維能力的提升，同時促進了幼兒創(chuàng)造力的提高，創(chuàng)造力的提高對幼兒獨立進行思考有很大影響。

（二）提高幼兒的認知能力。幼兒繪本教學中，教師應依據(jù)自身對繪本的直觀感受，把教育和娛樂結合起來，使幼兒在娛樂中學習，以此提高幼兒的求知欲望，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。同時“繪本語言”還能提高幼兒的學習興趣，生動有趣的繪本教學在滿足幼兒對知識需求的同時，還能提高幼兒對新鮮事物的認知能力。如此一來，幼兒教學中，教師應通過繪本教學培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，從而幫助幼兒更好地認識世界。

（三）促進德育教育的開展。在素質教育的背景下，幼兒在進行繪本學習時，情緒會隨故事情節(jié)的變化而上下起伏，這也和幼兒的情感世界有很大關聯(lián)。實際上，實施素質教育的目的是為了幫助幼兒形成正確的價值觀，而繪本教學中有很多積極樂觀的故事題材，這正與德育教育的理念相契合。繪本故事在侵染幼兒心靈的同時，還能培養(yǎng)幼兒分辨是、非、真、假的能力。通過繪本教學培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，不僅可以激勵幼兒積極向上，同時還能豐富幼兒的情感。

二、通過繪本教學，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的措施

在了解了繪本教學后，特別是知道了繪本教學與幼兒創(chuàng)造力之間關系后，再進行分析如何利用繪本教學培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力就更加簡單了。基于此，本文提出了以下兩個解決方案，解決“如何在繪本教學中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力”這一問題。

（一）選擇合適的繪本內容。選擇合適的繪本內容是學校和教師的分內任務，豐富的繪本內容可以起到一舉兩得的效果，而不合格的繪本內容不但無法培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，甚至還有可能降低幼兒對繪本學習的積極性，并且這種負面影響在短時間內無法很好地消除。因此，教師應提高自身選擇繪本的能力，要選擇幼兒感興趣的繪本題材，并且還應選擇圖文相符的繪本，即插圖和文字內容相契合的繪本，并且圖文不能脫離繪本內容而單獨存在。除此之外，教師應結合自身的教學經(jīng)驗，選擇適合幼兒閱讀并且符合生活實際的繪本，好的繪本是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的前提，如果繪本內容太過晦澀難懂，幼兒不了解繪本中的內容，便無法進行創(chuàng)造。只有選好繪本內容，才能激發(fā)出幼兒的學習興趣，從而實現(xiàn)通過繪本教學，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力的目的。

（二）根據(jù)繪本內容表演。幼兒具有好奇性強、玩心重等特點，因此，幼兒教學中，教師可以抓住幼兒的這一特點，引導幼兒選擇一個自己喜歡的繪本題材，并根據(jù)繪本內容表演。在表演開始前，教師可以讓幼兒自由選擇角色，當遇到兩個或兩個以上幼兒爭搶一個角色時，教師可以引導幼兒采用抓鬮的方式選擇角色，然后教師可以根據(jù)幼兒的性格特征對角色進行微調。如此一來，將會激發(fā)幼兒的興趣，幼兒將會主動地參與到表演活動中來，從而提高幼兒對繪本內容的理解程度，同時，這種授課方式，還可以提高幼兒的語言表達能力。但是，教師要注意的是，在進行表演時，不必照搬照抄繪本上的內容，而是要放棄繪本中某些故事情節(jié)，例如難度較高的爬樹等，因為這些繪本情節(jié)會給幼兒帶來危險。此外，教師可以引導幼兒創(chuàng)造一些具有吸引力的故事情節(jié)，以此促進幼兒創(chuàng)造力的提高。

三、結束語

總而言之，通過繪本培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的前提是教師要選擇適合幼兒學習的繪本內容，教師應不斷提高自身的教學水平和專業(yè)能力，不斷完善教學內容，同時，教師還應擁有更高的工作熱情，只有這樣才能通過繪本教學培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

參考文獻：

[1]劉洪森，牡丹.4～5歲幼兒創(chuàng)造力影響的研究——以繪本創(chuàng)意閱讀為干預手段[J].教育實踐與研究，2019（12）：56-59.