培養(yǎng)幼兒合作行為的教育策略探討

黃曉燕

摘 要合作是一種積極主動(dòng)的親社會(huì)行為，在幼兒社會(huì)性發(fā)展中處于核心地位，是幼兒未來(lái)立足社會(huì)的必備品質(zhì)。教師在教學(xué)活動(dòng)中從不同方面探究幼兒合作行為的有效培養(yǎng)策略，以期通過(guò)培養(yǎng)幼兒合作行為促使幼兒之間的情感得到互動(dòng)，增進(jìn)幼兒的友誼，促進(jìn)他們社會(huì)性發(fā)展。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以從幼兒一日生活入手，借助游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)和家園共育引導(dǎo)幼兒主動(dòng)配合和分工合作解決問(wèn)題，在相互協(xié)調(diào)中確?；顒?dòng)的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞幼兒教育;合作行為;實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G619 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）17-0035-01

合作是人應(yīng)當(dāng)必備的重要素質(zhì)，對(duì)幼兒未來(lái)發(fā)展有巨大推動(dòng)作用，為了促使幼兒適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)后續(xù)學(xué)習(xí)生活節(jié)奏，幼兒教師要能夠從小培養(yǎng)幼兒的合作行為和精神。本文筆者結(jié)合自身教育經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)從基于游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒合作行為;基于教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒合作行為;基于家園共育培養(yǎng)幼兒合作行為等幾方面完善自我的指導(dǎo)策略，有效培養(yǎng)幼兒的合作能力。

一、基于游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒合作行為

游戲活動(dòng)是幼兒園常見的一種教育組織形式，教師在各類游戲活動(dòng)開展中培養(yǎng)幼兒不同類型的交往技能，對(duì)幼兒合作行為的發(fā)展有至關(guān)重要的作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師要能夠充分重視幼兒一日生活中游戲的重要性，通過(guò)組織開展形式多樣的游戲活動(dòng)促使幼兒合作行為養(yǎng)成。

比如，在表演游戲中，教師可以適時(shí)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行交往，教師可以利用多媒體課件呈現(xiàn)故事情節(jié)，讓幼兒自主討論決定角色扮演分配問(wèn)題;在角色和建構(gòu)游戲中，教師還可以讓幼兒再現(xiàn)平時(shí)經(jīng)歷的具體生活，幼兒通過(guò)共同的一些活動(dòng)，把他們經(jīng)歷并感興趣的活動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)，從而讓幼兒學(xué)會(huì)與同伴合作。在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作行為能弱化幼兒以自我為中心的意識(shí)，掌握不同角色關(guān)系和交往方式，幼兒借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)，將孩子與父母的交流、醫(yī)生和病人的交流等生動(dòng)演繹出來(lái)，除了讓幼兒了解社會(huì)分工和責(zé)任外，也能讓他們對(duì)社會(huì)規(guī)則規(guī)范有深刻理解和切實(shí)體會(huì)。教師在引導(dǎo)幼兒開展游戲時(shí)，要能夠充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)者作用，細(xì)心觀察幼兒的活動(dòng)情況，對(duì)幼兒的合作行為及時(shí)加以肯定，為幼兒樹立榜樣示范作用。

二、基于教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒合作行為

教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以有針對(duì)性地幫助幼兒發(fā)展其合作意識(shí)和能力，推動(dòng)合作行為的自覺化和穩(wěn)定化。比如教師有意識(shí)地挖掘教材中關(guān)于合作交往的元素，通過(guò)教學(xué)《三只蝴蝶》《螞蟻搬家》《拔蘿卜》等繪本引導(dǎo)幼兒在情境感知中體驗(yàn)和理解合作的意義，激發(fā)幼兒協(xié)作學(xué)習(xí)的熱情。在實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)幼兒合作行為時(shí)，教師除了關(guān)注不同教學(xué)領(lǐng)域的合作教材外，還要能夠針對(duì)不同年齡幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)趣味性的情境引導(dǎo)幼兒合作。

以小班幼兒為例，教師在教學(xué)活動(dòng)組織中應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)具體、生動(dòng)、有趣的合作教學(xué)情境，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)同伴間的互助，進(jìn)行簡(jiǎn)單的合作。比如，在“運(yùn)送蛋寶寶”的活動(dòng)中，教師可以針對(duì)幼兒形象思維豐富的特點(diǎn)給他們?cè)O(shè)計(jì)任務(wù)，讓他們分組合作，穿越重重障礙將蛋寶寶安全送到母雞媽媽的身邊。以大班幼兒為例，這個(gè)年齡階段的幼兒有了一定的合作意識(shí)，且教師的教學(xué)活動(dòng)以幼小銜接為主，教師可以針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容給幼兒分組，鼓勵(lì)他們交流討論問(wèn)題，在分享過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

三、基于家園共育培養(yǎng)幼兒合作行為

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒教育并非幼兒園與教師的事情，家長(zhǎng)也是重要的教育參與者，對(duì)幼兒有直接影響。教師在培養(yǎng)幼兒合作行為時(shí)要能夠充分認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)的教育地位，在組織園內(nèi)活動(dòng)時(shí)可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與其中，通過(guò)宣傳家教知識(shí)改變父母的教育理念，組織親子游戲活動(dòng)提高家長(zhǎng)教育孩子的水平技能，引導(dǎo)家長(zhǎng)配合幼兒園教育活動(dòng)，共同促進(jìn)孩子合作能力的提高。

首先，教師要能夠充分利用社交軟件及其他交流方式與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，針對(duì)幼兒的個(gè)別行為習(xí)慣及時(shí)跟家長(zhǎng)溝通，共同制定合理的調(diào)整策略促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。針對(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)提升，教師可以搜集相關(guān)的幼教資料在家長(zhǎng)群內(nèi)發(fā)布推送，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到幼兒合作意識(shí)培養(yǎng)重要性的探究中，并讓幼兒父母意識(shí)到自身教育對(duì)孩子同伴關(guān)系的友好處理有深刻影響作用，從而引起家長(zhǎng)重視。其次，教師還要能夠爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，在日常生活教學(xué)中形成教育合力共同促進(jìn)幼兒合作能力發(fā)展。教師可以在園內(nèi)舉辦繪畫比賽、游園活動(dòng)、手工比賽等，利用節(jié)假日時(shí)間可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到幼兒園活動(dòng)中，讓家長(zhǎng)與幼兒共同做游戲、完成任務(wù)，在實(shí)踐交往交流過(guò)程中讓幼兒學(xué)會(huì)與人交往合作，同時(shí)，家長(zhǎng)還要鼓勵(lì)孩子懂得分享，對(duì)于孩子喜歡的書籍和玩具，如果幼兒不愿意與他人共享，家長(zhǎng)要與孩子協(xié)商尋找解決辦法，不要強(qiáng)制性地奪取幼兒玩具訓(xùn)斥孩子，在協(xié)商中引導(dǎo)幼兒提出共同玩或輪流玩的想法和意愿。對(duì)于孩子愿意合作的想法和行為加以肯定，在強(qiáng)化中促進(jìn)幼兒合作技能的提高。

綜上所述，幼兒合作行為的培養(yǎng)過(guò)程是一個(gè)量的積累過(guò)程，為了讓幼兒未來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)，教師要能夠根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地開展培育工作，將幼兒的合作行為逐漸內(nèi)化為幼兒主動(dòng)的行為，在各方教育引導(dǎo)和家園共育中促使幼兒的合作水平得到不斷的提高和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]喻小琴.幼兒合作意識(shí)與合作能力的培養(yǎng)[J].常熟理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，24（12）：16-18+37.